Аппликация как средство формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Аппликация как средство формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

Отбор форм, методов работы с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта в аппликативной деятельности. Использование нетрадиционных техник аппликации как средств развития творческих способностей детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт специального образования и комплексной реабилитации
Кафедра олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики
Аппликация как средство формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
доцент Браткова Маргарита Владимировна
Глава 1. Особенности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста при помощи аппликации
1.1 Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы
1.2 Содержание работы по аппликации у детей дошкольного возраста
1.3 Особенности формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта при помощи апликации
1.3.1 Основы развития познавательной активности в процессе выполнения аппликации
1.3.2 Особенности обучения детей с нарушением интеллекта
Глава 2. Организация работы по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в процессе аппликации
2.1 Создание условий для аппликативной деятельности
2.2 Отбор форм и методов работы с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта в аппликативной деятельности
2.3 Организация констатирующего эксперимента с детьми с нарушением интеллекта в процессе аппликативной деятельности
2.4 Использование нетрадиционных техник аппликации как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
аппликация познавательный нарушение интеллект
Актуальность выбранной темы. Вопрос относительно реализации потенциальных возможностей детей с нарушением интеллекта, их адаптации в обществе приобретает сегодня огромное социальное значение в нашей стране в связи с тенденцией к возрастанию количества детей данной категории и малым числом исследований, которые посвящены проблемам их обучения и воспитания.
Долгое время в российском образовании детей этой категории считали необучаемыми. Авторы современных научных работ по данной теме поднимают вопрос относительно реализации потенциальных возможностей такого рода детей в учебном процессе деятельности, а также про их возможности интеграции в социум (Бгажнокова И.М., Маллер А.Р., Малофеев Н.Н. пр.).
Сегодня проблемы воспитания детей с нарушением интеллекта решают посредством формирования классов для детей данной категории на основе коррекционных образовательных учреждений. Процесс обучения детей с нарушением интеллекта происходит согласно Концепции модернизации отечественного образования, проектом Государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, Типовым положением о коррекционном образовательном учреждении.
Творчество является интегральной деятельностью человека, которая нужна любой личности в современном мире. От готовности людей к активным творческим занятиям зависит будущее развитие современного социума.
Интеллектуальное, эмоционально-нравственное, художественное состояние детей в ходе их практической деятельности может проявляться в детских поступках, но оптимальное развитие детей может совершаться лишь при целенаправленном, систематическом и соответствующем возрастным
особенностям обучении и воспитании.
Особенное место в данной деятельности отводят изобразительной деятельности и изобразительному искусству, что есть формой активного, эмоционально-нравственного познания окружающего мира, его характера творческого.
Работ, которые связаны с анализом познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта, мало. Понятие познавательной деятельности связывают с активизацией учебного процесса дошкольников, которые имеют недоразвитие интеллекта, и их познавательными интересами (Еременко И.Г., Кудрина С.В., Петрова В.Г. и пр.).
Объект работы: познавательная деятельность детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Предмет работы: процесс педагогического стимулирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта посредством аппликации.
Цель работы: рассмотреть основы процесса обучения аппликация как средства формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, провести констатирующий эксперимент.
1. рассмотреть особенности развития творческих способной у детей дошкольного возраста при помощи аппликации;
2. дать определение понятию «аппликация», рассмотреть ее виды и основные технические приемы;
3. проанализировать содержание работы по аппликации у детей дошкольного возраста;
4. рассмотреть основы развития познавательной активности в процессе выполнения аппликации;
5. изучить особенности обучения детей с нарушением интеллекта;
6. проанализировать особенности организации работы по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в процессе аппликации;
7. провести констатирующий эксперимент по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в процессе аппликации.
8. рассмотреть особенности использования нетрадиционных техник аппликации как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Структура работы: данная курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и аналитическо-экспериментальной), заключения и списка использованной литературы ().
Глава 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ АППЛИКАЦИИ
В возрасте дошкольном деятельность. включающая изобразительное искусство, включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование. У каждого из данных видов занятий есть собственные возможности дял отображения впечатлений детей про окружающий мир.
В ходе занятий аппликацией детей знакомят с простейшими формами разных предметов, части которых они начинают вырезать и наклеивать Комарова Т.С., Антонова А.В. Программа эстетического воспитания дошкольников. - М.: Норма. - С.56.
Занятия аппликацией могут способствовать развитию математических представлений. Детей знакомят с названиями и признаками самых простых геометрических форм, они получают представление про пространственное положение предметов, а также их частей и величин. Такие нелегкие понятия легко будут усваиваться детьми в ходе формирования декоративного узора или изображая предметы по частям Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Н.Е. Веракса. // под ред. О. М. Дьяченко. - М.: ПЕРСЭ, 2003. - С.14.
В ходе занятий у дошкольника начинают развиваться чувства цвета, ритма, симметрии и на данной базе образуется художественный вкус. Детям не нужно самим составлять цвета или закрашивать формы. При представлении дошкольникам бумагу различных цветов, у детей воспитывается умение подбора красивых сочетаний Там же.
Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей. Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.
1.1 Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы
Аппликация является самым простым и доступным способом создания работ художественного направления, при котором сохранится реальная основа данного изображения, что позволяет в широкой мере использовать аппликацию при создании картин, орнаментов и пр. Дубровская И.В. Аппликация из гофрированной бумаги. - М.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009. - С.74
Основные признаки аппликации - это силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образов, однородность цветового пятна больших цветовых пятен.
Аппликация может быть Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: 1999. - С.32:
предметной, состоящей из отдельных изображений;
сюжетной, отображающей совокупность действий, событий;
декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.
Аппликация является одним из древнейших способов украшения одежды, обуви предметов быта, жилища, применяемым и поныне у многих народов. Возникновение аппликации относится к древнейшим временам и связано с появлением, стежка, шва на одеждах из шкур животных.
Многие столетия аппликация находит широкое применение и распространение не только в Азии, но и в Европе: Италии, Испании, Германии, Франции. Большой популярности аппликация достигла во времена рыцарства. Войны, турниры обусловили появление родовых знаков - гербов. Гербы должны быть отчетливо видны с двух сторон, что привело к развитию вышивки аппликацией.
На смену аппликации из ткани пришла аппликация из бумаги. Связана она с началом производства бумаги. Наиболее молодым видом аппликации считались черные силуэты, вырезанные из бумаги.
Индивидуальные и коллективные формы аппликации могут быть различного содержания. В зависимости от этого принято подразделять занятия по видам. Сюда включается предметная, сюжетно - тематическая и декоративная аппликация.
В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметы изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства Арапова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. - СПб.: КАРО, 2004. - С.29.
На начальном этапе малыши раскладывают и наклеивают предмет из заготовленных воспитателем частей: мяч - две половинки разного цветам грибок - шляпка и ножка; тележка - прямоугольный корпус и круглые колеса; гирлянда - флажки прямоугольной формы и т.д.
По мере освоения приемов вырезания средней, старшей и подготовительной к школе группах дети могут изобразить предметы, отличающиеся разнообразием формы, строения, сочетания окраски, величины соотношения.
Сюжетно - тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимодействии в соответствии с темой или сюжетом. При этом перед ребёнком становятся следующие задачи Арапова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. - СПб.: КАРО, 2004. - С.32:
вырезать предметы, показать их различия по величине при сопоставлении друг с другом;
выделить основные предметы, главных действующих лиц, связать их с местом действия, обстановкой. Главное выделяется размером, цветом, композиционным размещением среди других предметов;
передать характерные особенности персонажей и их действия через жесты, позу, одежду, окраску;
расположить предметы на плоскости основ: на одной линии в ряд по
горизонтали и вертикали, указывая высоту предметов; создать двухплановые композиции - ниже, выше, ослабляя цвет, уменьшая размеры предметов с учетом их удаления;
подобрать и целесообразно использовать цвет и его сочетания для передачи времени года, состояния погоды, отношения к изображаемому объекту и явлениям.
В каждой возрастной группе эти задачи реализуются по-разному. Их усложнение связано с уровнем знаний, умений и навыков, от которых зависит творческая вариативность содержания сюжетно - тематических аппликаций.
Многообразие окружающей жизни дает богатый материал для отражения в аппликациях различных сюжетов.
Сюжеты аппликаций могут трактоваться по - разному в зависимости от возраста детей. Например, по - разному дети отображают тему «Осень».
Дети старшей группы вырезают и наклеивают «Осенний букет», «Богатый урожай овощей», а в подготовительной к школе группе эта тема может найти еще более оригинальное решение: «Осенний натюрморт», «Птицы, улетающие в теплые края» и т.д.
Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На этих занятиях ребенок учится стилизовать декоративно преобразовывать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р.Г. Казаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - С.7
На занятиях в дошкольном учреждении применяется декоративная аппликация с ленточной и центрально - лучевой композицией. В ленточном построении отдельные элементы могут многократно повторяться по горизонтали или вертикали в виде фриза, каймы или бордюра.
1.2 Содержание работы по аппликации у детей дошкольного возраста
При обучении аппликации должны решаться такие обобщающие задачи Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. - С.12:
составление декоративного узора из разнообразных геометрических форм и деталей растений, при их расположении в том или ином ритме на картоне или на ткани;
составление изображения предметов из отдельных частей; изображение сюжета.
овладение разной техникой получения деталей для аппликации из различных материалов: вырезывание в разных приемах, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления деталей к основе;
формирование чувства цвета, изучение основных цветов и их оттенков, овладение умением составления гармоничных цветовых сочетаний;
формирование чувства формы, пропорций, композиции.
Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.
Приобщение к аппликации начинается с первой младшей группы. Педагог руководствуется известной особенностью детей: в возрасте 2-3 лет у здоровых малышей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение что-либо делать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готовность действовать. И главная задача взрослого - поддержать эту активность, не дать ей угаснуть, придать ей созидательный характер. Нельзя упустить этот благоприятный период детства для развития детской активности и самостоятельности. Задачи, решаемые в этом возрасте, элементарны:
Учить действиям с бумагой (отрывать, сминать, скатывать, отрезать), помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и имеет свои свойства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая, блестящая, матовая, бумага разного цвета, мнется, рвется, разрезается, по разному шуршит.
Дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании для аппликации: ножницы, кисточка, клей, клеенка и др. Развивать эмоциональную отзывчивость на предложение взрослого сделать что-либо, готовность соучаствовать с ним в создании элементарных художественных поделок.
Развивать интерес, эмоционально положительное отношение к элементарным действиям с бумагой, стремление самостоятельно их выполнять.
Развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное изображение, любоваться, радоваться «вслед» за взрослыми.
Действия детей с бумагой постепенно усложняются.
Первые совместные со взрослым ручные результативные действия, включенные в контекст создания определенного «продукта», эмоционально подготавливают ребенка к систематическому и более содержательному участию в аппликации. Первые пробы преобразования материала не требуют от детей четкого восприятия формы, цвета; они еще не участвуют в замысливании изображения, но уже на четвертом году жизни в аппликации могут быть поставлены более сложные задачи Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. - С.139-140:
Учить детей составлять узоры из геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике.
Учить дошкольников составлять из готовых форм простые предметы, и элементарные сюжеты из знакомых предметов.
Учить ребят правильно держать ножницы, разрезать узкие полоски по сгибу, а затем более широкие.
Учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контуру «обрисовывая» кисточкой с клеем ее края.
Формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы: сначала выложить узор на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь.
Воспитывать у дошкольников художественный вкус.
В средней группе решаются более сложные задачи:
Учить вырезать детали для аппликации из разных материалов простыми способами - отрезать, разрезать, вырезать по контуру.
Приобщить детей к созданию аппликации из сухих листьев, скорректировать способы приклеивания листьев на основу.
Обогатить содержание аппликаций, обеспечив более широкое ознакомление детей с миром природы, предметами народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей.
Учить ребят располагать детали на округлых формах: овале, круге, розетке.
В среднем дошкольном возрасте тверже и увереннее действует рука ребенка, поэтому появляются более сложные способы вырезывания; дети сами могут делать такие детали, как овал, круг, закругляя углы прямоугольников; сре-зая углы по прямой, делать трапецию; разрезать квадраты по диагонали для получения треугольников. Детям этого возраста для вырезывания деталей предметного содержания можно дать трафареты Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. - С.142.
Детей четырех-пяти лет можно учить аппликации из сухих листьев растений: составлять узор, чередуя листья по форме, величине, цвету и располагая их симметрично на картонной основе разных геометрических форм: поло-се, квадрате и т.д. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. - С.143
Для передачи образа детям предоставляются другие материалы: карандаши, тонкие веточки, семена. Например, изготовляя аппликацию бабочки, брюшко можно сделать не только из листочка, но и нарисовать, приклеить тонкую веточку; для глаз использовать мелкие семена или тоже нарисовать.
В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной техникой вырезывания - симметричным, силуэтным, многослойным, а также техникой обрывания, плетения. Они могут комбинировать технику. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. - С.145.
Дети осваивают новые способы прикрепления деталей: пришивание их к ткани. При этом дети получают два варианта изображения: плоскостное и полуобъемное. Во втором случае изображение более выразительное. Полуобъемная аппликация получается и при частичном наклеивании деталей, например только середины снежинок, цветов, бабочек и пр.
Расширяется содержание аппликации. Дети создают более сложные декоративные узоры как из геометрических, так и из растительных форм. Более сложными становятся предметные аппликации с большим количеством деталей. В старшем возрасте дети делают аппликацию из соломки, намазывая клеем контур предмета и наклеивая на него нарезанную соломку.
Дети могут выполнять многослойные сюжетные аппликации из бумаги, ткани, сухих листьев. Этот вид аппликации наиболее трудный. В отличие от рисунка в многослойной сюжетной аппликации всегда остается строго определенной последовательность расположения и наклеивания форм: сначала общий фон. Затем выкладываются и приклеиваются предметы заднего плана, а потом среднего и переднего. Детям 6-7 лет можно предложить сделать карандашом эскиз будущей работы.
Таким образом, систематическое обучение детей разнообразным способам аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоятельной деятельности: он может выбрать содержание аппликации, материал и использовать разную технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного.
1.3 Особенности формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта при помощи аппликации
1.3.1 Основы развития познавательной активности в процессе выполнения аппликации
Дошкольный возраст является самым сенситивным периодом усвоения художественного опыта, что накоплен за многие столетия человечеством. Изобразительную деятельность детей дошкольного возраста рассматриваются психологами и педагогами как непростая аналитико-синтетическая деятельность, которую можно характеризовать творческой реализацией замыслов. Стреблева Е.А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е. А. Стреблева // Дефектология. - 2005. - № 1. - С. 3
Аппликация может выступать для детей особенной формой художественного познания и может способствовать пошаговому усвоению и пониманию своеобразия выразительно-изобразительных средств, которые стимулировали бы познавательную потребность ребенка, любопытство в определенных условиях перерастает в любознательность, которая со временем формируется в познавательные интересы, а после - и в потребности к систематическому активному усвоению, а также самостоятельному использованию полученных знаний и навыков. Стреблева Е.А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е. А. Стреблева // Дефектология. - 2005. - № 1. - С. 5
Аппликация есть видом изобразительного искусства, художественной техники, которая основана на вырезании, наложении и закреплении частей рисунка на определенной основе Новикова И.В. Аппликация из природного материала. - М._ Инфра-М, 2001. - С.12.
Познавательная активность у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в аппликации может рассматриваться в качестве усвоения доступных художественных навыков и инициативного, самостоятельного и творческого использования его в личной аппликативной деятельности.
Своеобразие познавательной активности детей может определять тем, что формируется она исходя из теснейшей связи с продуктивной деятельностью, с развитием навыков ручного труда, с формированием познавательной деятельности и т.д.
При определении познавательной активности и выразительности в аппликации исходные данные - это общие методологические положения про сущность художественных образов в изобразительном искусстве и специфике формирования его у детей дошкольного возраста. В своих работах дети не просто отображают окружающую действительность, но также могут дать ей эмоционально-личностную оценку.
Наиболее характерные особенности аппликации следующие Новикова И.В. Аппликация из природного материала. - М._ Инфра-М, 2001. - С.14:
стилизованность, то есть упрощенное изображение, которое основано на передаче существенных признаков, отвлечение от второстепенных свойств, детализации;
декоративность образа, что охарактеризована при помощи стилизованности изображений, конструктивностью композиций, декоративностью колорита, техничностью аппликационных элементов на фон.
Основной источник познавательной деятельности - это противоречия, которые возникают между усвоенными знаниями, умениями и необходимостью преобразовать их в деятельность художественную. Преодоление детьми данных противоречий при руководстве взрослых может привести к ломке сложившихся стереотипов действий, к нетрадиционности мышления, может побудить детей к трансформированию и реконструированию раньше устойчивых знаний, может обусловить проявление самостоятельности и творческого отношения к выполнению поставленных задач.
Изучение психолого-педагогических источников, анализ детских работ по аппликации дают возможность выявления трех уровней проявления познавательной деятельности ребенка в аппликации.
устойчивым интересом к аппликации, высокой степенью овладения аппликативными умениями, целостностью, завершенностью изображений, выделением основного;
передачей значительных признаков, самостоятельностью и проявлением творчества при выполнении работы;
использованием колорита, как одного из главных выразительных средств.
достаточным овладением аппликативными умениями;
копированием методов выполнения работы.
Третий уровень характеризуется еще недостаточной сформированностью аппликативных навыков и умений. При изображении формы дети часто ее искажают, нарушают пропорции, копируют методы формирования изображения; работа доводится до конца лишь при помощи взрослых, постоянно нуждаются в помощи Новикова И.В. Аппликация из природного материала. - М._ Инфра-М, 2001. - С.17.
Типичные недостатки при воспитании познавательной деятельности дошкольников в аппликации, - это:
недооценка роли подготовительной работы к урокам по аппликации;
крайне редким является использование разных видов аппликационных работ вне занятий и беседы о них;
аппликация не включается в содержание самостоятельной творческой деятельности, не создаются поисково-творческие ситуации, вся работа по выполнению аппликации носит
подражательно-репродуктивный характер;
крайне мало используются эффективные приемы стимулирования и воспитания познавательной активности в аппликации Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в дошкольном воздасте. - М.: Вече, 2002. - С.183 .
Учитывая возрастные особенности детей среднего возраста: достаточно развитые координированные движения руки и глаза, способность всматриваться в предмет, эмоциональную отзывчивость на прекрасное, образность изображений, способность к передаче несложных композиций, интерес к новым изобразительным материалам, техникам мы пришли к выводу, что начинать развивать творческие аппликационные способности необходимо именно в этом возрасте.
1.3.2 Особенности обучения детей с нарушением интеллекта
Для дошкольника с нарушением интеллекта характерными есть инертность, вялость, отвлекаемость, интеллектуальная пассивность, отсутствие интереса к мышлению и т.д. В ходе обучения дошкольникам нередко преподносят уже готовый материал, который нужно запомнить, то есть, при таком подходе будет происходить как бы механическое усвоение материала. В целях избежания подобных ситуаций нужно проводить обучение таким образом, чтобы усвоение знаний шло не просто на базе запоминания, а в результате сознательного применения полученных сведений в ходе решения познавательных задач. Алексеева, М.М. Методика обучения детей со слабыми интеллектуальными способностями. - М. : Академия, 2000. - С.271
Наличие познавательного интереса и познавательной активности способствует повышению активности дошкольников на занятиях и самостоятельности при выполнении поставленных воспитателем заданием.
Опираясь на разнообразные педагогические исследования можем выделять базовые условия, которые способствовали бы активизации познавательной деятельности дошкольников с нарушениями интеллекта. Это Алексеева, М.М. Методика обучения детей со слабыми интеллектуальными способностями. - М. : Академия, 2000. - С.272-273
оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения;
доступное, эмоциональное, опирающееся на личный опыт ребенка преподнесение материала и создание условий для его сознательного восприятия;
индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, оказание им различных видов помощи;
введение дидактического приема сравнения по различным параметрам;
установление причинно-следственных зависимостей и обучение приемам их установления, используя данные, полученные от воспитателя или из различных средств обучения;
осуществление межпредметных связей;
использование дидактических игр и элементов занимательности;
включение новых знаний в систему ранее сформированных.
Активность дошкольников на занятиях много в чем может зависеть от того, как воспитатель преподнесет детям материал и как он сумеет организовать учебную деятельность дошкольников. Также большое значение в образовании отношений к познавательной активности оказывают содержание изучаемого материала, а также уровень его новизны. Эмоциональный, яркий материал всегда способен вызвать интерес у дошкольников.
Эффективный прием активизации познавательной активности у дошкольников - это формирование противоречий между имеющимися у дошкольников представлениями про изучаемые явления Алексеева, М.М. Методика обучения детей со слабыми интеллектуальными способностями. - М. : Академия, 2000. - С.274.
В целом, характер образовательного процесса для детей с нарушением интеллекта -- коррекционно-развивающий. Обучение и воспитание детей с легкими формами умственной отсталости могут быть направлены на максимальное преодоление недостатков познавательной сферы.
Основными особенностями образовательного процесса есть Баряева, JI.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития / JI. Б. Баряева, А. Зарин. - Спб.: Союз, 2001. - С.388:
формирование самого благоприятного;
индивидуальный и дифференцированный подход;
единство и постоянство требований детского учреждения и семьи;
приобщение детей к организованному, посильному для их здоровья и возраста труду;
расширение чувственного опыта детей;
развитие речи детей и их познавательных интересов;
организация предметно-практической (рисование, лепка, конструирование и т. п.) и трудовой деятельности;
рациональное использование словесных, наглядных, практических методов.
Коррекционная помощь детям раннего возраста может быть оказана в следующих учреждениях Баряева, JI.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития / JI. Б. Баряева, А. Зарин. - Спб.: Союз, 2001. - с.342:
специальных яслях системы здравоохранения;
центрах реабилитации и реабилитации;
психолого-медико-педагогических консультациях;
специализированных детских домах для детей с нарушением интеллекта.
Результативность коррекционной помощи во многом зависит Баряева, JI.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития / JI. Б. Баряева, А. Зарин. - Спб.: Союз, 2001. - С.344
от раннего выявления умственной отсталости;
своевременного начала специального обучения.
3. Детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта в системе Министерства образования и науки РФ оказываются:
современная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь;
консультативно-методическая поддержка их роди
Аппликация как средство формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта курсовая работа. Педагогика.
Гдз Александрова 8 Класс Контрольные Работы
Реферат: Маркетинг: сегодня и завтра. Скачать бесплатно и без регистрации
Дипломная работа по теме Мотивация профессионального самосовершенствования у студентов педвуза
Соревновательная Деятельность Реферат
Контрольная Работа По Алгебре N1
Отчет по практике по теме Дистанція сигналізації та зв’язку залізничного транспорту
Самое Лучшее Сочинение Своими Словами Про Осень
Фото Контрольной Работы По Русскому Языку
Автореферат На Тему Развитие Умений Декодирования Невербальной Информации У Учителей Общеобразовательных Школ
Реферат по теме Адміністративні стягнення
Реферат: Что такое отдельный язык?
Партия Яблоко Реферат
Курсовая работа: Понятие, сущность и основные черты Конституции России. Скачать бесплатно и без регистрации
Сочинение На Тему Запомнившийся
Статья: Михаил Булгаков уроки судьбы
Реферат: Бизнес-план предприятия 4
Красина Ирина Владимировна Диссертация
Бесплатная Контрольная Работа По Литературе
Курсовая работа по теме Целеполагание в управлении
Реферат: Darkness At Noon Essay Research Paper Darkness
Логистика - Маркетинг, реклама и торговля книга
Особенности рассмотрения арбитражным судом дел о возмещении убытков - Государство и право курсовая работа
Группировка имущества по составу и размещению. Баланс предприятия. Методы списания запасов - Бухгалтерский учет и аудит контрольная работа