Деятельность Воспитателя Реферат
Деятельность Воспитателя Реферат
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Дошкольное образование
› Другие методич. материалы › Реферат планирование деятельности воспитателя ДОУ
Реферат планирование деятельности воспитателя ДОУ
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
от 5.900 руб.
от 2.950 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Галькив Екатерина Алесандровна
Написать
13
25.11.2020
Дошкольное образование
Другие методич. материалы
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Реферат на тему «Планирование деятельности воспитателя ДОУ»
Подготовила воспитатель МБДОУ д/с № 15
Введение……………………………………………………………………………..3
Планирование как один из этапов методической работы в ДОУ…………………..5
Система работы воспитателя по теме: «Система обучения воспитателей планированию воспитательно-образовательной работы с детьми»…………………………………………………………………………………8
2.1 . Воспитательно-образовательный процесс с учетом ФГТ…………………....11
2.2 Формы и методы обучения воспитателей планированию воспитательно-образовательного процесса работы с детьми…………............................................13
Заключение……………………………………………………………………….15
Список литературы………………………………………………………………16
Приложение………………………………………………………………………17
В настоящее время к воспитателям ДОУ, к планированию их деятельности, предъявляются особенно высокие требования. И это касается не только уровня их профессиональной компетенции, но и личностных качеств. [4, 3 4]. От того, насколько воспитатель профессионально компетентен в педагогике, психологии, методиках работы с детьми дошкольного возраста, будет зависеть качество работы всего коллектива. Также в наше время важным качеством является умение оценивать и говорить о результатах с воего труда.
Для успешного включения подрастающего поколения в жизнь нашего общества необходимо целенаправленно воспитывать, обучать его, формировать необходимые качества и свойства личности каждого ребенка с самого раннего возраста. Роль воспитателя, зависимость от его качества работы, от уровня сформированности его профессиональных умений очень велика. Педагогический процесс всегда растянут на длительное время, требует множества связанных в единую систему педагогических воздействий. Это диктует необходимость его планирования. От того, как педагог построит свою модель будущего педагогического воздействия (план работы), во многом зависит его успех и успех проведения процесса обучения и воспитания .
Планирование - это целесообразная организация педагогического процесса, которая позволяет устранить неопределенность, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться эффективного функционирования и облегчить контроль. Оно должно отвечать целому ряду принципиальных требований. [13, 7] В первую очередь, это - единство долгосрочного и краткосрочного планирования, осуществление принципа сочетания воспитательных и общео бразовательных целей .
Планирование воспитательно-образовательной работы в группе ДОУ будет эффективным, если соблюсти три главных условия:
объективная оценка уровня знаний воспитанников группы в момент планирования;
четкое представление тех результатов, уровня работы, которые к концу планируемого периода должны быть достигнуты;
выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.
Ввиду вышесказанного, темой моей работы была выбрана «Планирование деятельности воспитателя ДОУ».
В нашем детском саду проблема планирования воспитательно-образовательной деятельности с учетом ФГТ в настоящее время является актуальной и в то же время одной из самых сложных, интересных задач,стоящих перед педагогами ДОУ.
Высокий уровень планирования позволит сделать учебно-воспитательный процесс более экономичным и эффективным дающим результаты во всех областях воспитательского процесса .
Планирование как один из этапов методической работы в ДОУ.
Сегодня реальный уровень постановки методической работы в дошкольном учреждении становится одним из важнейших критериев оценки учебно-воспитательного процесса.
Постоянная связь содержания методической работы с ходом и результатами деятельности педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. В тоже время, методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие всего воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями науки. Однако, на сегодня существует проблема низкой эффективности по повышению профессионального мастерства педагогов дошкольных учреждений. И объясняется это бессистемностью методических мероприятий, отсутствием обоснованного планирования, ограниченностью используемых форм, нет учёта конкретных интересов и потребностей воспитателя.
Выстроить систему методической работы как показывают исследования К.Ю.Белой, Л.В.Поздняк, И.А.Паршуковой можно только на основе анализа результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей. Для воспитателя всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта планирования и организации методической и практической работы. При этом учитывается разносторонний характер её содержания и разнообразия форм подготовки кадров. [1, 46]
В связи с появлением новых видов детс ких садов деятельность воспитателя становится специфичной. Специфика нашего детского сада заключается в наличии особых групп воспитанников (детей с нарушением речи , детей с задержкой психического развития ).
Поэму в связи с такими группами мы можем расширить наши возможности в организации педагогического процесса не только с обычными детьми, но и с особенными и дать им как можно больше возможности проявляться и чувствовать себя такими же обычными детками. Ш ирокое распрос транение низкопробной литературы, невыразительная, иногда безграмотная речь, звучащая с телеэкранов, агрессивно-примитивная манера общения – всё это создаёт предпосылки, а возможно, и угрозу языковой катастрофы. Поэтому формирование и развитие правильной, выразительной речи ребёнка становится всё более актуальной проблемой перед ДОУ и семьёй. В ысока ответственность и важность работы педагогов, занимающихся формированием и развитием речи детей очень важна .
Итак, планирование – это определение системы мероприятий, предусматривающее порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата.
Особенностью планированию как функции управления является то, что оно не может существовать самостоятельно, вне связи с другими функциями. Основой для планирования служат результаты педагогического анализа, результаты планирования оказывают прямое влияние на функции организации и контроля.
Важность функции планирования в управленческой деятельности отмечалась исследователями и основателями школы научного управления (Ф. Тейлером, Г. Ганнтом, Ф. Гилбертом), которые уделяли большое внимание планированию, указывали на его ключевое значении в управлении. Именно представителем данной школы Г. Ганнтом было введено понятие «календарное понятие». [10, 67]
Ряд современных авторов, работы которых посвящены управлению дошкольным образованием (С.А. Езопова, Л.В., Поздняк, Н.Н. Лященко, Л.М. Денякина и др.), определяют следующие задачи планирования как функции управления в дошкольном образовательном учреждении:
1. Обозначение направлений деятельности ДОУ на основе изучения потенциала учреждения и окружающего социума.
Определение желаемых результатов работы дошкольного учреждения, на достижение которых направлена планируемая деятельность.
Выделение средств дошкольного учреждения, обеспечивающих достижение поставленных целей.
Эффективная работа по совершенствованию планирования дает возможность совершенствовать весь педагогический процесс, а значит, и управлять им. Проблему управления педагогическим процессом изучали такие российские ученые, как В.А. Караковский, С.Э. Каркина, Т.С. Комарова, Ю.А. Конаржевский, В.С. Татьяничева, М.И. Кондаков, М.М. Поташник, А.М. Моисеев и др. [7, 83]
Для того чтобы глубже понять механизмы управления качеством воспитательно-образовательной работы с детьми, необходимо выделить психолого-педагогические основы самой деятельности педагогического плани рования и пути ее формирования.
Цель характеризуется психологами как «психическое явление, отражающее объективно существующие взаимосвязи результата и самой деятельности».
Анализ деятельности планирования воспитателей позволил выделить ее мотивы.
Выделено две основные группы мотивов у воспитателей. Первая группа мотивирует планирование необходимостью писать план, так как его «спрашивает начальство». Такой мотив не стимулирует повышения качества планирования, приводит к формальному осуществлению своей деятельности. Вторая группа воспитателей – планирует свою рабо ту, чтобы повысить ее качество. Планирование как деятельность имеет так же и средства осуществления.
1). материальных средств, необходимых для осуществления планирования: тетрадь или специальные бланки, ручка;
2)интеллектуальных средств – знание педагогики, психологии ребенка, методик и т.д.
Среди способов планирования можно выделить два основных: в виде схем, графиков и текстов.
Процесс планирования состоит из множества отдельных действий. Проанализировав действия планирования, выделенные различными авторами, можно определить ряд основных действий педагогического планирования, т. е. определить технологию.
Она включает в себя следующие основные действия:
подбор тематики воспитательно-образовательного воздействия;
подбор методов и приемов работы для решения поставленных целей и задач;
оперативная и адекватная оценка уровней усвоения выдвинутых педагогами целей и задач.
Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении - одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы - отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Введение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от
23.11.2009 № 655 (далее - ФГТ), внесло в действующую структуру планирования значительные изменения. [9,1]
Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной форме. Однако существует несколько важных условий, которые необходимо соблюдать при планировании:
объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;
выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ;
чёткое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;
выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.
План воспитательно-образовательной работы с детьми - документ, по которому работают два сменных воспитателя. План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Он должен отвечать определенным требованиям:
основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются
знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.
При планировании и организации педагогического процесса не забывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.[9,4]
В ходе реализации плана программные образовательные задачи решаются в процессе совместной деятельности ребенка со взрослым, самостоятельной деятельности детей как в ходе непосредственно образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Поэтому так важно составлять гибкий режим для каждой возрастной группы на теплый и холодный периоды времени года и, как возможный вариант, на отдельные тематические дни.
При планировании воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ педагогам необходимо учитывать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. [11, 89] Цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других образовательных областей.
Программные темы должны формировать положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у детей соответствующей мотивации в образовательном процессе.
Основным элементом образовательной деятельности традиционно являлось занятие. С введением новых подходов к организации образовательного процесса меняется и роль занятия. Занятия (НОД) в ФГТ прописаны только в старшем дошкольном возрасте, это не значит, что они не могут проводиться с детьми
других возрастов. Но они (занятия) не должны быть приоритетной формой работы с детьми. Образовательные задачи должны решаться и в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях), в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей. Важно отметить в организации педагогического процесса не мало важную роль играют и родители так как это часть совместного познания мира ребенком.
Разнообразие ДОУ и формирование педагогической деятельности в каждой организации разнообразны и друг на друга не похожи. Педагогический коллектив каждого конкретного учреждения составляет свой план с учетом ФГТ, специфики деятельности, особенностей воспитанников и запросов родителей .
Таким образом, соблюдения ФГТ позволит в целом повысить качество российского дошкольного образования, обеспечить преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, основными общеобразовательными программами общего образования.
Как правило, руководители ДОУ самостоятельно, путем проб и ошибок ищут пути оптимального планирования. На это часто уходят годы. Время и силы тратятся на изучение литературы, на ознакомление с чужим опытом, на собственные раздумья и непосредственно на составление неформального реального плана.
Попробуем разобраться, какие планы сегодня существуют, как бороться с недостатками в осуществлении планирования, и какой все-таки план нужен сегодня дошкольному образовательному учреждению?
Для успешной деятельности ДОУ нуждается в плане.
Планирование любого вида осуществляется в несколько этапов:
1. Изучение (диагностика) и анализ предмета планирования, составле ния работы всего детского сада.
2. Формулирование целей и задач предполагаемой деятельности.
3. Определение путей и средств решения поставленных целей и задач (сбор и анализ предложений к проекту плана у всех заинтересованных подструктур)
4. Составление («сборка») всех частей плана в единое целое.
Формы и методы обучения воспитателей планированию воспитательно-образовательного процесса работы с детьми.
В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования меняется и методическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника. Успех деятельности дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами, в которую входит и обучение педагогов планированию работы с детьми.[14, 67]
Методическая работа занимает особое место в системе управления нашего деятельности. Все формы методической работы служат повышению мастерства педагогов.
Чтобы педагогически целесообразно организовать работу с педагогами, необходим научно-методический центр или, иначе говоря, методический кабинет, в котором воспитатели могут познакомиться с новыми методиками, технологиями и программами дошкольного обучения и воспитания. [6, 22]
Система средств в методическом кабинете
1. Нормативные документы о планировании
2. Система средств для воспитателя («Папка к планированию»)
Перспективный тематический план работы на год с детьми возрастной группы
Перспективно - календарный план работы по каждой теме
Циклограмма по видам деятельности на неделю (месяц)
Памятка «Формы организации образовательного процесса»
Перечень наглядно-дидактических пособий и материалов, имеющихся в методическом кабинете (по образовательным областям)
Памятка: «Методы и приемы руководства развитием детей в разных видах деятельности»
Итак, система обучения планированию работы с детьми в дошкольном учреждении представляет собой целостную систему деятельности, направленную на обеспечение высокого качества реализации задач ДОУ.
Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении - одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы - отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. [5, 35]
Следование единой системе планирования призвано обеспечить грамотную организацию педагогического процесса в целом и каждой из его сторон (физического, нравственного, умственного, трудового воспитания и др.), способствуя тем самым реализации принципа интеграции образовательных областей, комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса, решению программных задач в совместной деятельности педагога и детей в режиме дня. [9]
Целью работы в детском саду является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.
На эффективное решение данных задач оказывает влияние разносторонний характер содержания методической работы и разнообразие форм и методов работы с педагогическими кадрами, семьей, с социумом. Ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного, профессионального саморазвития, обобщении передового опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей принадлежит методическому кабинету МБ ДОУ .
1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. - М.: ТЦ Сфера, 2007, с.96.
2. Белая К.Ю. «Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы». – М.: ТЦ Сфера, 2010.,
3. Белая К. Ю. Особенности планирования работы с учетом ФГТ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2011. - N 11. - С. 6-9.
4. Васильева А.И.. Бахтурина Л.А Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада. – М.: Просвещение, 1990.- 143 с.
5. Вершинина Н.Б., Суханова Т.И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Волгоград: Учитель, 2011. – 11 с.
6. Волобуева М.В. «Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами» - М.: ТЦ Сфера, 2004, с.22
7. Воробьева Т.К. Планирование работы дошкольного образовательного Скрипторий, 2004. учреждения/ Под общей редакцией Г.К.Широковой, М., 1997.
8. Голицина Н.С. Методическая работа с кадрами в ДОУ. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005.-80 с.
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23.11.2009 г. № 655 " О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования "
10. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении.- М.: АРКТИ, 2008. – 96 с.
Планирование воспитательного-образовательного процесса (на день)
Совместная деятельность взрослого и детей
с учётом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Образовательная деятельность в режимных моментах
Группы раннего развития №1 «Пчелки»
Учить детей отщипывать от большого куска маленькие кусочки пластилина и налеплять их на заготовку-тарелочку.
Развивать мелкую моторику, координацию движен ий рук, творческие способности.
Воспитывать желание сделать красивее окружающую действительность.
Учить раскатывать колбаски прямыми движениями рук.
Развивать ме лкую моторику, силу кистей рук.
Учить детей отщипывать от большого куска пластилина маленькие и круговыми движениями придавать им форму шара.
Развиват ь мелкую моторику, усидчивость.
Воспитывать интерес к природным явлениям и занятиям лепкой.
Учить детей дополнять образ елочки шариками из пластилина, продолжить формировать умение раскатывать круговыми движениями кусочки пластилина, знакомить с красным, желтым и синим цветом.
Развивать мелкую мот орику, эстетическое восприятие.
Воспитывать аккуратность, доставить радость в преддверии наступающего праздника.
Учить детей создавать образ снеговика, используя два шара разного размера, дополнять его носом – красной маленькой палочкой.
Развивать зрительный анализатор, координацию рук.
Закреплять умение скатывать столбики, учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями.
Развивать моторику рук, речь, мышление, внимание.
Упражнять в умении отщипы вать маленькие кусочки, раскатывать их и ри т мично располагать на нарисованной ветви, продолжать знакомство с желтым цветом.
Воспитывать желание порадовать маму в преддверии наступающего праздника.
Учить детей ритмично располагать лучики вокруг солнечного диска, продолжать работу по закреплению приемов раскатывания и сплющивания.
Развивать мот орику рук, зрительное внимание.
Формировать представление детей о салюте, учить изображать салют на листе картона, используя знакомые приемы лепки.
Развивать слаженную работу обеих рук, образное восприятие.
Воспитывать желание передавать увиденное с помощью пластилина.
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Номер материала:
ДБ-1522109
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Реферат планирование деятельности воспитателя ДОУ
Реферат : Педагогическая деятельность и умения - BestReferat.ru
Педагогическая деятельность воспитателя детского...
3. Характеристика деятельности воспитателя детского сада.
Доклад "Каким должен быть современный воспитатель "
Мини Сочинение Про Себя Из 10 Предложений
Сколько Маленький Коля Сочинение
Речевой Этикет Кратко Сочинение
Сочинение Где Вы Поведайте Тайну Своей Души
Урок В Начальной Школе Курсовая Работа