Діагностика агресивності старшокласників - Психология курсовая работа

Главная

Психология
Діагностика агресивності старшокласників

Поняття, природа і структура агресії у вітчизняній і зарубіжній літературі. Агресивна поведінка сучасної молоді в контексті соціальної ситуації. Методики дослідження агресивності старшокласників, оцінка її рівня, визначення головних причин та передумов.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.


Актуальність теми дослідження. Те, що люди часто здійснюють небезпечні агресивні дії, навряд чи підлягає обговоренню. Проте питання про те, чому вони роблять подібні дії, довго було предметом серйозної дискусії. Висловлювалися різко відмінні один від одного погляди відносно причин виникнення агресії, її природи і чинників, що впливають на її вияви. При всій різноманітності суперечливих теоретичних обґрунтувань, що висувалися, більшість з них підпадає під одну з чотирьох наступних категорій. Агресія відноситься насамперед до: 1) природженим спонукам або завдаткам; 2) потребам, що активізуються зовнішніми стимулами; 3) пізнавальним і емоційним процесам; 4) актуальним соціальним умовам в поєднанні з попереднім навчанням.
Отже, актуальність теми дослідження полягає в необхідності емпіричного та теоретичного вивчення проблеми агресії.
Об'єкт дослідження. Об'єктом дослідження курсової роботи виступає дослідження психологічного механізму агресії.
Предмет дослідження. Предметом дослідження курсової роботи є діагностика агресивності старшокласників.
Мета дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному та емпіричному розгляді проблеми діагностики агресивності старшокласників.
Мета роботи передбачає виконання таких завдань:
проаналізувати агресію як стан людської психіки, визначити основні мотиви агресії, а також теоретичне обґрунтування проблеми агресії у працях вітчизняних та зарубіжних психологів;
провести емпіричне дослідження агресивної поведінки старшокласників.
Гіпотезу даного курсового дослідження можна сформулювати таким чином:
Агресивна поведінка людини є більше результатом соціального впливу, а також впливу умов в яких проживає даний індивід, ніж результатом вродженої схильності людини до агресивних дій.
Практичне значення курсової роботи полягає у можливості наукового використання результатів дослідження. Використати дане дослідження можна в практичній роботі психолога на підприємстві, в установі, організації.
Таблиця 1.1. Теорія соціального навчання Балдури [35]
Біологічних чинників (наприклад, гормони, нервова система)
Навчання (наприклад, безпосередній досвід, спостереження)
Дією шаблонів (наприклад, збудження, увага)
Неприйнятним зверненням (наприклад, нападки, фрустрація)
Спонукальними мотивами (наприклад, гроші, захоплення)
Ексцентричними переконаннями (наприклад, параноїдальними переконаннями)
Зовнішнім заохоченням і покаранням (наприклад, матеріальна винагорода, неприємні наслідки)
Вікарним підкріпленням (наприклад, спостереження за тим, як заохочують або карають інших)
Механізмами саморегуляції (наприклад, гордість, провина)
З його точки зору, аналіз агресивної поведінки вимагає урахування трьох моментів:
Тому, суттєве значення тут приділяється навчанню, впливу первинних посередників соціалізації, а саме батьків, на навчання дітей агресивній поведінці. Зокрема, було доведено, що поведінка батьків може виступати як модель агресії і в агресивних батьків звичайно бувають агресивні діти. Також ця теорія стверджує, що засвоєння людиною широкого діапазону агресивних реакцій - пряме заохочення такого підведення. Тобто отримання підкріплення за агресивні дії підвищує вірогідність того, що подібні дії повторюватимуться і надалі. Разом з тим, істотне значення має результативна агресія, тобто досягнення успіху при використанні агресивних дій. Сюди ж відноситься і вікарний досвід, тобто спостереження заохочення агресії у інших. Соціальне заохочення і покарання відносяться до спонукання агресії. Самозаохочення і самопокарання - моделі відкритої агресії, регульовані заохоченням і покаранням, які людина встановлює для себе сама.
Хочеться відзначити, що ця теорія залишає значно більше можливостей запобігти і контролювати людську агресію. Тому є дві причини:
Згідно теорії, агресія - набута модель соціальної поведінки. Звідси може бути ослаблена за допомогою процедур (усунення умов).
Соціальне навчання передбачає прояв агресії людьми тільки в певних соціальних умовах.
В даний час теорія соціального навчання є найбільш ефективною в прогнозі агресивної поведінки, особливо якщо є відомості про агресора і ситуацію соціального розвитку.
Таким чином, з вищезазначених теорій, що пояснюють природу агресивності, можна зробити наступні висновки:
Прояв агресії пояснюють біологічні і соціальні чинники;
Агресивність може бути не тільки жорстокою, але й нормальною реакцією індивідуума в ході боротьби за виживання;
Агресивні дії можуть бути послаблені або направлені в соціально прийнятні рамки за допомогою позитивного підкріплення неагресивної поведінки, орієнтації людини на позитивну модель поведінки, зміну умов, сприяючих прояву агресії.
Розглянувши основні теорії що пояснюють природу агресивності, визначимо основні поняття.
Р. Берон і Д.Річардсон вважають, що агресія, в якій би формі вона не виявлялася, є поведінкою, направленою на спричинення шкоди або збитку іншій живій істоті, яка має всі підстави уникати подібного поводження з собою. Дане комплексне визначення включає наступні приватні положення:
Агресія обов'язково має на увазі навмисне, цілеспрямоване спричинення шкоди жертві;
Як агресія може розглядатися тільки така поведінка, яка має на увазі спричинення шкоди або збитку живим організмам;
Жертви повинні володіти мотивацією уникнення подібного поводження з собою (Р. Берон, Д.Річардсон «Агресія») [7].
Під агресією, згідно Е. Фромму, слід розуміти будь-які дії, які заподіюють або мають намір заподіяти шкоду іншій людині, групі людей або тварині, а також спричинення шкоди взагалі всякому неживому об'єкту.
Агресивність, за Р.С. Немовим, розуміється як ворожість - поведінка людини відносно інших людей, яка відрізняється прагненням заподіяти їм неприємності, завдати шкоди.
«Психологічний словник» під редакцією Зінченко пропонує наступне визначення: Агресія - мотивована деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам співіснування людей у суспільстві, завдає шкоди об'єктам нападу (одушевленим і неживим), приносить фізичний збиток людям або викликає у них психологічний дискомфорт (негативні переживання, стан напруженості, страху, пригніченості).
Прояви агресії вельми різноманітні.
Розрізняють два основних типи агресивних проявів:
Перша виступає як здійснення агресії в якості наперед спланованого акту, мета якого - нанесення шкоди або збитку об'єкту. Друга здійснюється як засіб досягнення деякого результату, який сам по собі не є агресивним актом.
Структуру агресивного прояву запропонували в своїх роботах Заградова Й., Осинський А.К., Левітов Н.Д.:
Тепер визначимо, що таке агресивна дія і агресивна поведінка, агресивність, оскільки часто в ці поняття вкладають один і той же смисл.
Агресивна дія - це прояв агресивності як ситуативної реакції. Якщо ж агресивні дії періодично повторюються, то в цьому випадку слід говорити про агресивну поведінку.
Сама ж агресивність має на увазі ситуативний, соціальний, психологічний стан безпосередньо перед або під час агресивної дії.
Так само хочеться відзначити, що кожна особа повинна мати певний ступінь агресивності, оскільки агресія є невід'ємною характеристикою активності й адаптивності людини.
В. Клайн вважає, що в агресивності є певні здорові риси, які просто необхідні для активного життя. Це - наполегливість, ініціатива, завзятість у досягненні мети, подолання перешкод. Ці якості властиві лідерам.
Р.С. Хоманс вважає, що агресію може викликати ситуація, пов'язана з прагненням до справедливості.
Реан А.А., Бютнер К. та інші розглядають деякі випадки агресивного прояву як адаптивну властивість, пов'язану з позбавленням від фрустрації і тривог.
Стан фрустрації - це психічний стан, що характеризується наявністю стимулюючої потреби, що не знайшла свого задоволення («Психологічний словник» під редакцією Давидова). Цей стан супроводжується різними негативними переживаннями: роздратуванням, відчаєм.
Таким чином, агресію можна розглядати як біологічно доцільну форму поведінки, яка сприяє виживанню і адаптації. З іншого боку, агресія розцінюється як зло, як поведінка, що суперечить позитивній суті людей.
Так який акт поведінки можна вважати агресивним?
Румянцева Т.Р. вважає, що сьогодні на перший план висувається нормативний підхід. Згідно з цією точкою зору, у визначенні поведінки як агресивної вирішальне місце повинно належати поняттю норми. Норми формують своєрідний механізм контролю за позначенням тих або інших дій. Поняття норми формується в процесі соціалізації дитини. Звідси поведінку можна назвати агресивною за наявності двох обов'язкових умов:
Коли мають місце згубні для жертви наслідки.
Коли порушені норми поведінки [33].
Важливу роль у становленні агресивної поведінки грають навчання і виховання. Р. Кратчфілд і Н. Левінсон визнають, що над агресивними проявами можливий контроль, пов'язаний з процесом соціалізації. Соціалізацією агресії можна назвати процес навчання контролю власних агресивних устремлінь і вираження їх у формах, прийнятних у рамках даної цивілізації. В результаті соціалізації багато хто вчиться регулювати свої агресивні імпульси, адаптуючись до вимог суспільства.
Інші ж залишаються вельми агресивними, але вчаться проявляти агресію тонше: через словесні образи, приховані примуси, завуальовані вимоги та інше.
Треті нічому не навчаються і проявляють свої агресивні імпульси у фізичному насильстві.
І тут важливу роль грає ранній досвід виховання дитини в конкретному культурному середовищі, сімейні традиції та емоційний фон ставлення батьків до дитини.
На думку Й. Заграфової податливість до агресивних дій формується в міру накопичення недоліків у процесі соціалізації. Вона виділяє два ступені соціалізації:
Засвоєння соціального досвіду, цінностей, норм культурної поведінки.
Засвоєння субкультурного досвіду меншого об'єму, але поведінки, що містить норми, які допускають агресивність.
Таким чином, податливість до агресивних дій формується при недостатньо збалансованій соціалізації.
Таблиця 1.2. Типологія форм агресивного поводження (за А. Бассом) [12]
Змова з найманим убивцею, закладка мін
Відмовлення захистити людини, яку незаслужено критикують
Таблиця 1.3. Соціальні ситуації і відповідні їм типи агресивного поводження (у%) [12]
Відмовлятися від спілкування з кимсь (демонстративно не розмовляти)
Мовчачи спостерігати як когось незаслужено лають, ображають
Спеціально штовхнути / вдарити когось, заподіявши йому фізичний біль
Підмовити іншого штовхнути / ударити когось
Поводитися так, щоб фізично перешкодити іншому досягти своїх цілей
Відмовитися виконати чи прохання вказівку іншого
Отже, результати дослідження виявляють існування деяких стереотипів у виборі тих чи інших поведінкових моделей. Так, у ситуації контакту з людиною, до якої суб'єкт відчуває антипатію, частіше виникає бажання відмовити їй у виконанні якогось прохання. Такий же тип поводження в поєднанні з прямими словесними нападками провокується поганим настроєм чи контактом підлітка (частіше юнака) з людиною, яка чимось їй заважає. На навмисні словесні образи і фізичну агресію більшість молодих людей реагують аналогічним чином, не намагаючись себе стримувати. Перебування в групі однолітків підвищує імовірність поширення пліток і слухів про недоброзичливців (пліткарям завжди була потрібна публіка). Дія всіх цих ситуацій зумовлена визначеними особистісними характеристиками індивіда, зокрема, його статтю і віком. У цілому, результати дослідження дозволяють зробити висновок про те, що ситуативні фактори відіграють істотну роль в актуалізації агресивного поводження молоді.
Таблиця 2.1. Результати дослідження рівня агресії за методикою Басса-Даркі
Діагностика рівня агресії за методикою Басса-Даркі
Таблиця 2.2. Кількісний розподіл вибірки дослідження рівня агресії за методикою Басса-Даркі
За результатами тесту дослідження рівня агресії за методикою Басса-Даркі в 9-А класі можна сказати наступне:
переважають такі різновиди агресії як непряма агресія та підозрілість, слід відмітити також високі показники в різновидах «Вербальна агресія» та почуття провини;
цікаво відмітити, що до фізичної агресії більш схильні дівчата ніж юнаки (56,3% та 42,8% відповідно);
найбільш схильними до вербальної агресії є дівчата (81,25%), хоча і серед юнаків цей показник досить високий;
до непрямої агресії схильні як юнаки так і дівчата, хоча серед дівчат цей показник вищий (64,3% і 75% відповідно);
досить високим є показник негативізму у групі, за цим параметром він вищий у юнаків, хоча і серед дівчат досить високий, до негативізму схильні половина опитаних дівчат;
показник «Роздратування» вищий серед юнаків - 64,3% і 43,8% відповідно;
показник «Підозрілість» однаково високий і серед юнаків (85,7%) і серед дівчат (68,75%), хоча серед юнаків він вищий;
за показником «Образа» значення розподілились однаково серед юнаків, а серед дівчат схильних до образи - меншість (31,25%);
показник «Почуття провини» однаково високий серед юнаків і дівчат - 57,2% і 62,5 відповідно;
індекс агресивності більший серед дівчат (62,5%);
індекс ворожості як серед юнаків, так і серед дівчат не виходить за межі норми.
Таблиця 2.3. Результати дослідження самооцінки згідно запропонованих методик
Діагностика самооцінки Спілберга і Ханіна
Проаналізувавши результати дослідження самооцінки, можна зробити наступні висновки.
Методика діагностики самооцінки Ч.Д. Спілберга, Ю.Л. Ханіна
низький рівень тривожності (до 30 балів) спостерігається у 11 опитаних (36,7%), з яких 8 (50%) тестованих - жінки, а 3 (21,4%) - чоловіки;
середній рівень тривожності (31-45 балів) спостерігається в 9-ти опитаних або в 30%, з яких жінки становлять 5 осіб (31,3%), а чоловіки, відповідно, 4 особи, або 28,6%;
Агресивність старшокласників та її діагностика як психологічна проблема. Дослідження поняття, природи і структури агресії у вітчизняній і зарубіжній літературі. Методика дослідження агресивної поведінки сучасної молоді в контексті соціальної ситуації. курсовая работа [1,3 M], добавлен 16.06.2010
Природа, структура та види агресії. Феномен, основні теорії, особливості проявів дитячої агресії. Вплив на прояви дитячої агресивності в молодшому шкільному віці. Експериментальне дослідження, діагностика та проявів агресивності у молодших школярів. курсовая работа [70,0 K], добавлен 10.11.2010
Аналіз психологічних особливостей та причин виникнення агресивності. Агресивність як прояв емоційної сфери. Вплив чинників мікро- та макросередовища на емоційно-вольову сферу дитини молодшого шкільного віку. Проективні методики визначення агресивності. курсовая работа [39,3 K], добавлен 16.06.2010
Дослідження агресивної поведінки в соціальній психології. Природа агресії, форма її прояву. Напрямки в розумінні етіології агресивності. Конфлікт та конфліктна поведінка. Стан фрустрації як чинник детермінуючий поведінку в ситуації соціальної колізії. дипломная работа [217,6 K], добавлен 12.05.2010
Поняття агресії та агресивності. Психологічна характеристика дітей; чинники, що впливають на розвиток агресивності в молодшому шкільному віці. Емпіричне дослідження прояву агресії у школярів за методикою "Неіснуюча тварина", "Тест емоцій" Баса-Даркі. курсовая работа [225,2 K], добавлен 28.05.2012
Аналіз креативності у вітчизняній та зарубіжній психології. Соціальна креативність: поняття, структура, критерії та умови формування серед студентства. Емпіричне дослідження соціальної креативності студентства та основних складових творчої особистості. курсовая работа [62,7 K], добавлен 20.12.2013
Типологія агресивної поведінки сучасних підлітків. Причини і специфіку прояву агресивності дітей на різних стадіях підліткового віку. Половозрастниє особливості прояву агресивності у поведінці дітей підліткового віку. Корекція агресивної поведінки. курсовая работа [44,7 K], добавлен 21.01.2008
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Діагностика агресивності старшокласників курсовая работа. Психология.
Дипломная работа по теме Анализ возможности реализации отходов электрофильтров в условиях известково-доломитного цеха
Практическая Работа 1 Лабораторное Оборудование
Контрольная Работа Реакции Ионного Обмена 9 Класс
Дипломная работа по теме Состав и структура оборотных средств предприятия
Курсовая Работа Происхождение Государства
Реферат по теме Математика и проблема адекватного описания реальности
Сочинение Огэ Бедная Лиза
Жалость Унижает Человека Сочинение Миниатюра
Курсовая работа по теме Налоговый статус юридических лиц
Методическое указание по теме Экономические показатели разработки программного продукта
Реферат: История происхождения устойчивых выражений
Реферат по теме Банковский кризис
Курсовая работа: Отчет о прибылях и убытках, его содержание и техника составления
Реферат: Imperialism Essay Research Paper The new imperialism
Реферат: Иностранные профсоюзы. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат по теме Стоянки Древнего Казахстана
Курсовая работа по теме Принцип разделения властей и функционирование государственной власти
Реферат: Выбор теплообменника
Курсовая работа: Рынок труда и безработица в России. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат по теме Посткастрационный синдром
Виробництво чавуну і сталі - Производство и технологии презентация
Юридический состав административного правонарушения - Государство и право курсовая работа
Василь Стефаник (1871-1936) - Литература презентация