Активные методы обучения в доу
Активные методы обучения в доуСкачать файл - Активные методы обучения в доу
Статья подготовлена на основе электоронного курса Активные методы обучения. Образовательный портал Мой университет. Активные методы обучения В ДОУ. Помните, как в школьные годы Вам нравилось играть с друзьями во дворе или на переменках, и как огорчала необходимость читать серые скучные учебники и запоминать придуманные взрослыми длинные заумные фразы? Откроем маленький секрет — сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми непонятными и неинтересными делами. Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на длиннющих неинтересных уроках, запоминать огромную массу информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать. Возникает резонный вопрос — почему же мы продолжаем использовать те самые методы обучения, которые вызывали скуку и раздражение у нас, почему ничего не делаем для изменения этой ситуации? А ведь мы все знаем классический пример Тома Сойера, искусно превратившего скучное принудительное занятие по окраске забора в увлекательную игру, для участия в которой его приятели отдавали самые дорогие свои сокровища! Цель, содержание и даже техника занятия остались прежними — покраска забора, но как изменилась мотивация, эффективность и качество работы?! Значит, можно, даже в условиях существующих ограничений, внедрить в привычную практику новые формы и методы реализации образовательных программ, тем более, что серьезная потребность в этом уже давно существует. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить. Проведенные исследования мотивации обучающихся выявили интересные закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей обучающегося, однако в обратном направлении этот принцип не работает — никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе. Целями образования, которые ставит государство, общество и семья, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения этих целей. Включение активных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую среду как на уроке, так и во внеклассной деятельности. Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным. Задача школы — подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Увы, традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучени. Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения. Это связано с тем, что пока нет общепринятого определения активных методов. Поэтому иногда понятия АМО расширяют, относя к ним, например, современные формы организации обучения такие, как интерактивный семинар, тренинг, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, обучающие игры. Строго говоря, это формы организации и проведения цельного образовательного мероприятия или даже предметного цикла, хотя, конечно, принципы данных форм обучения можно использовать и для проведения отдельных частей урока. В других случаях, авторы сужают понятия АМО, относя к ним отдельные методы, решающие конкретные задачи, как, например, в определении, размещенном в глоссарии федерального портала российское образование: Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет. Помимо диалога, активные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса. И, конечно же, активным метод остается вне зависимости от того, кто его применяет, другое дело, что для достижения качественных результатов использования АМО необходима соответствующая подготовка учителя. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. Эффективность процесса и результатов обучения с использованием АМО определяется тем, что разработка методов основывается на серьезной психологической и методологической базе. К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Пример АМ начала образовательного мероприятия Можно необычно начать урок, предложив ученикам поздороваться локтями. Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики могли свободно ходить по помещению. Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее: Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только пять минут. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями. Через пять минут ученики собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы. Эта смешная игра позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками. Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать, например, на перовом уроке в начале учебного года следующий метод: Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель классный руководитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают хотели бы получить от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения — на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений. Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель классный руководитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения. В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Пример АМ презентации учебного материала Вместо привычного устного рассказа учителя о новой теме можно использовать следующий метод представления нового материала: Зависит от объема нового материала и структуры урока. Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов. Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее. Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации 'белые пятна' по данной теме постепенно заполняются. В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них. Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. Выступление на районном методическом объединении работников ДОУ по использованию активных методов обучения с педагогами и детьми Краткосрочный проект по формированию экологической культуры старших дошкольников с использованием проектной деятельности по теме: Системообразующим фактором в моей коррекционной деятельности является: Активные методы обучения - методы, стимулирующие позновательную деятельность детей Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучени Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения. АМ презентации учебного материала В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Экологический практико-значимый проект' Активные методы обучения в формировании экологической культуры старших дошкольников' Краткосрочный проект по формированию экологической культуры старших дошкольников с использованием проектной деятельности по теме: Активные методы обучения в ДОУ Активные методы обучения - методы, стимулирующие позновательную деятельность детей Активные методы обучения в ДОУ консультация для воспитателей АМО для использования в Опубликовано АМО для использования в работе с дошкольниками целесообразно адаптировать в соответствии с возрастом детей.
Активные методы обучения педагогов в ДОУ
В настоящее время педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий. Сущность современных педагогических технологий выражается в организации индивидуально-ориентированного образовательного процесса, предложении новых форм и методов формирования и развития профессиональных знаний и умений педагога. Сегодня я хотела бы привлечь внимание коллег к АМО — активным методам обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста. В настоящее время существуют различные классификации активных методов обучения. Это связано с тем, что пока нет общепринятого определения активных методов. Поэтому иногда понятия АМО расширяют, относя к ним, например, современные формы организации обучения такие, как интерактивный семинар, тренинг, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, обучающие игры. Строго говоря, это формы организации и проведения цельного образовательного мероприятия или даже предметного цикла, хотя, конечно, принципы данных форм обучения можно использовать и для проведения отдельных частей урока. В других случаях, авторы сужают понятия АМО, относя к ним отдельные методы, решающие конкретные задачи, как, например, в определении, размещенном в глоссарии федерального портала российское образование:. Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет. Активные методы обучения — это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах: Применение АМО возможно и в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Предлагаю вам ознакомиться с АМО, которые я использую в своей педагогической практике. Детям раздаются цветочки и бабочки. Каждая бабочка летит на полянку и находит свой цветочек такого же цвета. Таким образом, ребята делятся на пары. Парам предлагается посоревноваться друг с другом: Цветочки называют слово, а бабочки должны назвать слово на последний звук предыдущего. Необходимые материалы канцелярские товары и др. Примечание что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода. Автор метода и источник, где описан метод если Вы сами разработали метод, указывается Ваши ФИО. Ранее я использовала АМО, но не так активно. Какие сложности возникли при подготовке и проведении АМО для данного Практического задания? После использования АМО я испытала радость и удовлетворение. К тому же новая форма обучения в игре вызвала у детей интерес, положительный настрой и большой эмоциональный отклик, а это отразилось на результативности непосредственно организованной деятельности. На рабочих местах у детей лежат разноцветные треугольники желтый, оранжевый, коричневый, зелёный. На ковре обручи, в центре которых находятся листья соответствующего цвета. Каждой подгруппе педагог загадывает загадку, отгадав которую, ребята узнают, о каком объекте в данном случае диком животном они будут делиться своими знаниями друг с другом. Детям предлагается рассказать друг другу товарищам своей подгруппы всё, что они знают об этом животном. Вырезать треугольники желтого, оранжевого, коричневого, зелёного цветов, осенние листья размером А 4 таких же цветов, с обратной стороны которых прикрепляется картинка предмета или объекта живой, неживой природы. Обручи, в центр, которых кладутся осенние листья, с обратной стороны которых прикрепляется картинка предмета или объекта живой, неживой природы. Использование АМО в дошкольном образовании позволяет значительно повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса. Я обязательно буду использовать АМО в дальнейшем в своей работе, так как АМОспособствуют проявлению самостоятельности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков детей, создают ситуацию успеха для каждого ребёнка, формируют положительную мотивацию для самообразования. Анкета-опрос для детей, присутствовавших на мероприятии, на котором апробировались АМО. Интересно было узнать, кто окажется в моей команде, о каком животном мы будем беседовать, понравилось отгадывать загадки. Проект реализуется Национальным фондом подготовки кадров. Зарегистрироваться Требуется новый пароль. Цифровые образовательные ресурсы Элементы Единой коллекции ЦОР Планы-конспекты уроков Мастер-классы Дистанционное обучение Все материалы сайта Комментарии к материалам сайта Документы МОН. Биология География Естествознание Иностранные языки Английский язык Испанский язык Немецкий язык Французский язык Другие иностранные языки Информатика и ИКТ Искусство Изобразительное искусство Музыка История Краеведение Литература Литературное чтение Математика Алгебра Геометрия Мировая художественная культура Обществознание Право Экономика Окружающий мир Основы безопасности жизнедеятельности Природоведение Родной язык Русский язык Технология Черчение Физика Астрономия Физическая культура Химия Другие предметы Культурология Педагогика Политология Психология Социология Спецпредмет Экология Направления работы Библиотечное дело Валеология Внеклассная работа Внешкольная работа Логопедия Управление образованием. Регионы Сообщества Люди Блоги Форумы. В других случаях, авторы сужают понятия АМО, относя к ним отдельные методы, решающие конкретные задачи, как, например, в определении, размещенном в глоссарии федерального портала российское образование: Рассмотрим и другое определение АМО. Описание самостоятельного разработанного активного метода обучения 1. Класс, в котором использован метод Старший дошкольный возраст 3. Этап образовательного мероприятия урока Основная часть непосредственно организованной деятельности 4. Цели использования метода Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении умения правильно произносить звуки, называть слова с заданным звуком. Развитие коммуникативных умений в отношениях: Формирование мотивации к непосредственно организованной деятельности, создание ситуации успеха для каждого. Количество участников Численность — вся группа Группа - 2 чел. Технология проведения Детям раздаются цветочки и бабочки. Этап образовательного мероприятия Основная часть непосредственно организованной деятельности 4. Цели использования метода Активизирование имеющихся знаний детей об объектах живой природы диких животных , освоение новых знаний в сотрудничестве. Предоставление возможностей каждому ребёнку оценить свой запас знаний об объектах окружающего мира. Количество участников Численность — вся группа Группы — чел. Технология проведения На рабочих местах у детей лежат разноцветные треугольники желтый, оранжевый, коричневый, зелёный. Предварительная подготовка Вырезать треугольники желтого, оранжевого, коричневого, зелёного цветов, осенние листья размером А 4 таких же цветов, с обратной стороны которых прикрепляется картинка предмета или объекта живой, неживой природы. Необходимые материалы Обручи, в центр, которых кладутся осенние листья, с обратной стороны которых прикрепляется картинка предмета или объекта живой, неживой природы. При проведении АМО было сложно активизировать слабых отстающих детей. Ребята проявили большой интерес и желание поучаствовать в новых играх. Мы очень хотим на занятиях играть в интересные игры! АМО дошкольники методы и приёмы. Правила и условия использования сайта. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении умения правильно произносить звуки, называть слова с заданным звуком. Активизирование имеющихся знаний детей об объектах живой природы диких животных , освоение новых знаний в сотрудничестве. Нам очень понравилось играть и узнавать интересные факты из жизни диких животных. Хотели бы Вы учиться с использованием игровых методов обучения?
Активные методы обучения детей дошкольного возраста
Активные методы обучения в детском саду Семинар для педагогов. - презентация
Квалификация при формальных и материальных составах преступления
Черная смородина где сажали красную