Что положено в основу классификации детей с умственной отсталостью по Певзнер м с. Классификация и особенности детей с умственной отсталостью: глубокий анализ и практические советы
👍🏼Дальше📩В этой статье мы подробно разберем сложную и многогранную тему умственной отсталости у детей. Мы рассмотрим различные классификации, особенности развития, образовательные потребности и подходы к обучению детей с этим нарушением. Наша цель — предоставить вам исчерпывающую информацию, которая поможет лучше понять особенности детей с умственной отсталостью и создать для них комфортные условия для развития и обучения.
Навигация по разделам доступна по ссылке ниже:
💡 Классификация умственной отсталости: от Певзнер до МКБ-10
💡 Особенности развития детей с умственной отсталостью
💡 Образовательные потребности и подходы к обучению
💡 Советы родителям и педагогам
💡 Заключение
💡 FAQ
📨 Оставить отзыв
Формы умственной отсталости по Певзнер 🧠
М. С. Певзнер разработала классификацию детей с умственной отсталостью, основанную на особенностях их психического развития и сопутствующих нарушениях.
В основе классификации лежат три формы дефекта:
1. Неосложнённая олигофрения. Эта форма характеризуется гармоничным, хотя и замедленным, развитием всех психических процессов. Дети с такой формой олигофрении относительно легко обучаемы, обладают хорошей механической памятью и могут усваивать простые трудовые навыки 🧰.
2. Олигофрения, осложнённая нарушением нейродинамики. В этом случае к умственной отсталости присоединяются нарушения возбудимости и торможения нервной системы. Певзнер выделяет три варианта этого типа:
✅ с преобладанием возбуждения над торможением ⚡: дети отличаются повышенной возбудимостью, невнимательностью, импульсивностью;
✅ с преобладанием торможения над возбуждением 🐢: дети пассивны, заторможены, с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой;
✅ смешанный тип, где возбуждение и торможение неустойчивы и хаотичны.
3. Олигофрения с выраженной недостаточностью лобных долей. У таких детей страдают функции программирования, регуляции и контроля поведения. Они с трудом планируют свою деятельность, некритичны к себе, склонны к стереотипному поведению 🧩.
Классификация Певзнер позволяет определить индивидуальные особенности ребенка с умственной отсталостью и разработать наиболее эффективные методы обучения и воспитания.
Классификация умственной отсталости: от Певзнер до МКБ-10
Существует несколько классификаций умственной отсталости, каждая из которых основана на разных критериях и подходах.
Одной из первых отечественных классификаций стала классификация, разработанная выдающимся детским психиатром М. С. Певзнер. Она выделила три основные формы умственной отсталости:
- Неосложнённая олигофрения: Эта форма характеризуется преимущественным нарушением познавательной сферы без выраженных нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения. Дети с этой формой олигофрении, как правило, более благоприятны в плане обучения и социальной адаптации.
- Олигофрения, осложнённая нарушением нейродинамики: В этой группе М.С. Певзнер выделила три варианта:
- С преобладанием возбуждения над торможением: Дети с этим вариантом олигофрении отличаются повышенной возбудимостью, неустойчивостью внимания, импульсивностью, эмоциональной лабильностью.
- С преобладанием торможения над возбуждением: Для этой группы характерны заторможенность, вялость, пассивность, трудности в переключении внимания.
- Дети-олигофрены с выраженной недостаточностью лобных долей: У детей с этим вариантом олигофрении ярко выражены нарушения целенаправленности, планирования и контроля своей деятельности, критичности, а также трудности в социальной адаптации.
- Олигофрения, осложнённая нарушениями в эмоционально-волевой сфере: Эта форма характеризуется сочетанием когнитивных нарушений с различными эмоциональными и поведенческими проблемами, такими как повышенная тревожность, агрессивность, негативизм, аутичные черты.
В настоящее время в России, как и во всем мире, используется Международная классификация болезней 10-го пересмотра (МКБ-10). Согласно МКБ-10, умственная отсталость (F70-F79) подразделяется на четыре степени тяжести:
- Легкая умственная отсталость (F70): IQ 50–69. Дети с легкой умственной отсталостью способны обучаться в общеобразовательных школах по адаптированным программам, осваивать несложные трудовые навыки, адаптироваться в обществе.
- Умеренная умственная отсталость (F71): IQ 35–49. Дети с этой степенью умственной отсталости нуждаются в обучении по специальным программам в коррекционных школах VIII вида. Они могут овладеть навыками самообслуживания, элементарной коммуникации, выполнять несложную работу под контролем.
- Тяжелая умственная отсталость (F72): IQ 20–34. Дети с тяжелой умственной отсталостью нуждаются в постоянном уходе и помощи. Они могут овладеть лишь элементарными навыками самообслуживания.
- Глубокая умственная отсталость (F73): IQ менее 20. Дети с глубокой умственной отсталостью не способны к обучению, нуждаются в постоянном уходе и медицинском наблюдении.
Особенности развития детей с умственной отсталостью
Умственная отсталость — это не просто отставание в интеллектуальном развитии. Это комплексное нарушение, затрагивающее все сферы психики ребенка: когнитивную, эмоционально-волевую, двигательную.
Основные характеристики детей с умственной отсталостью:
- Нарушения познавательной сферы: замедленное формирование понятий, абстрактного мышления, трудности обобщения и анализа информации, низкая познавательная активность, нарушения внимания, памяти, речи.
- Нарушения эмоционально-волевой сферы: незрелость эмоций, неадекватность эмоциональных реакций, трудности в контроле своего поведения, повышенная внушаемость, зависимость от окружающих.
- Нарушения двигательной сферы: задержка моторного развития, неловкость движений, нарушения координации, снижение мелкой моторики.
Образовательные потребности и подходы к обучению
Дети с умственной отсталостью имеют особые образовательные потребности, которые должны учитываться при организации их обучения.
Основные принципы обучения детей с умственной отсталостью:
- Принцип коррекционной направленности: обучение должно быть направлено на максимально возможную коррекцию нарушений развития ребенка.
- Принцип деятельностного подхода: обучение должно быть построено на основе активной деятельности ребенка, с учетом его интересов и потребностей.
- Принцип индивидуального и дифференцированного подхода: необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его уровень развития, темп обучения.
Формы обучения детей с умственной отсталостью:
- Обучение на дому: для детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью, не имеющих возможности посещать образовательные учреждения.
- Обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида: для детей с легкой, умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
- Интегрированное обучение: совместное обучение детей с умственной отсталостью и нормативно развивающихся сверстников в общеобразовательных школах или детских садах.
Важную роль в обучении детей с умственной отсталостью играет трудовая и профессиональная подготовка. Она способствует развитию трудовых навыков, формированию ответственности, самостоятельности, социальной адаптации.
Советы родителям и педагогам
- Принимайте ребенка таким, какой он есть. Помните, что умственная отсталость — это не вина ребенка, а особенность его развития.
- Создайте для ребенка атмосферу любви и поддержки. Показывайте ему свою любовь, заботу, веру в его силы.
- Развивайте сильные стороны ребенка. У каждого ребенка есть свои таланты и способности. Помогите ему их раскрыть.
- Будьте терпеливы и настойчивы. Обучение детей с умственной отсталостью — это длительный и трудоемкий процесс.
- Обращайтесь за помощью к специалистам. Психологи, дефектологи, логопеды помогут вам разработать индивидуальную программу развития ребенка.
Заключение
Работа с детьми с умственной отсталостью — это сложная, но очень важная задача. Создавая для таких детей условия для развития, обучения и социализации, мы помогаем им найти свое место в жизни и стать полноценными членами общества.
FAQ
- Какие существуют группы инвалидности при умственной отсталости?
Детям с умственной отсталостью, в зависимости от степени тяжести нарушения, может быть установлена I, II или III группа инвалидности.
- Может ли ребенок с умственной отсталостью учиться в обычной школе?
Да, дети с легкой степенью умственной отсталости могут обучаться в общеобразовательных школах по адаптированным программам. Также возможно интегрированное обучение — совместное обучение детей с умственной отсталостью и нормативно развивающихся сверстников.
- Куда обратиться за помощью, если у ребенка подозревают умственную отсталость?
Необходимо обратиться к детскому психиатру или неврологу. Также можно обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
👉🏼 Каковы особенности диеты Певзнера
👉🏼 Как сделать два независимых рабочих стола на двух мониторах