Анализ основных приоритетов образовательной политики Казахстана и ее задачи: тенденции к будущему - Педагогика контрольная работа

Главная

Педагогика
Анализ основных приоритетов образовательной политики Казахстана и ее задачи: тенденции к будущему

Общая характеристика системы среднего образования Республики Казахстан. Определение направлений современной образовательной политики Казахстана. Комплексная оценка целей и задач государственной политики в сфере развития среднего образования Казахстана.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Анализ основных приоритетов образовательной политики Казахстана и ее задачи: тенденции к будущему
1 Общая характеристика системы среднего образования Казахстана
2 Основные направления образовательной политики
3 Цели и задачи государственной политики в сфере среднего образования
государственная политика среднее образование
1 Общая характеристика системы среднего образования Казахстана
Среднее образование является базовым уровнем системы образования Республики Казахстан. Согласно Конституции и Закону «Об образовании», государство обеспечивает получение гражданами Казахстана бесплатного предшкольного, начального, основного среднего и общего среднего образования.
В настоящее время свое конституционное право на бесплатное образование в организациях общего среднего образования реализуют свыше 2,5 миллионов учащихся.
Коэффициент охвата общим средним образованием по данным рейтинга ГИК Всемирного экономического форума составил 99,6%, что соответствует 35 позиции среди 144 стран-участников рейтинга (Рис. 1).
Рисунок 1. Коэффициент охвата общим средним образованием, %.
Система среднего образования Республики Казахстан представляет собой совокупность взаимодействующих государственных общеобязательных стандартов образования и образовательных учебных программ, организаций образования, органов управления образованием и соответствующей инфраструктуры, а также объединений субъектов образовательной деятельности.
Основными видами организаций образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования, являются школа, малокомплектная школа, гимназия, лицей, профильная школа.
В 2011 году в республике функционировало всего 7696 школ, из них 7584 государственных и 112 частных. Большинство государственных школ (7567единиц) находятся в ведомстве МОН РК, из них 7465 осуществляют дневную общеобразовательную подготовку с контингентом 2479,04 тысяч учащихся (2010 год - 7516 школ, контингент - 2486,4 тысяч детей) (Рис. 2).
Создаются условия для наиболее полного развития потенциальных возможностей детей, желающих изучать отдельные предметы по углубленным учебным программам. Так, число школ с углубленным изучением предметов (с гуманитарным или естественно-математическим направлением) в 2011 году увеличилось на 111 единиц.
Рисунок 2. Сеть организаций общего среднего образования, 2011 год
Углубленное изучение предметов раскрывает интеллектуальные способности детей, расширяет их кругозор, готовит к профильному обучению, помогает в выборе профессии.
Значительные меры на государственном уровне предпринимаются в рамках реализации принципа «Образование для всех». Большое значение придается системе вечерней (сменной) формы обучения для работающей молодежи, которая в силу ряда причин не завершила общее среднее образование. Об этом свидетельствует рост числа общеобразовательных вечерних школ (2010 год - 78, 2011 год - 84 единицы).
Число школ, осуществляющих образовательную деятельность на государственном языке обучения, составило 3830 единиц. Их сеть в сравнении с 2010 годом увеличилась на 9 единиц (2010 год - 3821, 2011 - 3830 единиц). Соответственно произошло увеличение контингента обучающихся на казахском языке, 63,8% от общего количества школьников (Табл. 1).
Таблица 1. Сеть организаций общего среднего образования в динамике, единиц/человек
Наряду с государственными общеобразовательными школами в республике функционируют частные общеобразовательные организации, сеть которых в 2011 году сократилась на 3 единицы, при незначительном увеличении контингента (Табл. 2).
Таблица 2. Сеть и контингент негосударственных школ, единиц/человек
В 2011 году на 11,8 % по сравнению с 2010 годом выросла численность учащихся 1 класса, что является показателем демографического роста в республике. Наиболее выраженный рост численности первоклассников произошел в двух городах республиканского значения Астана и Алматы и Южно-Казахстанской области, что связано с миграционными процессами в стране и ростом демографии (Табл. 3).
Государство гарантирует функционирование малокомплектных школ (далее - МКШ) для обеспечения права на получение бесплатного начального, основного среднего, общего среднего образования детьми, проживающими в населенных пунктах с малой численностью населения.
Таблица 3. Прием учащихся в 1 класс дневных общеобразовательных школ, подведомственных МИО и МОН РК
В 2011 году число МКШ составило 4221 единицу (56,5%) с контингентом 396840 учащихся (2010 год - 4225 единиц, контингент - 397538 учащихся). Большая часть МКШ расположена в сельской местности (4075 единиц).
Наблюдается тенденция снижения количества МКШ и численности учащихся в них (рис. 3). Из них 883 (20,9%) МКШ реализуют учебные программы начального (с контингентом от 5 до 40 учащихся), 947 (22,4%) - основного среднего (41 - 80 учащихся), 2391 (56,6%) общего среднего образования (81 - 218 учащихся).
Рисунок 3. Динамика сети и контингента малокомплектных школ
Решение вопросов поддержки МКШ (предельно низкая наполняемость и совмещение классов, многопредметность в нагрузке учителя, высокая потребность в квалифицированных кадрах, слабая материально-техническая база, недостаточное использование информационно-коммуникационных технологий обучения) предусмотрено в Государственной программе развития образования (далее - ГПРО) на 2011-2020 годы.
Неравномерность плотности населения в стране обусловила региональный компонент данной проблемы. Анализ данных по регионам показывает, что наибольшая доля МКШ приходится на Северо-Казахстанскую (87,5%), Акмолинскую (82,1%), Костанайскую (77,5%) области, наименьшая - на Кызылординскую (14,1%) и Мангистаускую (15,6%) области. В 2011 году проведены мероприятия по решению проблем МКШ. В частности открыты 26 опорных школ - ресурсных центров, на базе которых консолидируются образовательные ресурсы близлежащих МКШ для проведения краткосрочных сессионных занятий, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. В региональном разрезе такие ресурсные центры функционируют в Акмолинской (3), Костанайской (2), Восточно-Казахстанской (2), Северо-Казахстанской (2), Алматинской (2), Западно- Казахстанской (2), Павлодарской (2), Актюбинской (2), Карагандинской (2), Жамбылской (2), Южно-Казахстанской (2), Кызылординской (1), Атырауской (1), Мангистауской (1) областях.
Равный доступ всех детей независимо от возраста, пола, этнической принадлежности, вероисповедания и состояния здоровья к получению качественного образования через развитие инклюзивного образования является одной из первоочередных задач государственной образовательной политики.
ГПРО на 2011-2020 годы обозначено проведение последовательных мероприятий в движении от равных прав к равным возможностям в доступе к качественному образованию для всех детей.
Специальное образование для детей с ограниченными возможностями в развитии обеспечивается в 102 коррекционных школах (2010 год - 101 единица), а также в 274 специальных группах и 1318 специальных классах общеобразовательных школ республики (Рис. 4).
Рисунок 4. Сеть специальных организаций образования для детей с ограниченными возможностями в развитии, единиц, 2011 год
Вместе с тем, в 2011 году по индивидуальной программе на дому обучалось 7882 ребенка. Специальные образовательные программы осваивают 15639 детей с ограниченными возможностями в развитии, из них при общеобразовательных школах - 9144 человека.
Отмечается распространение сети новых видов специальных организаций образования: реабилитационные центры, кабинеты психолого-педагогической коррекции, логопедические пункты.
Для обновления содержания инклюзивного образования разработаны 127 специальных учебных программ, 195 наименований учебников и учебно-методических комплексов для детей с нарушениями слуха.
В 2011 году активизировано обеспечение организаций инклюзивного образования специальным оборудованием, вспомогательными техническими и компенсаторными средствами обучения. Показатель оснащенности современным мультимедийным оборудованием составил 60%, доступ к интернету - 95%.
Организация образовательной деятельности в учебных заведениях республики характеризуется рядом показателей, отражающих условия функционирования и процесс образования, а также эффективность использования имеющихся ресурсов.
Одним из главных условий организации учебно-воспитательного процесса является Государственный общеобязательный стандарт образования - нормативный документ содержания общего среднего образования, обеспечивающий единую государственную политику и гарантирующий каждому гражданину получение качественного образования.
В 2011 году обучение в общеобразовательных школах республики осуществлялось на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования 2010 года (далее - ГОСО РК 2.3.4.01-2010).
Применение ГОСО РК 2.3.4.01-2010 предусматривает реализацию принципа равных возможностей доступа качественного образования для всех детей, организацию структуры общего среднего образования в соответствии с возрастной периодизацией.
Структура содержания начального, основного среднего и общего среднего образования представлена в типовых учебных планах соответствующего уровня образования через состав образовательных областей и учебных предметов. Инвариантный компонент содержания образования является базовым, обязательным для всех организаций образования, учебная нагрузка которого может быть увеличена за счет вариативного компонента. Вариативный компонент (школьный и ученический) отражает специфику конкретной организации образования, направлен на разработку авторских, дополнительных учебных программ за пределами Государственных стандартов, учебных предметов уровней начального, основного среднего, общего среднего образования.
Среднее образование приобретается поэтапно путем усвоения образовательных программ начальной ступени (1-4 классы), основной ступени (5-9 классы) и старшей ступени (10-11 классы). Указанные ступени могут функционировать в одном общеобразовательном учреждении, или раздельно, в начальной или основной общеобразовательной школе.
Начальное образование охватывает обучение с первого по четвертый классы. На обучение в 1 класс принимаются дети с шести лет. Общеобразовательные учебные программы начального образования направлены на формирование личности ребенка, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности: прочных навыков чтения, письма, счета, опыта языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения для последующего освоения образовательных программ основной школы.
Основное среднее образование длится 5 лет и охватывает обучение с пятого по девятый классы. Общеобразовательные учебные программы основного среднего образования направлены на освоение базисных основ системы наук, формирование у них высокой культуры межличностного и межэтнического общения, самоопределение личности и профессиональную ориентацию. Учебная программа также включает предпрофильную подготовку обучающихся.
Содержание начального и основного среднего образования представлено 7 образовательными областями: «Язык и литература», «Математика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».
Общее среднее образование охватывает классы с 10 по 11. Общеобразовательные учебные программы общего среднего образования разрабатываются на основе дифференциации, интеграции и профессиональной ориентации содержания образования с введением профильного обучения по естественно-математическому и общественно-гуманитарному направлениям. Содержание общего среднего образования представлено 7 образовательными областями: « Язык и литература», «Математика и информатика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура и начальная военная подготовка».
В рамках реализации первого года ГПРО до 2020 года заложены концептуальные основы обновления содержания школьного образования, ориентированного на развитие личности. Подготовлены 36 учебных образовательных программ для школ с казахским и русским языками обучения.
Определены новые приоритеты общего среднего образования в аспекте формирования модели учебного процесса на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Конкретизированы учебно-воспитательные цели обучения и принципы отбора структурирования содержания. Одним из направлений модернизации образования является введение профильного обучения на уровне общего среднего образования. Нормативные рамки этого процесса отражены в ГОСО РК 2.3.4.01-2010. В свою очередь разработка механизмов развития профильной подготовки требует преемственности содержания, методов и средств обучения на всех уровнях образования.
В 2010-2011 учебном году в соответствии с общеевропейскими уровнями владения иностранным языком и на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010 введена уровневая модель владения языками. Отличительной особенностью новой системы уровневой модели образования, концептуально базируемой на уровневом подходе, является ее направленность на конечный результат обучения - определенно заданный уровень обученности. При этом актуальным остается вопрос учета индивидуальных особенностей обучающихся и переход от традиционной модели обучения к обучению, направленного на развитие функциональной грамотности школьников.
Одним из стратегических вопросов интеграции в мировое образовательное пространство является переход на 12-летнюю модель обучения. В 2011 году создана рабочая группа МОН РК по пересмотру содержания ГОСО РК 12-летнего образования с учетом перехода на компетентностный подход. Утверждены основные положения Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования 12-летнего обучения.
В соответствии с данным ГОСО основное среднее образование будет длиться 6 лет и охватывать классы с 5 по 10. Профильное обучение на основе глубокой дифференциации и интеграции содержания образования будет осуществляться в 11-12 классах и будет бесплатным. Начало перехода к 12-летнему образованию запланировано на 2015 год. К 2020 году ожидается, что модель 12-летнего среднего образования будет внедрена во всех школах республики.
Экспериментальная работа по 12-летней модели обучения проводится в 104 школах республики. Из общего количества школ, участвующих в эксперименте, 45 - сельские и 59 - городские организации образования. Всего контингент участников эксперимента составил 1233 школьника (в том числе с казахским языком обучения 683 ученика (55,5%), русским - 550 (44,5%). Для реализации эксперимента в 2011 году разработаны 34 наименования учебников и 82 учебно-методических комплекса (далее - УМК) для 9 классов. В организации образования, осуществляющие экспериментальную работу, направлены 21063 экземпляра учебников и 27 633 УМК.
Организация школьного питания является одним из важных условий поддержания здоровья детей и способности к более эффективному обучению. В 2011 году на организацию питания учащихся из фонда Всеобуча было выделено 2,8 миллиардов тенге. Показатель охвата учащихся горячим питанием увеличился на 7% и составил 77%. В 6051 школах республики организовано горячее питание для 1864842 учащихся, в том числе бесплатным горячим питанием обеспечены 622372 учащихся (33%). Бесплатным горячим питанием охвачено 972507 школьников из малообеспеченных семей.
Выявление, сопровождение и поддержка одаренных детей является одним из направлений государственной образовательной политики, ориентированной на создание благоприятных условий для формирования высокообразованной конкурентоспособной творческой личности. Создание условий и возможностей для выявления и развития способностей, реализации индивидуальных творческих запросов детей в республике обеспечивается через расширение сети специализированных организаций образования для одаренных детей.
В 2011 году количество таких организаций осталось прежним (115 единиц). При этом численность обучающихся в них увеличилась в сравнении с 2010 годом на 1028 учащихся (51266 детей) (Рис. 5).
Госпрограмма развития образования до 2020 года определяет основные тенденции развития полиязычного образования. Изучение языков приобретает исключительную значимость и является обязательным и неотъемлемым компонентом комплексной профессиональной подготовки выпускников школ, которая нацеливает на подготовку конкурентоспособных специалистов в разных областях науки и техники.
Рисунок 5. Сеть специализированных организаций образования для одаренных детей, единиц, 2011 год
В 2011 году в республике продолжают функционировать 33 специализированные школы с обучением на трех языках, контингент которых составил 3749 учащихся.
Для организации учебно-воспитательного процесса в школах с обучением на трех языках подготовлены сборники учебных материалов: учебные планы, учебные программы, методические руководства по преподаванию предметов на казахском и английском языках, рекомендации по внедрению обучения на трех языках.
Количественный состав учеников, обучающихся в специализированных организациях образования, увеличился на 1028 человек. Наибольший рост численности детей в сравнении с 2010 годом отмечается в городе Астана - в 1,9 раза (Табл. 4).
Таблица 4. Количество учащихся и педагогов специализированных организаций образования для одаренных детей, человек
Деятельность специализированных школ-интернатов областного и республиканского значения, лицеев, гимназий, школ-комплексов широкомасштабна и осуществляется по различным направлениям (рис. 6).
Рисунок 6. Сеть специализированных организаций образования для одаренных детей по направлениям, единиц, 2011 год
Дополнительное образование детей рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства. Основная идея дополнительного образования - создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, для его самореализации. В ГПРО на 2011-2020 годы предусмотрено развитие сети и обновление содержания дополнительного образования. В системе дополнительного образования наметились положительные тенденции.
В 2011 году по республике в целях индивидуального развития детей, создания условий для их личностного развития функционировало 621 организация дополнительного образования, из них 284 на селе.
В 2011 году сеть таких организаций увеличилась на 24 единицы. Общий контингент школьников, занимающихся в данных организациях, составил 537 тысяч детей (21,8%). При этом охват детей дополнительным образованием в республике остается все еще низким в сравнении с мировыми показателями (30-50%). Деятельность дополнительных организаций образования осуществляется через функционирование различных типов таких организаций (Рис. 7).
Рисунок 7. Типы организаций дополнительного образования, единиц
Возможность получения дополнительного образования существенно варьируется по регионам. Так, значительное увеличение доли учащихся, охваченных дополнительным образованием, наблюдается в Западно-Казахстанской (74%), Костанайской (52%), Актюбинской (29,3%), Павлодарской (23,8%) областях и городе Астана (24% учащихся).
В таких областях, как Жамбылская (10,7%), Кызылординская (8,4%), Южно-Казахстанская (4,3%), Алматинская (3,6% учащихся) эти показатели значительно ниже.
Доступность дополнительного образования в городах значительно выше в связи с наличием более развитой инфраструктуры. Однако в сельской местности отсутствие или недостаточное количество организаций дополнительного образования частично компенсируется более высоким уровнем развития кружковой работы в школе. Развитие сети дополнительного образования в свою очередь требует подготовки педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов смежной специальности.
Отмечается повышение уровня программно-методического обеспечения и методического сопровождения детей через создание авторских, вариативных, практико-ориентированных программ.
В 2011 году расходы на дополнительное образование (бюджетные средства), составили 15 922667 тысяч тенге.
Средний расход на одного учащегося в организациях дополнительного образования в год без учета капитальных затрат составил в среднем по республике 62,7 тысяч тенге.
При этом минимальный расход на одного человека в разрезе регионов имеет широкий разброс от 22,2 тысяч тенге в Северо-Казахстанской области до 89,7 тысяч тенге в городе Астана.
В 2011 году выпуск учащихся 9 классов составил 252300 человек (Рис. 8).
В динамике по годам и в целом по республике, в разрезе регионов наблюдается тенденция снижения численности выпускников 9-х классов общеобразовательных школ.
Рисунок 8. Динамика численности выпускников 9-х классов общеобразовательных школ
Одним из показателей устойчивого функционирования и результативности системы образования является успешное движение контингента учащихся по уровням образования. Из общего числа выпускников 9-х классов в 2011 году 156200 человек поступили в 10 класс, что составило 61,9% от их общего числа. Процент перехода из основного среднего образования в организации технического и профессионального образования - 38,1%.
В 2011 году выпуск учащихся 11 класса дневных общеобразовательных школ, подведомственных МОН РК, составил 231155 человек. В сравнении с 2010 годом наблюдается увеличение выпуска контингента учащихся после завершения учебной программы общего среднего образования на 89899 человек. Данный показатель увеличился и в региональном разрезе за исключением Алматинской области и Республиканских школ (Табл. 5).
Таблица 5. Выпуск учащихся 11-х классов дневных общеобразовательных школ, подведомственных МИО и МОН РК
После получения аттестата об общем среднем образовании 44,9% выпускников школ республики продолжили в 2011 году обучение в организациях технического и профессионального образования, 55,8% - в организациях высшего образования.
Анализ статистических данных показывает, что все учащиеся 4 классов из начальной школы переходят на ступень основного среднего образования без потерь контингента школьников.
При переходе выпускников 9 класса основной средней школы на уровень среднего образования отмечается их предпочтительный выбор дальнейшего обучения в организациях общего среднего образования. Процент увеличения количества выпускников 9 класса, желающих продолжить обучение в 10 классе, объясняется осознанным стремлением родителей и учащихся к получению высшего образования.
Техническое и профессиональное образование (далее - ТиПО) является составной частью уровня среднего образования и осуществляется в училищах, колледжах, профессиональных лицея и высших технических школах на базе основного среднего и (или) общего среднего образования. Учебный процесс в организациях технического и профессионального образования направлен на подготовку квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена по основным направлениям общественно-полезной профессиональной деятельности. Образовательные учебные программы технического и профессионального образования состоят из программ теоретического и производственного обучения и профессиональной практики.
ГПРО до 2020 года обозначены целевые показатели охвата молодежи типичного возраста системой ТиПО - 2015 год (20%) и 2020 год (23% человек). В 2011 году численность молодежи типичного возраста (14-24 года) по республике составила 3274943 человека. Из них системой ТиПО охвачено 570519 человек. По сравнению с 2010 годом наблюдается увеличение данного показателя на 14324 человек. Так, в 2010 году охват молодежи ТиПО в возрасте 14-24 лет составил 556195 человек (Рис. 11).
Охват молодежи типичного возраста составил 18,2% в 2011 году, что выше уровня 2010 года на 1,5%.
Рисунок 11. Показатели охвата молодежи типичного возраста системой ТиПО, человек
Для обеспечения доступности получения профессионального образования ведется работа по увеличению количества ученических мест в организациях ТиПО. По данным Министерства в 2011 году в республике образовательную деятельность вели 896 учебных заведения (рис. 12). В том числе 325 профессиональных лицея, 571 колледж (в том числе, 1 училище и 3 высшие технические школы - в городах Кокшетау, Щучинск и Уральск).
Рисунок 12. Сеть учебных заведений ТиПО, единиц
Анализ сети в разрезе форм собственности показал увеличение государственных организаций ТиПО на 0,4% (2 единицы), по сравнению с 2010 годом, количество частных осталось неизменным. Развитие сети организаций ТиПО позволило в свою очередь увеличить контингент обучающихся государственных учебных заведений на 1,7%. Если в 2010 году численность обучающихся в организациях образования ТиПО составляла 354621 человек, то в 2011 году их численность увеличилась до 354738 обучающихся. При этом произошло снижение данного показателя на 1,2% по организациям образования частной формы собственности. Так, в 2011 году в таких учебных заведениях обучалось 246013, в 2010 году - 249066 человек. Таким образом, соотношение государственных и частных учебных заведений ТиПО в 2011 году составило три к двум.
Миссия организаций ТиПО - эффективное решение социальных и экономических проблем региона путем подготовки высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, обладающих высокими гражданскими и нравственными качествами. Одно из основных требований к организации образовательного процесса - сочетание социального заказа на специалиста и ориентация на потребности личности.
Данные Агентства РК по статистике показывают, что доля обучающихся по направлению «Экономика» при тенденции снижения данного показателя на 3,7 % в сравнении с 2010 годом (26,3%) по-прежнему самая высокая (19,8%) в сопоставлении с другими направлениями подготовки кадров данного уровня образования.
По-прежнему остается низкой доля обучающихся по направлениям «Физкультура и спорт» (0,3%), «Искусство и культура» (1,3%), «Связь» (1,7%).
В зависимости от содержания и уровня квалификации подготовки обучающихся, учебные программы технического и профессионального образования делятся на образовательные учебные программы:
1) предусматривающие подготовку кадров по массовым профессиям технического и обслуживающего труда. Их содержание направлено на изучение интегрированных курсов по общеобразовательным предметам, являющимся профилирующими для освоения общепрофессиональных и специальных дисциплин, прохождение производственного обучения и профессиональной практики по приобретению профессиональных навыков; присвоение обучающимся установленного уровня профессиональной квалификации (разряда, класса, категории) по конкретной профессии;
2) предусматривающие овладение сложными (смежными) профессиями и практическими навыками выполнения работ во всех отраслях экономики, связанными с высокими технологиями и профессиональной деятельностью. Содержание этих программ предусматривает изучение общеобразовательных, общегуманитарных, экономических, общепрофессиональных, специальных дисциплин, прохождение производственного обучения и профессиональной практики по приобретению и закреплению профессиональных навыков; присвоение обучающимся повышенного уровня профессиональной квалификации по конкретной специальности;
3) обеспечивающие подготовку специалистов среднего звена. Их содержание предусматривает изучение интегрированных образовательных учебных программ технического и профессионального образования с образовательными учебными программами 1-2 курсов высших учебных заведений. По итогам промежуточной аттестации (после каждого курса обучения) обучающимся присваивается достигнутый уровень профессиональной квалификации (разряд, класс, категория) по конкретной специальности. По завершении полного курса обучения и прохождения итоговой аттестации обучающимся присваивается квалификация специалиста среднего звена.
Учебные программы технического и профессионального образования по специальностям культуры и искусства разрабатываются с учетом принципа ранней профессионализации и особенностей подготовки обучающихся по указанным специальностям. Продолжительность обучения зависит от сложности учебных программ и уровня присваиваемой квалификации и определяется соответствующим государственным общеобязательным стандартом образования. Контроль освоения обучающимися образовательных учебных программ основного среднего, общего среднего, технического и профессионального образования осуществляется посредством обязательной итоговой аттестации.
Кроме того, в 2011-2012 учебном году впервые в 653-х общеобразовательных организациях образования республики проведена процедура внешней оценки учебных достижений учащихся 9-х классов (далее - ВОУД).
Общий средний балл ВОУД учащихся 9-х классов по республике составил 51,6 балла. Результаты школ по общему среднему баллу Южно-Казахстанской, Восточно-Казахстанской, Атырауской, Карагандинской, Павлодарской, Жамбылской и Акмолинской областей выше среднего показателя по республике.
Сопоставительный анализ результатов ВОУД учащихся 9-х классов показал большую степень подготовленности участников по предмету «Казахский язык». Республиканский показатель по данному предмету составил 14,2 балла. Результаты по предметам «Химия» - 13,1 балла, «Математика» - 12,8 балла, «История Казахстана» - 11,5 балла. Высокие результаты ВОУД показали учащиеся школ Южно-Казахстанской, Восточно-Казахстанской, Атырауской областей. Низкие показатели - учащиеся школ Костанайской, Кызылординской областей.
Анализ сводных данных по итогам ВОУД учащихся 9 классов общеобразовательных школ показал, что тестируемые продемонстрировали средний уровень знаний (69,9% освоения содержания образовательной программы). Так, из общего количества участников тестирования (37799 человек) 9,5% девятиклассников набрали по всем четырем предметам 19-20 баллов, выполнив успешно 95-100% тестовых заданий. Результаты ВОУД большинства участников (42% чел.) оказались в интервале 14-18 баллов, то есть успешность выполнения заданий для данной группы составила 70-90%. Успешное выполнение 55-65% заданий (13-15 баллов) продемонстрировали 18,4% тес
Анализ основных приоритетов образовательной политики Казахстана и ее задачи: тенденции к будущему контрольная работа. Педагогика.
Сочинение По Русскому Языку 9 Класс 9.3
Дипломная работа по теме Теория и практика оперативно-розыскной деятельности территориальных органов внутренних дел по выявлению и раскрытию краж и угонов автотранспорта
Контрольная работа по теме Кредитная политика коммерческого банка
Курсовая Работа На Тему Кинотеатр
Сочинение Рассуждение На Тему Смерть Базарова
Реферат: Мировой финансовый кризис 2008 - 2009 годов
Контрольная Работа Внутренняя Энергия 8 Класс
Курсовая работа по теме Кросс-промоушн
Сочинение Рассуждение Роль Сложносочиненного Предложения В Речи
Реферат: Классическая школа управления
Реферат Правила Игры В Лапту
Реферат: Адвокатский кабинет. Скачать бесплатно и без регистрации
Международное Управление Безопасностью Реферат
Курсовая Работа По Экономике Атп
Эссе Возможности Современного Образования
Требования К Оформлению Дипломной Работы 2022
Погорелов 11 Класс Контрольные Работы
Английский Язык 2 Контрольные Работы Быкова
Реферат: Размещение товаров в аптеке. Мерчандайзинг
Название Музыкального Сочинения
Помощь и взаимопомощь у древних славян, ее особенности - История и исторические личности контрольная работа
Обязательства в гражданском праве - Государство и право контрольная работа
Разработка многолучевой антенной решётки - Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника курсовая работа