Дидактическая игра как средство формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Дидактическая игра как средство формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста

Задачи и средства физического воспитания. Принципы и методы обучения детей разнообразным формам двигательной деятельности. Роль и место дидактической игры в процессе формирования представлений о здоровом образе жизни и укреплении здоровья у дошкольников.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
по теме: «Дидактическая игра как средство формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста»
Глава 1. Теоретические основы формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста
§1.1 Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста
§1.2 Задачи и средства физического воспитания
§1.3 Принципы и методы обучения дошкольников физическим упражнениям
§1.4 Формы работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
§2.1 Роль и место дидактической игры в процессе формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста
§2.2 Характеристика уровня представлений о культуре здорового образа жизни детей
§2.3 Использование дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста в процессе формирования представлений об укреплении и сохранении своего здоровья
Детство - ключевой критический период жизни, когда осуществляется формирование всех морфологических и функциональных структур, определяющих потенциальные возможности взрослого человека. Именно поэтому необходимо с раннего возраста приобщать детей к заботе о своем здоровье, воспитывать у них заинтересованность и активность в саморазвитии и самосохранении.
Проблема воспитания личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни в последние годы является особенно актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально-демографических групп населения Беларуси и особенно детей дошкольного возраста. Ее решение требует активного осмысленного отношения к своему здоровью и укреплению его с детских лет. Формирование представлений о здоровом образе жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность воспитанника в дошкольном учреждении должна быть направлена на формирование представлений о здоровом образе жизни, сохранении и укреплении здоровья.
Дидактическая игра - эффективное средство формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Именно в дошкольном возрасте, в результате целенаправленного воздействия, формируется представление о здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Отношение воспитанника к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет выстроить потребность в здоровом образе жизни. Эта потребность зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия.
Цель нашей работы: Обосновать значимость дидактических игр как средства формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста.
1. Рассмотреть теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть сущность и особенности формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести исследование по выявлению содержания дидактических игр в практике дошкольных учреждений.
4. Проанализировать роль и место дидактической игры в процессе формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: формирование знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: дидактические игры как средство формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья.
Гипотеза исследования: повышение эффективности формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у воспитанников может быть обеспечено посредством использования дидактических игр в процессе воспитания и обучения.
Методы исследования: В ходе исследования мы использовали следующие общие методы - теоретический анализ литературы по проблеме исследования; изучение продуктов педагогической деятельности, метод опроса.
Глава 1. Теоретические основы формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста
§1.1 Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста
«Физическая культура - часть общей культуры, характеризующая достижения общества в области физического, психического и социального здоровья человека. Вместе с тем это специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности». [5, с.13]
Для того, чтобы понять сущность и особенности формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у воспитанников старшего дошкольного возраста, прежде всего, необходимо рассмотреть ряд понятий, которые определяют физическую культуру дошкольника.
В основе физической культуры лежит целесообразная двигательная деятельность в виде физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые умения и навыки, физические способности, улучшать состояние здоровья и работоспособность. Физическая культура представлена совокупностью материальных и духовных ценностей. Первые включают в себя спортивные сооружения, инвентарь, специальное оборудование, спортивную экипировку, медицинское обеспечение. Ко вторым можно отнести информацию, произведения искусства, разнообразные виды спорта, игры, комплексы физических упражнений и др. Результатом деятельности в физической культуре является «физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения». [9, с. 62]
«Физическое упражнение как сущность физического воспитания - это главное средство направленного воздействия на физическое развитие. [7, с. 78]
Как результат физического воспитания, физическое развитие может выступать в двух аспектах - для обозначения антропометрических показателей и как процесс развития организма. [ 4, с. 98 ]
Физическая подготовленность - это показатель уровня развития двигательных умений, навыков, физических качеств. [5, c.13]
Физическое воспитание - это процесс приобщения ребенка к ценностям физической культуры как предпосылкам формирования гармонично развитой личности. В дошкольных учреждениях задачи физического воспитания определяются общей целью и конкретизируются с учетом особенностей развития детей в каждом возрастном периоде .
Целью физического воспитания является «формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физического и психического развития, эмоционального благополучия каждого ребенка». [5, c.16]
§1.2 Задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста
В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. [5, c.15]
К оздоровительным задачам относятся следующие:
1. Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путем его закаливания. С помощью разумно дозируемых оздоровительных факторов природы (солнечные, водные, воздушные процедуры) слабые защитные силы детского организма существенно возрастают, а это в свою очередь способствует повышению сопротивляемости простудным заболеваниям (ОРЗ, насморк, кашель и др.) и инфекционным заболеваниям (ангина, корь, краснуха, грипп др.).
2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки. Важно обращать внимание на укрепление мышц стопы и голени с целью предупреждения плоскостопия, так как оно может существенно ограничить двигательную активность ребенка.
3. Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов. Активная двигательная деятельность ребенка способствует укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшению обменных процессов в организме, оптимизации пищеварения и теплорегуляции.
4. Воспитание физических способностей (координационных, скоростных и выносливости). Важно отметить, что процесс воспитания физических способностей не должен являться специально направленным по отношению к каждому из них, а наоборот, на основе принципа гармоничного развития следует так подбирать средства, менять деятельность по содержанию и характеру и регулировать направленность двигательной активности, чтобы обеспечивалось комплексное воспитание всех физических способностей.
Образовательные задачи включают в себя:
1.Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.
2.Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.
Детский возраст является наиболее благоприятным для формирования устойчивого интереса к занятия физическими упражнениями. При этом необходимо соблюдать ряд условий. Прежде всего, необходимо обеспечить посильность заданий, успешное выполнение которых будет стимулировать детей на более высокую активность. Постоянная оценка выполненных заданий, внимание и поощрение будут способствовать выработке положительной мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями. Сообщать детям элементарные физкультурные знания, развивая их интеллектуальные способности, что позволит расширить их познавательнее возможности и умственный кругозор.
1. Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости, настойчивости др.).
2. Содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.
Таким образом, формирование у воспитанников дошкольных учреждений необходимой базы для всестороннего, не только физического, но и духовного развития, достигается при комплексном решении оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. [5, c.15]
Следует отметить, что для того, чтобы правильно подобрать физические упражнения, закаливающие процедуры, успешно следить за физическим и психическим развитием воспитанников, необходимо учитывать возрастные особенности развития ребенка. Организм дошкольника интенсивно развивается и на протяжении первых семи лет жизни у него не только увеличиваются все внутренние органы, но и совершенствуются их функции.
Чтобы обеспечить нормальное физическое развитие ребенка, дать ему необходимую нагрузку на занятиях физической культуры необходимо учитывать и анатомические особенности организма ребенка. Особенности движений детей, их координационные возможности от возраста к возрасту значительно изменяются, что существенно влияет на организацию занятий по физической культуре. Мышечная система у детей формируется на основе развития нервной системы и увеличения массы скелетных мышц, причем происходит этот процесс неравномерно. В раннем возрасте кости ребенка богаты кровеносными сосудами, содержат небольшое количество солей. Они эластичны, гибки, легко деформируются и искривляются, так как костная система 2-3 - летних детей имеет значительные зоны хрящевой ткани, слабые, мягкие суставы и связки. У малышей еще нет устойчивых изгибов позвоночника, которые появляются лишь к четырем годам. Все это надо учитывать при проведении занятий по физической культуре. [12, c. 98]
Особое внимание рекомендуется уделять развитию свода стопы, так как на втором и частично на третьем году жизни она уплощена. Поэтому полезно упражнять малышей в приподнимание, ходьбе по наклонной плоскости и ребристой доске. [4, c. 41]
Маленькие дети дышат поверхностно, часто, неравномерно, так как дыхательная мускулатура еще не вполне сформирована. Развитие организма ребенка, овладевающего ходьбой, приводит к перестройке процесса дыхания и постепенному укреплению соответствующих органов. Нормализуется частота, появляется грудобрюшной, а затем грудной тип дыхания, увеличивается, емкость легких. Дыхание учащается только при возбуждении или физических нагрузках. Учитывая особенности дыхательной системы дошкольников, следует позаботиться о том, чтобы они как можно больше бывали на свежем воздухе. Продолжительные физические и психические напряжения могут отрицательно сказываться на деятельности сердца и приводить к нарушениям его функции. Поэтому, согласно Чабовской А.П, следует с большой осторожностью дозировать физическую нагрузку на организм ребенка. Работа сердца находится в тесной взаимосвязи с развитием мышц. Регулярные занятия тренируют сердечную мышцу, приводят к постепенному уменьшению частоты пульса. [4, c.43]
Забота о физическом воспитании должна начинаться с создания благоприятного эмоционального микроклимата, обеспечения четко установленного режима дня, правильного питания, систематического закаливания, широко использования физических упражнений в жизни воспитанников.
Для решения задач физического воспитания дошкольников используются различные средства: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и др. Комплексное использование всех этих средств разносторонне воздействует на организм, способствует физическому воспитанию детей. [9, c.42]
Гигиенические факторы включают режим дня, занятий, сна, бодрствования, питания; гигиену одежды, обуви, участка, групповой комнаты, зала, физкультурных снарядов и пособий. Эти факторы повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм.
Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) повышают функциональные возможности органов и систем и работоспособность организма. Они имеют огромное значение для закаливания организма, тренировки механизмов терморегуляции. Сочетание естественных сил природы с физическими упражнениями улучшает обменные процессы, приспособительные и защитные функции организма.
Физические упражнения - основное средство физического воспитания. Они используются для решения комплекса оздоровительных и воспитательных задач, всестороннего развития личности ребенка, профилактики и коррекции психофизического состояния организма. [9, c.42]
Т.И. Осокина предлагает следующую классификацию физических упражнений: [7, c.19]
-основные движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, равновесие)
-летние (катание на велосипеде, самокате, плавание)
-зимние (катание на коньках, санках, ходьба на лыжах, скольжение по ледяным дорожкам)
-Игры: подвижные (сюжетные, бессюжетные) и элементы спортивных игр (городки, баскетбол, настольный теннис, хоккей)
-Простейший туризм (пеший, лыжный). [7, c.19]
§1.3 Принципы и методы обучения дошкольников физическим упражнениям
В физическом воспитании наряду с общепедагогическими дидактическими принципами (сознательности и активности, наглядности, доступности и т.д.) имеются специальные, которые выражают специфические закономерности физического воспитания. Перечислим основные из этих принципов:
-Принцип всестороннего и гармонического развития личности содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее - физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое - развитие личности ребенка. [9, c.71]
-Принцип оздоровительной направленности физического воспитания решает задачи укрепления здоровья ребенка. [9, c.71]
-Связь физической культуры с жизнью.
-Принцип непрерывности и систематичности чередования нагрузок и отдыха выражает основные закономерности построения занятий в физическом воспитании. Это один из важнейших принципов, обеспечивающих последовательность и преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяженность их во времени. [9, c.70]
-Постепенность наращивания развивающих, тренирующих воздействий.
-Цикличное построение занятий. Данный принцип заключается в повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность ребенка. [9, c.71]
-Возрастная адекватность направлений физического воспитания. (Формирование двигательных умений и навыков, физическое образование ребенка, его двигательные способности, функциональные возможности организма развиваются в физическом воспитании на основе принципа возрастной адекватности процесса физического воспитания). [9, c.71]
-Принцип осознанности и активности направлен на воспитание у ребенка осмысленного отношения к физическим упражнениям и подвижным играм. Он был разработан П.Ф.Лесгафтом, который противопоставлял осознанность механическому заучиванию движений. Осознание техники движения, последовательности его выполнения, мышечного напряжения, собственного тела способствует формированию у ребенка телесной рефлексии. Осознавая оздоровительное воздействие физических упражнений на организм, ребенок учится самостоятельно и творчески решать двигательные задачи. [9, c.71]
-Принцип активности предполагает в ребенке высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
-Принцип систематичности и последовательности обязателен для всех форм физического воспитания: формирования двигательных навыков, закаливания, режима. Систематичность проявляется вовзаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих упражнений позволяет перейти к освоению нового движения и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Регулярность, планомерность, непрерывность физического воспитания на протяжении всего дошкольного возраста обеспечивают принцип систематичности. Во всех возрастных группах должна соблюдаться четкая последовательность физкультурных занятий с обязательным чередованием нагрузок и отдыха, а также последовательность, преемственность, взаимосвязь в содержании самих занятий.
Принцип повторения двигательных навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений образуются двигательные навыки, вырабатываются динамические стереотипы. Система повторения физических упражнений строится на усвоении нового и повторении в разнообразных вариантах разученных движений. Характер вариативности упражнений может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приемов, в различных формах физкультурных занятий. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для создания двигательного образования ребенка. Она предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой.
Принцип наглядности предназначен для связи чувствительного восприятия с мышлением и способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в движении. В практике физического воспитания используется непосредственная и опосредованная наглядность. Непосредственная наглядность выражается в показе педагогом разучиваемого двигательного действия. Опосредованная наглядность представлена демонстрацией пособий, кино- и видеофильмов, графиков, фотографий и т.д., обеспечивающих представление о выполняемом действии.
Наглядность облегчает выполнение двигательных заданий, развивает интерес к физическим упражнениям, ускоряет формирование двигательных умений и навыков, развивает двигательные способности.
При разучивании новых движений принцип наглядности осуществляется путем безукоризненного, красивого, четкого показа (непосредственной зрительной наглядности). Это обеспечивает точное восприятие движения, формирует правильное представление о нем.
Принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности в оздоровительной направленности физического воспитания. Поскольку физические упражнения воздействуют на жизненно важные функции организма, оказывая оздоровительное воздействие на его органы и системы, завышение нагрузок отрицательно влияет на состояние здоровья ребенка. Соблюдение принципа доступности в физическом воспитании требует от педагогов определения меры доступного, которая зависит от индивидуальных возможностей ребенка и от объективных трудностей, возникающих при выполнении определенного упражнения. [9, c.72]
Принцип индивидуализации предполагает необходимость учета функциональных возможностей, типологических особенностей малыша. Он позволяет улучшать врожденные задатки, развивать способности, тренировать нервную систему, воспитывать положительные качества и способности ребенка. Принцип индивидуализации в физическом воспитании осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. [9, c.70]
Метод - система действий педагога в процессе обучения движениям, в зависимости от содержания учебного процесса, конкретных задач и условий обучения. [5, c.22]
Прием - составная часть, детально дополняющая и конкретизирующая метод. Они направлены на оптимизацию усвоения движений, осознание двигательной задачи, индивидуальное развитие каждого ребенка [9, c.74]
1. Словесный метод (объяснение, пояснение, указания, подача команд, распоряжений и сигналов, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция). Цель данного метода заключается в обращении к сознанию детей, помогает осмысленно поставить перед ребенком двигательную задачу, раскрыть содержание и структуру движения.
2. Наглядный метод. Цель: создать зрительное, слуховое, мышечное представление о движении. Важно обеспечить яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений ребенка. Данный метод включает в себя следующие приемы:
-наглядно - зрительные приемы: показ физических упражнений, использование наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии), имитация (подражание), зрительное ориентиры (предметы, разметка поля);
-наглядно-слуховые приемы: музыка, песни.
-тактильно-мышечные приемы: непосредственная помощь воспитателя.
3. Практический метод: повторение упражнений без изменения и с изменениями; повторение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме. Цель метода: закреплять на практике знания, умения и навыки основных движений, способствует созданию мышечных представлений о движении. [5, c.23] §1.4 Формы работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях.
Физическое воспитание дошкольников - сложный процесс. Несмотря на то, что усвоение техники выполнения физических упражнений первоначально осуществляется на специально организованных физкультурных занятиях, привычка действовать определенным способом успешно складывается только в том случае, если физические упражнения в дальнейшем включены в целостный двигательный режим. [1, c. 23]
Двигательный режим современных дошкольных учреждений включает в себя наряду с традиционными формами (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры др.) нетрадиционные формы и средства - ритмическую и художественную гимнастику, занятия на тренажерах, день здоровья, каникулы, у-шу, хатха-йогу и др. [5, c.35]
а) Физкультурное занятие - это ведущая форма организационного, систематического обучения детей двигательным умениям и навыкам. Цель и задачи: формировать двигательные умения и навыки; развивать физические качества; удовлетворять естественную биологическую потребность в движении; обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованные, оптимальные для данного возраста физические нагрузки; дать возможность каждому ребенку продемонстрировать свои двигательные умения сверстникам и поучиться у них; создать условия для разностороннего развития детей. [11, с. 68]
Характерные черты занятия: ярко выраженная дидактическая направленность; руководящая роль воспитателя; строгая регламентация деятельности и дозирования физической нагрузки; постоянный состав занимающихся и их возрастная однородность. [11, с. 68]
-Учебно-тренировочное занятие: формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, совершенствование умений и навыков.
-Сюжетное физкультурное занятие: построено на одном сюжете («Зоопарк», «Космонавты» и т.д.). решаются задачи совершенствования двигательных умений и навыков, воспитание интереса к занятиям физическими упражнениями. [11, с. 69]
-Игровое занятие: построено на основе разнообразных подвижных игр, игр-эстафет, игр-аттракционов. Совершенствуются двигательные умения и навыки, развиваются физические качества, воспитывается интерес к занятиям, физическим упражнениям, двигательная самостоятельность и т.д.
-Комплексное занятие: направлено на синтез различных видов деятельности. Решаются задачи физического, психического, нравственного развития.
-Физкультурно-познавательные занятия: занятия носят комплексный характер, решают задачи, например, эколого-физического, нравственно-физического, умственного и физического развития ребенка и т.д.
-Тематическое физкультурное занятие: посвящено, как правило, какому-либо одному виду спортивных игр или упражнений: катанию на коньках, лыжах, элементам игры в волейбол, хоккей и т.д. разучиваются новые виды спортивных упражнений и игр и закрепляются навыки в уже освоенных движениях.
-Контрольные занятия: проводятся в конце квартала и направлено на количественную и качественную оценку двигательной подготовленности детей в основных движениях и физических качеств. [11, с. 70]
-Физкультурные занятия на воздухе способствуют развитию сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и других систем организма, закаливанию, повышают сопротивляемость простудным заболеваниям, формируют ориентировку в пространстве, закрепляют навыки в естественных условиях.
б) Утренняя гимнастика. Значение: вовлекать весь организм ребенка в деятельное состояние, углубляет дыхание, усиливает кровообращение, содействует обмену веществ, поднимает эмоциональный тонус, воспитывает внимание, целеустремленность, вызывает эмоции и радостные ощущения, повышает жизнедеятельность организма, дает наибольший оздоровительный эффект. Условия, место и время проведения: проводится ежедневно до завтрака, в течение 10-12 минут на воздухе или в помещении (в зависимости от экологических условий). В течение всей утренней гимнастики, проводимой в зале, форточки и фрамуги остаются открытыми, дети занимаются в физкультурной форме, босиком.
Варианты проведения утренней гимнастики: [5, c.40]
-Традиционная с использованием общеразвивающих упражнений;
-С использованием полосы препятствий;
-С включением оздоровительных пробежек;
-С использованием простейших тренажеров.
в) Физкультминутки - это кратко временные физические упражнения, проводимые с целью предупреждения утомления, восстановления умственной работоспособности (возбуждают участки коры головного мозга, которые не участвовали в предыдущей деятельности, и дают отдых тем, которые работали. Значение: улучшают кровообращение, снимают утомление мышц, нервной системы, активизируют мышление детей, создают положительные эмоции и повышают интерес к занятиям.
Основные формы проведения физкультминуток:
-в форме общеразвивающих упражнений ;
-в форме дидактической игры с движениями;
-в форме выполнения движений под текст стихотворения;
-в форме любого двигательного действия и задания; [3, c.64]
г) физкультурная пауза предотвращает развитие утомления у детей и снимает эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что способствует более быстрому восприятию программного материала, увеличению двигательной активности детей. Содержание двигательной активности: состоит из трех-четырех игровых упражнений типа «Кольцеброс», «Удочка», «Перетягивание каната», «Бой петухов», а также произвольных движений детей с использованием разнообразных физкультурных пособий (скакалки, кегли, мячи, обручи, ракетки). [3, c.65]
д) физкультурный досуг - одна из наиболее эффектных форм активного отдыха. [3, c.66] Значение: повышает интерес к занятиям, оказывает благотворное воздействие на организм ребенка, закрепляет двигательные умения и навыки, развивает быстроту, ловкость, выдержку, внимание, смелость, упорство. Развивает организованность, способствует воспитанию чувства коллективизма, дружбы.
Задачи воспитателя при проведении досуга:
-Младший дошкольный возраст. Необходимо привлекать воспитанников к посильному участию в коллективных и индивидуальных двигательных действиях, обогащать их яркими впечатлениями.
-Средний дошкольный возраст. Необходимо приучать воспитанников к самостоятельному участию в совместных упражнениях, при этом побуждать каждого ребенка к проявлению своих возможностей.
-Старший дошкольный возраст. Необходимо развивать у воспитанников умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального обращения со сверстниками, приучать проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности.
Варианты физкультурных досугов: [1, c.38]
-Первый строится на хорошо знакомых играх и игровых упражнениях (проводится во всех возрастных группах):
ь игры малой и средней подвижности (2-3 раза);
ь аттракционы, двигательные задания в игровой форме;
ь игра соревновательного характера или игра большой подвижности;
-Второй строится на упражнениях в основных видах движений и спортивных упражнениях (проводится со II полугодия в средней группе); в основу организации должен быть положен принцип индивидуально-дифференцированного подхода:
ь до начала и после выполнения проводятся подвижные игры;
ь одна подгруппа детей выполняет упражнения, направленные на развитие внимания, точности выполнения движений. Вторая - развитие скорости, быстроты реакции.
-Третий «Веселые старты» строится в основном на играх - эстафетах. (Проводится в старшей и подготовительной группах):
ь игра - эстафета (не должна быть более трех этапов);
ь аттракционы, не несущие большой нагрузки;
ь конкурс считалок, загадок, пословиц;
-Четвертый строится на элементах одной их спортивных игр: баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса, городков (проводится в старшей и подготовительной группах;
ь деление группы на две равные по силам команды;
ь перед началом игры команды и капитаны приветствуют друг друга;
ь обмен вымпелами, выбор площадки или корзины;
ь выполнение движений начинается по свистку судьи. В каждом виде движения подсчитываются очки и вывешиваются на табло;
-Пятый музыкально-спортивный (проводится в старшей и подготовительной группах):
ь воспитанники под музыку выполняют произвольные упражнения с разными физкультурными пособиями (лентами, скакалками, обручами, мячами);
ь воспитатель напоминает воспитанникам разные движения, показывает их. Можно составить целую музыкальную
Дидактическая игра как средство формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста курсовая работа. Педагогика.
Моя Любимый Вид Спорта Эссе
Контрольная Работа 1 По Информатике 9
Отчет Аттестация Врача Общей Практики
Понятие И Виды Субъектов Предпринимательского Права Реферат
Курсовая работа: Производительность труда:сущность, методика определения и планирования. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Animal Experimentation Essay Research Paper Animal ExperimentationThe
Реферат: Sexual Harrasment In The Navy Essay Research
Рефераты О Современных Композиторах
Доклад: Фармакодинамика милнаципрана
Отчет по практике: Психолого-педагогический анализ уроков
Реферат: Реформы С.Ю. Витте
Реферат по теме Франсуа Жозеф Госсек в капелле Ла Пуплиньера
Курсовая работа: Жизнь Жюль Верна. Скачать бесплатно и без регистрации
Дипломная работа по теме Разработка малобелковых продуктов для детского питания на основе крахмала
Последствия Аварии На Чаэс Реферат
Курсовая работа: Виды отпусков 3
Сочинение На Тему Отдавая Памяти Долг
Реферат: Коммуникативные особенности поведения в конфликте. Скачать бесплатно и без регистрации
Сочинение по теме Социальные и философские истоки бунта Раскольникова
Взрослые И Дети Реферат
Гражданско-правовой договор - Государство и право дипломная работа
Статус Европейского парламента - Государство и право курсовая работа
Процесс разработки маркетинговой стратегии компании "Нестле" в российских условиях - Маркетинг, реклама и торговля курсовая работа