Чему не учат в школе?

"Образование - это то, что остается после того, как забываешь все, чему тебя учили в школе" - Альберт Эйнштейн.

Большинство детей проводят в школе и детском саду больше времени, чем дома. Образовательные структуры имеют огромное влияние на сознание и мировосприятие ребенка.

Об этом знают члены террористической группировки ИГИЛ, знают правители тоталитарных режимов, знали те, кто стоял во главе СССР. На начало XX столетия в яслях находили приют дети в возрасте от пяти недель до семи лет, во все рабочие дни, обыкновенно с 5-8 часов утра и до 6-8 часов вечера. Из ребенка, как из пластилина, лепили то, что выгодно существующей системе.

В школе детей учат академическим навыкам, но не готовят к жизни. Обучение часто строится на соперничестве с другими детьми, а не с самим собой. Вместо того чтобы оглядываться на свои собственные ошибки, анализировать их и исправлять, дети постоянно смотрят на соседа, как там у него. По сути, топливом для обучения становятся ревность и зависть, желание утереть нос, вместо сотрудничества. Какие уж тут эмпатия и толерантность?..

Сегодня в школах детям не преподают даже основных навыков выживания. Они зубрят названия рек, но не умеют плавать.

Мы слишком полагаемся на Интернет, и паникуем в случае отключения электричества.

Сможет ли ваш ребенок остановить кровь при порезе? Знает ли, что делать в случае пожара? Сможет ли защититься в случае нападения? Сколько школьников умеет постоять за себя или пользоваться аптечкой первой помощи?

На уроках физкультуры вместо прыжков через скакалку и приседаний, было бы лучше оттачивать навыки самообороны, а на уроках биологии изучать съедобные и ядовитые растения и грибы. Не мешало бы включить в программу уроки психологии и рассказывать о важности ментального здоровья, способах справиться со стрессом и разобраться с суицидальными мыслями подростков.

Детям (да и многим взрослым) нужны четкие и конкретные алгоритмы действий, которые нужно отточить до совершенства, чтобы в случае паники мозг перешел в режим автопилота.

Быт и ведение домашнего хозяйства.

Обучение вырезанию из фанеры ручным станком, вязание и элементарные навыки шитья и готовки – этот скромный перечень далек от элементарных бытовых потребностей обычного человека.

Не всегда есть возможность вызвать специалиста, умение орудовать отверткой и плоскогубцами, поменять масло в машине и пробитое колесо, справиться с элементарным ремонтом по дому – подобные навыки пригодятся не только мальчикам, но и девочкам.

Математику следовало бы преподавать в интеграции с экономикой, финансами, бизнесом и ведением семейного бюджета.

Мы учим ребенка строить графики функций, но не объясняем, как рассчитать семейный бюджет, процент от прибыли и не влезть в долги. Математика должна служить ежедневным нуждам, а не быть подобна галактическому языку в "Звездных войнах".

Когда люди понимают, зачем они что-то делают, это мотивирует их учиться. Интегрированные уроки по экономике и математике, построенные на решении ежедневных задач, начиная со списка покупок и заканчивая расчетом прибыли планируемого бизнеса, гораздо важнее знаний о логарифмах.

Гражданство и право.

Большинство людей никогда не читали Конституцию. Они подобно слепцам двигаются по жизни на ощупь.

Дети – будущие граждане, но ни школа, ни общество не готовят их к этому. Знание прав и свобод, ответственность, которая возлагается на граждан за правонарушения - это очень важный аспект обучения.

Детей нужно обучать читать и составлять документы на официальном языке. Давать представление о том, как создаются и пишутся законы, кто это делает и почему, всегда ли они справедливы, каковы правомерные способы влияния на политическую картину страны и мира.

Культура и литература должны иметь международный характер.

На уроках истории и литературы культура несет узко-этнографический характер.

Современные дети растут в мире Интернета и понимают, что мир простирается далеко за пределы одной страны. Попытки образования вместить искусство в узкие национальные границы пагубно влияет на развитие интеллекта, креативность и широту мышления. Невозможно вариться в собственном соку и стать передовой развитой страной.

Расширение границ, изучение мировой литературы и искусства дает возможность идти в ногу со временем. Если мы хотим, чтобы наука и экономика развивалась, нужно быть открытыми для изучения мирового научного и культурного наследия.

Многие дети путешествуют по миру с родителями и могут делиться своими открытиями и знаниями культуры других народов.

На уроках литературы и языка детей нужно обучать основам: грамотной переписки, составлению документов и написанию деловых бумаг, анализу произведений. Опираясь на изученные литературные образцы, дети могли бы попробовать свои силы в написании сонетов и былин, рассказов и повестей, рецензий и блогов.

Родители и школа должны совместными усилиями помочь ребенку заложить основной фундамент:

научить ответственности,

умению просчитывать последствия своих поступков,

умению поставить себя на место другого человека, научить эмпатии,

умению проигрывать и ошибаться,

научить анализировать промахи и праздновать успехи,

решать проблемы самостоятельно и вовлекать окружающих в командную работу,

знать и понимать себя, свои слабые и сильные стороны, развивать эмоциональный интеллект,

ставить цели и задачи, и достигать их в срок,

брать на себя обязательства и держать слово - базовые лидерские качества.

Если мы хотим подготовить детей к жизни, нужно расширить пространство классной комнаты до размеров земного шара, научить решать ситуации, приближенные к реальности, чтобы дети выходили из стен школы с готовым перечнем навыков и способностей, которые они смогут применить на практике, в работе и в быту.