Cтимуляторы Смоленск
Cтимуляторы СмоленскCтимуляторы Смоленск
______________
______________
✅ ️Наши контакты (Telegram):✅ ️
✅ ️ ▲ ✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ✅ ️
ВНИМАНИЕ!!!
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВПН, ЕСЛИ ССЫЛКА НЕ ОТКРЫВАЕТСЯ!
В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ что ВЫШЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки !!!
______________
______________
Cтимуляторы Смоленск
Cтимуляторы Смоленск
ЭКО в естественном цикле в Смоленске
Cтимуляторы Смоленск
Для грызунов
Cтимуляторы Смоленск
Смоленск, ул. Генерала Паскевича, д. Экстракорпоральное оплодотворение - процедура, которая проводится с искусственной стимуляции яичников. Однако, в некоторых случаях стимуляция овуляции является недопустимой, и тогда назначается ЭКО в естественном цикле. Данный метод обеспечивает более низкую вероятность беременности, но иногда он является единственным возможным вариантом, чтобы иметь детей. Природа устроена таким образом, что более крупные представители млекопитающих за одну беременность способны выносить не более детей, остальные случаи являются скорее исключением. Данный механизм естественного отбора позволяет выжить самым приспособленным к жизни, и скрыт он в организме мужчины и женщины. Например, у мужчины в процессе сперматогенеза вырабатываются миллионы сперматозоидов, но далеко не каждый из них способен к оплодотворению. У женщин также существует функция селекции клеток, которая формируется еще при внутриутробном развитии. Каждый месяц в течение одного менструального цикла расходуются несколько десятков яйцеклеток, которые вступают в рост, и определенный порядок отбора приводит к гибели части из них. В результате, созревает единственная, потенциально способная клетка. Для чего в большинстве случаев проводится дополнительная стимуляция яичников? Говоря о процедуре искусственного оплодотворения, это существенное повышение вероятности забеременеть, так как образуется не один, а сразу несколько фолликулов, способных к зачатию. Однако, данная мера имеет и ряд негативных последствий. Например, возможно такое осложнение, как гиперстимуляция яичников. В таких случаях может потребоваться серьезное лечение, вплоть до госпитализации пациентки. Проблема возникает на фоне повышенной чувствительности яичников к соответствующим препаратам, когда вместо ожидаемого десятка яйцеклеток вырастает до фолликул. При этом вырабатывается колоссальное количество гормонов. В легких, брюшной полости, в сердечной сумке начинает скапливаться жидкость. Для того, чтобы избежать осложнений, вызываемых стимуляцией яичников, назначают ЭКО без стимуляции в естественном цикле. Какова вероятность того, что без дополнительной стимуляции получится забеременеть? Это зависит от количества вырабатываемых яйцеклеток. Однако, в дальнейшем данная прогрессия перестает быть линейной. На уровне количества 15 яйцеклеток и далее шансы забеременеть не только не возрастают, но и даже начинают снижаться. Отвечая на вопрос, получилось ли у кого-то забеременеть при ЭКО в естественном цикле, можно с уверенностью сказать - да, вероятность зачать и родить ребенка без дополнительной стимуляции яичников присутствует, но она значительно ниже. На первом этапе врачи диагностируют, на каком этапе находится развитие яйцеклетки, начиная с 8 дня цикла. Здесь особенно важно поймать момент выброса определенного гормона. Для этого производится либо мочевой тест, либо анализ крови, не менее двух раз в сутки. На какой день цикла делают ЭКО в естественном цикле? Период выброса достаточно короткий, не более суток, после чего велика вероятность овуляции. Именно в этот момент производится забор яйцеклетки. В связи с этим могут возникнуть определенные сложности. Например, если выброс гормона произошел днем, пункция производится ночью, что не совсем удобно. В таком случае, производится ЭКО в так называемом модифицированном естественном цикле. К тому моменту, когда фолликул практически созрел и достиг размера мм, вводится небольшая доза стимулирующего препарата, имитирующего естественный пик выброса гормона. В среднем, спустя 1,5 суток наступает овуляция, и для того, чтобы успеть получить яйцеклетку, пункция производится через часа после введения ХГЧ. В таком случае, шансы 'поймать' яйцеклетку заметно возрастают, но зачастую овуляция происходит раньше срока. Есть возможность вмешаться в процесс созревания яйцеклетки на том этапе, когда фолликул уже вырос достаточно. Процедура начинается также с УЗИ-мониторинга, и с достижения размера 14 мм, назначаются два препарата. Один из них блокирует выброс гормона, чтобы овуляция не произошла сама по себе, а также блокируется выработка фолликула. После этого, в нужное время медикаментозным способом стимулируется рост фолликула. В течение часов производится пункция и извлечение яйцеклетки. При таком протоколе вероятность получения яйцеклетки максимальна. Естественным вопросом, которым задаются многие пары с диагнозом бесплодие: насколько высока эффективность данного метода, каковы отзывы об ЭКО без стимуляции в естественном цикле? Согласно статистике, основным минусом ЭКО в ЕЦ является относительно невысокая вероятность забеременеть по сравнению с тем, когда нужное количество яйцеклеток обеспечивается искусственным путем. Несмотря на то, что данная программа существует, и в какой-то мере дает определенный результат, использовать её в качестве основного способа искусственного оплодотворения не рекомендуют. Процедуру делают только в исключительных случаях, при наличии противопоказаний по отношению к другим видам ИО. Низкая эффективность происходит по той же причине, о которой говорилось выше: из-за малого числа яйцеклеток при овуляции в естественном цикле в течение одной программы. После проведения процедуры женщине предписывается полный покой на протяжении дней для того, чтобы эмбрион смог прикрепиться к слизистой матки. Для сохранения беременности врач может назначать специальные вспомогательные средства с содержанием прогестерона. На первых сроках следует существенно ограничить повышенную физическую активность. Следует максимально сосредоточиться на приятных эмоциях, и проводить это время в радостных мыслях. Обращаем Ваше внимание на то, что данный интернет-сайт носит исключительно информационный характер и ни при каких условиях не является публичной офертой, определяемой положениями ст. Для получения подробной информации о стоимости услуг обращайтесь к администраторам медицинской клиники. All rights reserved. Карта сайта Политика конфиденциальности. Естественный отбор яйцеклеток Природа устроена таким образом, что более крупные представители млекопитающих за одну беременность способны выносить не более детей, остальные случаи являются скорее исключением. Для чего нужна стимуляция яичников, и чем она опасна Для чего в большинстве случаев проводится дополнительная стимуляция яичников? Показания к процедуре в естественном цикле Есть случаи, когда показано ЭКО или ИКСИ в естественном цикле: При наличии противопоказаний к стимуляции яичников: онкологические заболевания в настоящее время или в прошлом; новообразования в молочных железах и других органах; Опасность возникновения синдрома гиперстимуляции в тяжелой степени. Возраст женщины, близкий к среднему. Если проблема бесплодия обнаружена только у партнера. Этапы ЭКО в ЕЦ На первом этапе врачи диагностируют, на каком этапе находится развитие яйцеклетки, начиная с 8 дня цикла. При этом проводится предварительная селекция сперматозоидов, выбирается наиболее качественный, помещается в специальную иголку, после чего инъекцируется в яйцеклетку. Данный способ является стопроцентным методом искусственного оплодотворения, при котором шансы забеременеть считаются максимальными. Эмбрион на протяжении нескольких дней находится в специальном инкубаторе в лаборатории, а затем переносится в матку стандартным образом. Так как в некоторых случаях при естественном цикле развивается два и даже три фолликула, соответственно, возрастает шанс получить несколько яйцеклеток и эмбрионов без дополнительной стимуляции. Кроме того, при проведении ЭКО в естественном цикле: можно не бояться развития синдрома гиперстимуляции; отсутствует риск возникновения кровотечений и других воспалительных процессов; снижается риск возникновения преждевременных родов. Минусы проведения ЭКО в естественном цикле Естественным вопросом, которым задаются многие пары с диагнозом бесплодие: насколько высока эффективность данного метода, каковы отзывы об ЭКО без стимуляции в естественном цикле? Рекомендации после процедуры ЭКО в ЕЦ После проведения процедуры женщине предписывается полный покой на протяжении дней для того, чтобы эмбрион смог прикрепиться к слизистой матки. Имя Иванова Юлия Викторовна. Обратный звонок. Ваше имя. Запись на приём.
Купить закладку амфетамина Удомля
Cтимуляторы Смоленск
Стимуляторы корнеобразования
Cтимуляторы Смоленск
Речицкая Анастасия Игоревна Студентка 4 курса направления подготовки Специальное дефектологическое образование, профиля 'Логопедия' Смоленского государственного университета, психолого-педагогического факультета, РФ, Смоленск, anastasiareshitskaya77 gmail. Аннотация: Предметом исследования является логопедическая ритмика как средство стимуляции речевого развития детей дошкольного возраста с моторной алалией. В данной статье показана актуальность проблемы стимуляции речевого развития «неговорящих» детей дошкольного возраста. Теоретически доказана эффективность включения в процесс логопедической коррекционной работы логоритмических занятий с целью стимуляции речи детей дошкольного возраста с моторной алалией. А также экспериментально доказан низкий уровень сформированности речевой и моторной сферы у данной категории детей. На основе исследования ритмической организации моторной сферы и речи показан уровень сформированности моторных и речевых ритмов детей дошкольного возраста с моторной алалией. В статье обосновывается мысль о том, что логоритмика является эффективным средством воздействия на становление речи «неговорящих» детей. Предпринята попытка раскрыть основной элемент в структуре дефекта при моторной алалии. Ключевые слова: логоритмика, речевые ритмы, моторные ритмы, речь, моторная алалия, двигательная сфера, ритмическая организация речи, ритмическая организация движений. Abstract: The subject of the study is speech therapy rhythm as a means of stimulating the speech development of preschool children with motor alalia. The effectiveness of including logorhythmic classes in the process of speech therapy correction work in order to stimulate the speech of preschool children with motor alalia is proved. As well as experimentally proven low level of formation of speech and motor sphere in this category of children. Based on the study of the rhythmic organization of the motor sphere and speech, the level of formation of motor and speech rhythms of preschool children with motor alalia is shown. The article substantiates the idea that logorhythmics is an effective means of influencing the formation of speech of 'non-speaking' children. An attempt is made to reveal the main element in the structure of the defect in motor alalia. Keywords: logo rhythmics, speech rhythms, motor rhythms, speech, motor alalia, motor sphere, rhythmic organization of speech, rhythmic organization of movements. В последние годы стремительно возрастает количество неговорящих детей. Это может быть связано с органическими поражениями речевых зон коры головного мозга, отклонениями в развитии психомоторного и речевого развития ребёнка и другими причинами социального характера: вместо общения с родителями дети смотрят телевизор, играют в смартфоны, отмечается дефицит внимания со стороны родителей. Еще недавно дети играли в подвижные игры, которые способствовали развитию не только координации, но и моторики, пространственной ориентации. А сейчас преобладают игры статического характера. В итоге двигательная сфера остается не затронутой, что сказывается недостаточной сформированности двигательно-моторной и координаторной функций ребенка. У большинства родителей сформировано мнение о том, что речь появится сама по себе к годам при условии, что ребенок не произносит даже звуки в 3 года. Это является заблуждением. Коррекционную работу нужно начинать в том момент, как только установили дефект. Необходимо стимулировать речевое развитие ребенка через развитие общей и мелкой моторики, координационных навыков. В стимуляции речи у «неговорящих» детей могут помочь логоритмические занятия, направленные на сочетание слова, музыки и движения, укрепление костно-мышечного аппарата, на развитие дыхания, моторных, сенсорных функций, на воспитание чувства равновесия, на формирование двигательных умений и навыков и содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию детей с речевой патологией. Эффективность применения в коррекционной логопедической работе с «неговорящими» детьми логоритмики доказана в исследованиях Г. Волковой, Л. Вороновой, Н. Гончаровой, Ю. Филатовой, Е. Прокопенко, Л. Бонева, Н. Микляевой, О. Полозовой, Р. Бабушкиной, О. Кисляковой и других. В настоящее время использование логоритмики в коррекционно-педагогической работе достаточно распространено, но существует противоречие между недостаточно развитой моторной сферой у детей 3-х лет и необходимостью повышения уровня ее развития для полноценного психофизиологического функционирования ребенка. На сегодняшний день недостаточно развито и освещено развитие именно двигательной, моторной сферы при организации логоритмических занятий, а также развитие моторных и речевых ритмов. С целью диагностики уровня сформированности моторных и речевых ритмов у «неговорящих» детей дошкольного возраста и теоретического доказательства о положительном влиянии логоритмических занятий на стимуляцию речи данной категории воспитанников, мы провели констатирующий эксперимент, в котором объектом исследования являлись дети 3-х лет с моторной алалией. В экспериментальную группу мы отобрали 4 человека в связи с пандемией covid дошкольного возраста с ОНР I-II уровня , моторной алалией. В ходе эксперимента мы обратились к методике обследования уровня ритмической организации моторики и речи у детей дошкольного возраста Л. Исследование уровня ритмической организации моторной сферы у детей с моторной алалией. С заданием на воспроизведение ритмических структур, основанных на равномерном повторе, ритме «суммирования» и ритме «дробления» справилось 2 ребёнка. Два человека правильно передали ритм «суммирования», остальная половина детей экспериментальной группы воспроизвели без ошибок второй ритм. На основе проведенного обследования были выявлены ошибки следующего характера:. Большее количество ошибок отмечалось в ритмическом ряду, основанном на ритме «дробления». Уровень успешности выполнения этого задания соответствует нижней границе среднего уровня. С заданием на воспроизведение акцентированных неречевых звуков в разных последовательностях возникали значительные трудности. При выполнении вводных проб задания часто требовалось повторное предъявление ритмического рисунка. С воспроизведением акцентированных неречевых звуков в разных последовательностях не возникло трудностей только у 2-х детей с моторной алалией от общего количества экспериментальной группы. При усложнении ритмического рисунка количество ошибок значительно возрастало. Таким образом, результаты выполнения данного задания выявили у детей низкий уровень успешности моторного ответа. Наблюдая поведение детей экспериментальной группы, мы отметили, что они часто не сразу начинали выполнять задания, а требовалось повторное предъявление ритмического ряда. Если дети не справлялись с выполнением пробы, то часто они просто отказывались от дальнейшего выполнения задания. Темп выполнения проб был в основном замедлен. Дети быстро утомлялись, истощались и переставали реагировать на предъявление заданий через 4—5 минут. Рисунок 1. Показатели обследования моторных ритмов у экспериментальной группы. Исследование уровня ритмической организации речи у детей с трудностями формирования языковой компетенции. При анализе обследования речевых ритмов у детей с трудностями формирования языковой компетенции, а именно, с моторной алалией, были выявлены следующие показатели. Для правильного выполнения задания требовались дополнительные разъяснение и повторное предъявление слогового ряда с помощью хлопков сопряжено с проговариванием. Больше половины детей не справились с этой серией заданий, остальные выполняли пробы при двукратном и трехкратном повторении условий эксперимента. При выполнении заданий у детей наблюдался значительный латентный период реагирования, то есть перед тем, как воспроизвести речевой ритмический рисунок, ребенок сначала беззвучно артикулировал. С заданиями на воспроизведение словесного ритма двусложных слов справлялся только 1 ребёнок, а более сложной слоговой структуры — ни один. С заданиями на воспроизведение ритмического ряда на синтагменном уровне экспериментальная группа не справлялась, так как дети «неговорящие». Таким образом, на основании анализа полученных данных при обследовании речевых ритмов у детей с моторной алалией, мы пришли к следующему выводу. Для детей с моторной алалией характерно нарушение ритмической организации речи. Для выполнения проб ребенку часто требуется повторное предъявление задания. Воспроизводимые простые ритмические речевые рисунки носят нестойкий характер. Особенностью данной категории детей является то, что между предъявлением образца и непосредственным выполнением пробы ребенку требуется длительный латентный период. У экспериментальной группы констатируется нарушение слогового и словесного ритмов, которое проявляется в трудностях определения акцента в ритмических рядах. А воспроизведение словесного ритма трехсложных и более сложных слов по количеству слогов для данной категории детей невозможно. То же касается и воспроизведения ритмического рисунка предложения, фразы. Кроме этого, у детей дошкольного возраста с данной речевой патологией отмечается соответственно и низкий уровень ритмической организации речи, так как меньше половины детей от общего количества экспериментальной группы могли справиться только с воспроизведением слогового и словесного ритмических рядов, при полной невозможности выполнения пробы на повтор синтагменного ряда. Рисунок 2. Показатели обследования речевых ритмов у экспериментальной группы. У детей дошкольного возраста с моторной алалией возникают трудности воспроизведений ритма «суммирования» и «дробления», с этими пробами справились меньше половины детей от общего количества экспериментальной группы. При усложнении заданий отмечалось снижения процента воспитанников, которые выполнили пробу успешно. Вышесказанное говорит о низком уровне ритмической организации моторики. Тем самым, мы отметили низкий уровень сформированности моторных и речевых ритмов у данной категории детей дошкольного возраста. Таким образом, показатели, выявленные в ходе обследования, говорят о том, что важный элемент в структуре дефекта при моторной алалии — нарушение речевых и моторных ритмических процессов. Можно сделать вывод, что причиной отсутствия речи у детей дошкольного возраста с моторной алалией является низкий уровень развития ритмической организации речи и моторики. А на логоритмических занятиях проводится работа по развитию моторных и речевых ритмов у «неговорящих» детей дошкольного возраста, что непосредственно будет оказывать влияние на стимуляцию их речи. Логопедическая ритмика — это система коррекционной логопедической работы, направленная на преодоление речевых нарушений, в том числе и моторной алалии, путем осуществления взаимодействия моторики и речи на занятиях. Иванова при анализе значения логоритмики в коррекции речевых нарушений пишет: «Чувство ритма в основе своей имеет моторную, активную природу и сопровождается моторными реакциями. Сущность этих реакций заключается в том, что восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений. Это мышечные сокращения языка, мышц головы, челюстей, пальцев ног; напряжение, возникающее в гортани, голове, грудной клетке и конечностях; зачаточные сокращения головной и дыхательной мускулатуры и, наконец, одновременная стимуляция мышц антагонистов сгибателей и разгибателей , вызывающая смену фаз напряжения и расслабления без изменения пространственного положения органа. Согласно результатам биоэлектрических исследований, внешние ритмические стимулы любой модальности обязательно вызывают ответные реакции не только в мышцах, но и, в первую очередь, в биоритмах мозга. Ливановым и другими учеными выявляется, что выработка прочного двигательного навыка облегчается при действии ритмического раздражителя разной природы, в то время как аритмичная стимуляция затрудняет его формирование. Тем самым, мы отмечаем, что развитие речи не может происходить без сохранной ритмической организации движений и второй сигнальной системы. В связи с вышесказанным, необходимо подчеркнуть, что при непосредственном воздействии на развитие моторных и речевых ритмов и их взаимодействия в ходе логоритмических занятий, происходит стимуляция речи у «неговорящих» детей дошкольного возраста с моторной алалией, у которых отмечается низкий уровень сформированности ритмической организации речи и двигательной сферы. Логопедическая ритмика является эффективным средством воздействия на формирование речи, на стимуляцию речевой активности детей с моторной алалией и коррекцию речевых нарушений через моторику путем использования связи слова, движения и музыки. Таким образом, в данной статье мы экспериментально доказали низкий уровень сформированности ритмической организации речи и моторной сферы у «неговорящих» детей дошкольного возраста, рассмотрели основные нарушения в структуре дефекта при моторной алалии, а также теоретически обосновали значение и эффективность применения логоритмики при воздействии на стимуляцию речевой активности данной категории детей. Волкова Г. Логопедическая ритмика: Учеб. Григоренко Н. Григоренко, Л. Филатова, А. Иванова Н. К вопросу о значении логопедической ритмики в коррекции речевых нарушений. Журнал: Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Издательство: Смоленский Государственный Университет Смоленск , Филатова Ю. Речевые и моторные ритмические процессы и модель их развития у детей с нарушениями речи: Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Правильная ссылка на статью Речицкая А. Расскажите о нас своим друзьям:.
Cтимуляторы Смоленск
Есил купить закладку ганджубаса
Анальные стимуляторы в Смоленске
Купить закладку каннабиса Полевской
Cтимуляторы Смоленск
Cтимуляторы Смоленск