Compétences et qualifications pour baiser
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Compétences et qualifications pour baiser
ADEA Clearinghouse
Base de données des publications et documents (1991-2013)
Accueil > Connaissances, compétences et qualifications critiques pour le développement accéléré et durable de l'Afrique
Synthèse générale – document présenté à la Triennale de l'ADEA sur l'éducation et la formation en Afrique et publié après la Triennale (Ouagadougou, Burkina Faso, 11-17 février 2012)
ISBN: 978-92-9178-129-4#ISBN: 978-92-9178-136-2
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Biennale de l'ADEA, 2003
Biennale de l'ADEA, 2006
Biennale de l'ADEA, 2008
Groupe de travail sur la recherche en éducation et l'analyse des politiques (GTREAP)
GT sur l'analyse sectorielle en éducation (GTASE)
GT sur l'éducation non formelle (GTENF)
GT sur l'enseignement à distance et l'apprentissage libre (GTEDAL)
GT sur l'enseignement supérieur (GTES)
GT sur la communication pour l'éducation et le développement (GTCOMED)
GT sur la gestion de l'éducation et appui aux politiques (GTGEAP)
GT sur la participation féminine (FAWE)
GT sur la profession enseignante (GTPE)
GT sur le développement de la petite enfance (GTDPE)
GT sur les examens scolaires
GT sur les finances et l'éducation (GTFE)
GT sur les finances et l'éducation (GTFE)
GT sur les livres et le matériel éducatif (GTLME)
GT sur les statistiques en éducation (GTSE)
Lettre d'information de l'ADEA
Secrétariat de l'ADEA
Triennale de l'ADEA, 2012
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Acquisition des compétences scientifiques et technologiques
Cadres nationaux de qualification, reconnaissance de l'apprentissage et des compétences préalables
Comment assure-t-on la qualité ailleurs ?
Compte rendu de conference
Décentralisation et diversification : rôle de la société civile et des communautés
Décentralisation et participation de la société civile
Développement des compétences dans l'enseignement général
Développement des compétences dans l'enseignement technique et professionnel
Développement des compétences techniques et professionnelles tout au long de la vie
Développement professionnel des enseignants au cœur de la rénovation pédagogique
Enseignement à distance et apprentissage
Enseignement non formel
Etendre l'enseignement de base, élargir l'enseignement secondaire
Evaluation
Evaluation et bilan de la qualité de l'éducation en Afrique
Financement et infrastructure
Implantation des réformes dans les écoles et dans les classes
Innovations pour un accès équitable
le développement professionnel des enseignants
Les écoles efficaces et l'amélioration de la qualité
Les questions de genre dans l'éducation post-primaire
Mathématiques, Science, Technologies et TIC dans l'enseignement post-primaire
Options de politiques et de financement de la qualité
Papiers des conferences
Partenariats externes : financement et partage des connaissances
Partenariats public-privé
Présentations du travail analytique sur le post-primaire
Présentations introductives
Présentations sur des développements du post-primaire
Problématiques de la qualité de l'éducation en Afrique
Programme pour l'éducation post-primaire
Programmes d'alphabétisation efficaces
Programmes DPE à amèliorer
Questions relatives à l'enseignant dans l'enseignement post-primaire
Renforcement de la pertinence et de l'efficacité de l'apprentissage
Sessions Plenières
Socle commun de compétences pour un apprentissage tout au long de la vie et le développement durable en Afrique
Table ronde en séance plénière portant sur l'accès & l'équité
Table ronde en séance plénière portant sur la qualité et la pertinence de l'éducation post-primaire
Table ronde en séance plénière portant sur la politique & la gouvernance et les coûts & le financement
Transitions entre le second cycle du secondaire et l'enseignement supérieur
Transitions entre le second degré du secondaire et l'enseignement supérieur
Validation, évaluation, articulation et rôle des cadres nationaux de qualification
VIH/SIDA et qualité de l'éducation
C'est le principal document présenté à de la Triennale 2012 de l'ADEA sur le thème « Promouvoir les connaissances, compétences et qualifications critiques pour le développement durable de l'Afrique ». Il a été publié après cette manifestation de façon à prendre en compte des discussions qui se sont déroulées à Ouagadougou où se tenait la Triennale. Le document résume et présente trois autres documents publiés après la Triennale, analysant chacun de manière plus approfondie trois dimensions des compétences critiques nécessaires pour le développement durable de l'Afrique : le socle de compétences pour l'apprentissage tout au long de la vie et le développement durable, le développement de compétences techniques et professionnelles tout au long de la vie pour la croissance économique durable de l'Afrique ; l'acquisition tout au long de la vie de connaissances et compétences scientifiques et technologiques pour le développement durable de l'Afrique dans le contexte de la mondialisation
© 2015 Association for the Development of Education in Africa
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La reconnaissance des compétences et des qualifications est essentielle pour soutenir la mobilité ainsi que les possibilités d’apprentissage et de carrière pour tous dans l’ensemble de l’UE.
La reconnaissance des compétences et des qualifications est essentielle pour soutenir la mobilité ainsi que les possibilités d’apprentissage et de carrière pour tous dans l’ensemble de l’UE.
Il existe deux procédures distinctes de reconnaissance des qualifications:
La recommandation du Conseil du 26 novembre 2018 soutient la reconnaissance mutuelle automatique:
La recommandation demande aux États membres de mettre en place, d’ici 2025, un cadre permettant de parvenir à la reconnaissance mutuelle automatique des qualifications de l’enseignement supérieur dans tous les États membres.
La recommandation demande en outre que les périodes d’études effectuées à l’étranger soient automatiquement et pleinement reconnues et que les qualifications de l’enseignement et de la formation secondaires de deuxième cycle donnant accès à l’enseignement supérieur soient également automatiquement reconnues.
La Convention sur la reconnaissance des qualifications relatives à l'enseignement supérieur dans la région européenne (également connue sous le nom de Convention de reconnaissance de Lisbonne), élaborée conjointement par le Conseil de l'Europe et l'UNESCO, a été adoptée à Lisbonne en 1997. Cette convention est le principal instrument juridique pour la reconnaissance des qualifications dans l'ensemble de la région Europe et Amérique du Nord de l’UNESCO. Elle donne aux titulaires de qualifications issus d’un pays signataire l’accès à l’évaluation de ces qualifications dans un autre pays signataire. L’évaluation et la reconnaissance ultérieure des qualifications peuvent permettre:
Les pays signataires de la Convention se sont également engagés à mettre en place des procédures nationales d’évaluation des qualifications pour les réfugiés et les personnes déplacées, même en l'absence de document officiel.
Les réseaux ENIC-NARIC mettent en œuvre des politiques et des pratiques conjointes dans tous les pays européens pour la reconnaissance des qualifications. Ils se composent du réseau European Network of Information Centres (ENIC), établi par le Conseil de l’Europe et par l’ UNESCO , et du réseau National Academic Recognition Information Centres (NARIC), établi par la Commission européenne.
Pour en savoir plus sur la reconnaissance des qualifications pour la poursuite des études et de la formation, vous pouvez contacter les antennes nationales ENIC/NARIC via le portail ENIC-NARIC.
La reconnaissance des qualifications professionnelles au sein de l’UE est régie par la directive 2005/36/CE .
La directive 2005/36/CE ne couvre pas les professions régies par des dispositions juridiques spécifiques (marins, contrôleurs légaux des comptes, intermédiaires d’assurance, contrôleurs aériens, juristes, agents commerciaux et autres professions liées au transport ou à la manipulation de produits toxiques). Cliquez sur ce lien pour en savoir plus sur les professions relevant de législations spécifiques .
La carte professionnelle européenne (EPC) est une procédure électronique permettant de faire reconnaître les qualifications de 5 professions (infirmiers responsables de soins généraux, kinésithérapeutes, pharmaciens, agents immobiliers et guides de montagne).
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