Apunts sobre ensenyar i aprendre confinats
Servei Educatiu Baix Llobregat-6
Després de la crisi de la #COVID19, esperem no haver de tornar a sentir cap conferenciant dir allò que l’escola ensenya continguts del segle XIX, amb professors i metodologies del segle XX, a alumnes del segle XXI. Això ja serà història.
En primer lloc, perquè no totes les escoles s'han quedat ancorades en el passat i la majoria han anat renovant els seus processos d’ensenyament i, sobretot, els de l'aprenentatge dels seus alumnes. I, en segon lloc, perquè els continguts de les àrees o de les matèries s’han actualitzat en funció dels avenços científics i tecnològics.
A més, la renovació pedagògica no té per què defugir l’excel·lent aportació del segle XX en metodologia i didàctica. Des de Steiner, Dewey, Montessori, Decroly, Freinet… passant per tota la nostra tradició pedagògica fins a la neuroeducació, hi trobem respostes als reptes actuals.
Amb l’afegitó que, d’aquí ben poc, tindrem la primera generació de docents nascuts al segle XXI. Fet que, en paral·lel, ens porta a pensar en la formació inicial que hauran rebut i en l’escassa compensació de la formació continuada que podran rebre, si segueix tot com fins ara.
L’actual confinament qüestiona, en gran part, no solament els elements metodològics i didàctics de l’ús de les TIC a l’educació, ni tan sols la capacitació docent al respecte; sinó la manca de pràctica de com aplicar-les correctament de manera no presencial en un moment excepcional.
Tot plegat perquè l’educació no estava centrada en l’alumne, sinó en el sistema d’aula. D’aquí ve, en part, el problema. Fixem-nos en la portada d’aquesta publicació
… Això mateix: a l’aula; no pas a casa i confinats indefinidament, amb molta infoxicació, neguits, incerteses de cara al futur i, perquè no dir-ho, una certa por. O por a la por, si ho voleu.
El Departament d'Educació ha elaborat uns Criteris per al desenvolupament de l’acció educativa i l’avaluació dels alumnes en els centres on s’imparteixen els ensenyaments del segon cicle d’educació infantil, primària, secundària obligatòria, batxillerat i formació d’adults, davant la prolongació del període de confinament pel Covid19
- Aquests criteris s'arregleren amb unes Orientacions del Departament d'@Educaciocat referents al tercer trimestre per als serveis educatius a causa del tancament dels centres educatius pel coronavirus i en base a un seguit d'actuacions extraordinàries, com ara:
Suport als centres educatius i al professorat
Assessorament en ús de tecnologies digitals
Assessorament en recursos didàctics i propostes pedagògiques.
Formació planificada i en desenvolupament
Coordinació de xarxes territorials
Entorns virtuals ODISSEA
Informació al NODES
Intercanvi d’experiències
Recursos autoformatius per al professorat
Activitats i propostes per a l’alumnat
Nou calendari per planificar les sessions d’avaluació final d’acord amb el calendari de les tasques de fi del curs 2019 – 2020. No obstant, les sessions d’avaluació ordinària de 2n de batxillerat no poden anar més enllà de les dates especificades en aquest calendari, de manera que les qualificacions s’enregistrin a Esfer@ no més tard del 5 de juny, perquè aquesta data ve marcada pels processos d’accés a la Universitat.
Més endavant, es completarà aquest calendari amb les dates de matriculació dels alumnes pel curs 2020-2021.
Molts centres han establert bateries d’activitats d’aprenentatge que permeten abordar continguts curriculars i ho han fet amb un temps rècord; oferint una alternativa que permet aprendre a aprendre des de casa quan ja es retorni al centre.
Si els objectius clau del tercer trimestre es tenen identificats a partir dels objectes d’aprenentatge irrenunciables per assolir les competències associades, caldrà centrar-se en això per oferir les alternatives a l’alumnat.
El període de confinament comprès entre els dies 13 de març i el 13 d'abril,ambdós inclosos, no es tindrà en compte, independentment del què s'hagi fet. L'avaluació del segon trimestre va finalitzar el 12 de març i s'inicia la tercera avaluació de manera qualificadora el dia 14 d'abril (que haurem detancar a final de curs).
El concepte d'avaluació justa es debat entre la igualtat i l'equitat. Una avaluaciójusta s'adapta a cada estudiant, és “subjectiva” (a cada subjecte),autoreferencial, qualitativa, formativa, valora sempre el seu progrés i el seu desenvolupament integral. Quan parlem d’avaluació qualificadora no podem perdre de vista què volem dir amb avaluació justa.
Es disposa de les eines per fer efectiu un treball col·laboratiu entre el professorat. De fet, de la mateixa manera que s’han elaborat vídeos on equips docents, de forma lúdica i empàtica, transmeten missatges positius; també fan propostes didàctiques que adrecen als seus alumnes. Ho podeu veure a #centreseducatiusenlinia
El Pla d’acció del Departament d’@EducacioCat aporta tres línies d’actuació: entorns virtuals d’aprenentatge, reforç de la comunicació amb els Centres I formació del professorat. http://xtec.gencat.cat/web/.content/centres/Pla-centres-educatius-en-linia.pdf
El pla d’acció ha desplegat el portal #Eix basat en #Moodle i permet l’accés des de qualsevol dispositiu. Els docents poden crear aules virtuals. Incorpora eines per compartir, fer seguiment del progrés de l’alumnat, fomenta el treball col·laboratiu...
1. Teniu a la vostra disposició diferents canals informatius, formatius i d’assessorament,així com videotutorials i webinars al canal de Youtube específic de Centres en línia. Tots aquests recursos estan recollit a la pàgina de XTEC: http://xtec.gencat.cat/ca/recursos/actuacio-extraordinaria-activitatsautoaprenentatge/entorns-aprenentatge/moodle/
2. L’assessorament i atenció més directa està en mans del vostre CRP de referència. Els seus professionals us ajudaran a resoldre els dubtes de forma més específica. Tot i així, també podeu accedir al fòrum de suport específic.
3. S’ha creat un curs Odissea per ajudar-vos, com a docents, a dissenyar els vostres cursos. Trobareu informació concreta, ràpida i senzilla sobre els diferents recursos i activitats que Moodle té disponibles per tal que en feu la tria més adient.
4. S’ha creat un curs Odissea dirigit als administradors dels entorns per guiar-los enla seva gestió.
5. S’ha creat un entorn Eix-Moodle on trobareu exemples de cursos Moodle i també dos cursos “mostrari” (un en el format senzill del Cicle Inicial i Mitjà, i un altre enformat complet del Cicle Superior i Secundària) amb els recursos i activitats mésfreqüents.
Els cursos exemple us han de servir per inspirar-vos quan dissenyeu els vostrespropis i també els podeu descarregar i pujar al vostre entorn Eix-Moodle.
Per la seva banda, els cursos “mostrari” contenen els recursos que s’utilitzen deforma més freqüent, amb les explicacions corresponents. Aquests cursos també espoden descarregar i pujar al vostre entorn Eix-Moodle de forma que aconseguireu uncurs amb totes les possibilitats i només haureu de duplicar o treure els recursos iadaptar-los en funció de les vostres necessitats, és a dir, emprar-los com a plantilla. Teniu les instruccions de descàrrega i pujada a la part superior de cada curs.
Pel que fa a les eines, no s’ha de temptar amb noves aplicacions; sinó que cal fer servir aquelles que al llarg del curs ordinari hagin estat habituals. No s’ha de caure amb la sobresaturació i cal cercar la usabilitat i facilitat de maneig.
El Departament d'Educació disposa d'un canal de Youtube destinat als #Centres educatiusenlínia, on s'hi publicaran tutorials sobre configuració i utilització de plataformes d'aprenentatge.
https://youtube.com/channel/UCLsDWVSYhjFYweT-LFbIbwA/…
El mitjà és el missatge https://ca.wikipedia.org/wiki/Marshall_McLuhan, però cal seleccionar amb cura el mitjà (eina) segons el tipus de missatge (contingut). https://serveiseducatius.xtec.cat/baixllobregat6/portada/joemquedoacasa-un-portal-del-departament- deducaciocat-que-aplega-recursos-i-activitats-didactiques-en-linia/
I és aquí quan, de cara a l’alumnat, també cal comptar amb la possibilitat del treball col·laboratiu per projectes que abordin, un cop clarificades les gradacions, els objectius clau, les àrees o matèries des dels seus àmbits i des de les seves dimensions.
Per fer efectiu el treball per projectes, aquest s’haurà d’adaptar al context no presencial d’aprenentatge. Però, si assumim que el rol del professorat no és el de transmissor del coneixement, sinó el de facilitador o de mediador; ara és un moment on cal assumir-ho més que mai.
Quant a la personalització de l’aprenentatge i l’intent d’arribar de la millor manera possible a tot l’alumnat d’entorns vulnerables, o sense recursos; el paper de les xarxes locals ha d’activar-se al màxim per tal de permetre’ls disposar de connectivitat
Els centres, d’acord amb els serveis educatius de la seva demarcació, poden establir connexions amb els agents socials locals per donar suport a aquesta tipologia d’alumnat. #serveiseducatiusenlinia
Els materials es presenten agrupats en quatre apartats: Expressió escrita, xpressió oral comprensió lectora i altres recursos
Una tecnologia del segle XIX pot ser molt eficaç en aquests casos: el telèfon. I el personal d’administració i serveis dels centres poden cooperar en la canalització de les trucades en aquests casos tant individualitzats (agendar les millors franges horàries de les parts implicades…)
Combinat amb un sistema de comunicació més antic encara, com és el correu postal. Documents en pdf distribuïts als serveis socials i un cop impresos repartits a les llars mitjançant la policia local (policia de barri) @mossos (agents de relació amb la comunitat, voluntaris...
El paper de les famílies també ha de ser bàsic per al conjunt de l’educació infantil i primària, especialment en les pautes de criança 0-6; vehiculant les indicacions que els hi arribin del seu centre educatiu. Sense menystenir, esclar, als fills en edat de cursar l’educació secundària.
Espai web adreçat a les famílies. Hi trobareu eines per facilitar la participació en la vida escolar dels fills i filles i per guiar-vos en l'acompanyament de la seva #educació
Amb les famílies no catalanoparlants cal establir la complicitat necessària per fer possible que els seus fills no perdin setmanes sense prou contacte amb la Llengua catalana. Seria interessant que visionessin sovint propostes com ara #AvuiAprenem del canal 33 I Catalunya Ràdio https://serveiseducatius.xtec.cat/baixllobregat6/portada/avui-aprenem-tv3-a-traves-del-super3-i-ca- talunya-radio-collaboren-amb-el-departament-deducacio-amb-propostes-daprenentatge-per-als- alumnes/
I encara en l’àmbit familiar, seguir els cinc Consells per aprendre i conviure en família en situacions de #confinament proposats pel Departament d’@Educaciocat del @govern de la @Gencat
Quant al Batxillerat i Cicles formatius, es poden aplicar els sistemes habituals de suport acadèmic no presencial; passant de ser complementaris a esdevenir fonamentals.
Els #centreseducatiusenlinia se’n sortiran, i des dels #serveiseducatiusenlinia ens posem a la disposició de cooperar en tot allò que sigui possible per superar aquest període tan difícil. Si us trobeu amb algun escull, us podem fer de pont amb qualsevol assessorament concret.
I, sobretot, molta música, cinema, activitat plàstica, lectura i escriptura, molta ludificació- jugar en definitiva- i activitat física pensada per a espais reduïts.
Propostes se’n troben a manta a la xarxa amb etiquetes com ara: #centreseducatiusenlinia #docentsconfinats
Ens en sortirem! #joaprencacasa #joactuo #centreseducatiusenlinia #serveiseducatiusenlina #joemquedoacasa #mestresconfinats
Més ℹ️
www.reporteducacio.cat (web)
@reporteducacio (twitter)
t.me/reporteducacio (telegram)