АЗБУКА ЖОНГЛЕРОВ

ТЕХНИКА ЦИРКОВОЙ РАБОТЫ

                 АЗБУКА ЖОНГЛЕРОВ

  Под азбукой я подразумеваю начальные, основные правила, какими должен руководствоваться каждый начинающий изучать жонглирование.

К азбуке я так же отношу и постановку всего корпуса: ног, рук и головы. Каждая отрасль науки и искусства имеет свою азбуку, с которой ее и начинают изучать. Жонглирование — это большая наука циркового искусства, и при том трудная, требующая, большого внимания, терпения, энергии, нервного равновесия и огромной затраты времени на репетиции.  Жонглеров вообще я подразделяю на две категории; жонглеры швырялы и жонглеры художники.

  Жонглер-швыряла. 

Это профессионал «артист», потому что он имеет членский билет Рабиса, из любителей, со стажем не более 10 лет. Довольно хорошо швыряет до 6-ти однородных предметов, большею частью, небольших деревянных кружков.
Я видел некоторых швыряющих 5 кружков, имея на лбу баланс. Но зато какая фигура у такого жонглера! «Уши врозь, дугою ноги»... А руки, что крылья ветряной мельницы. Почему же такое явление? Да очень просто. Такой «артист» видел жонглера-художника, и он скопировал трюки чисто механически, не обращая внимания на художественность исполнения, а может быть прямо не понимая, что это самая важная сторона жонглирования, не учитывая того огромного значения, какое имеет азбука (школа) для жонглеров.

  Жонглер-художник

Это действительно мастер своего дела. Каждый маленький трюк у него

имеет начало и конец и вызывает приятное восхищение. Каждый, 'выпущенный из его рук, предмет начинает в воздухе жить, принимая причудливые фигуры по желанию жонглера. Посмотрите во время работы на фигуру! Какая свободная постановка ног! Как грациозно поднимаются и

опускаются руки! Как красиво держится, а если нужно, то и склоняется голова! И все, что ни сделает такой артист, кажется зрителю изумительным.

И происходит это оттого, что он прошел школу; вдобавок к тому же много поработал над собой.

  Был в России лет 25 назад партерный жонглер Клеменс Белинг, который больше 4 шаров не выбрасывал. Он начинал работу с 2-х, и дойдя до 3-х уже производил полнейший фурор. Вообще же он ничего особенного не показывал, но зато какое было художественное исполнение! Он в то время был лучшим партерным жонглером и служил в лучших европейских цирках, получая большой оклад жалованья.

  Затем я видел, как жонглер-швыряла бросал подряд три деревянных крестика или так называемые пропеллеры, и впечатление у зрителя получалось обыкновенное; но если вы посмотрите как этот трюк проделывает Н. А. Никитин и только с одним крестиком, то получается другое впечатление и зрителю кажется, что какая-то таинственная сила заставляет крестик, описав параболу в воздухе над местами, возвращаться обратно жонглеру в руки.

  Возьмем таких законченных артистов, какими являются жонглеры-художники Э. Растелли и М. Труцци. Они проходили азбуку и школу под руководством своих отцов, так как отец Растелли был в свое время хорошим партерным жонглером, а отец М. Труцци (Энрико Труцци) был в России первоклассным жонглером на лошади. Любовь к искусству и энергия сделали то, что названные артисты сделались лучшими жонглерами в мировом масштабе.

  Я для того разделил жонглеров на категории и привел примеры, чтобы более заинтересовать читателей и доказать, что одного швыряния недостаточно, и что не изучив азбуку и не руководствуясь ею, нельзя быть хорошим жонглером во всех отношениях. Укажу еще на один важный фактор — надо полюбить искусство! И все это, вместе взятое, из обыкновенного человека, делает артиста.

  Урок 1 -й.

  Ученик должен начать учебу только с одного шара, и я рекомендую шар лучше всего такого размера и такого приблизительно веса, как биллиардный. Явится вопрос, почему именно с одного, а не с двух или трех шаров. Да очень просто: ученику сперва нужно наметать глаз и развить быстрое осязание шара, главным образом в пальцах и ладонях рук. Очень важно, чтобы в то время, когда на пальцы и ладони попадает шар, они не прикасались друг к другу. Это относится больше к пальцам, этому содействует указанный мною размер шара, а вес, какой я рекомендую, дает возможность дольше и легче удержать шар, следовательно, будет больше оснований для быстрейшего и важнейшего развития осязания и глазомера. Ученик берет шар в правую руку. Отставляет вершков на 5 левую ногу вперед, причем эта нога должна быть слегка согнута в колене; пятка должна быть под прямым углом; другими словами корпус по постановке своего положения должен быть как у красноармейца, когда он стоит в ожидании команды и держит винтовку на перевес. Грудь держать вперед; шею и голову прямо; корпус с головой подать чуть вперед и немного вправо, чтобы он принял направление по прямой линии между развернутыми носками ног. Руки надо держать не к верху ладонями, а повернуть немного внутрь одну против другой, и руки в локтях полусогнуть. Локти ни в коем случае не приклеивать к бокам, как это себе усвоили доморощенные жонглеры, а, наоборот, держать их вершка на 4 от боков и обязательно, к этому надо себя приучить. Кисти рук должны быть на одной высоте с локтями, против талии. В общем, руки должны быть на месте в указанной мною позе и только торс поворачивать в талии в ту сторону, где нужно поймать выброшенный шар. В случае же если шар выброшен дальше чем полагается и его нельзя подхватить в том положении, в каком находится корпус, то надлежит сделать шаг или больше ногой, какой удобнее ученику, туда, где ученик намерен поймать шар. Но когда шар находится уже на высоте рук, корпус должен, сейчас же принять свое первоначальное положение. Это должно быть законом для ученика и крепко зафиксировано в его памяти.

  Итак, ученик, стоя в указанной позе с шаром в правой руке, подбрасывает его на 1\2 аршина выше головы; рука, бросающая шар, поднимается от талии в уровень лица и выпрямляется в локте в направлении кверху, но не вперед или в сторону, иначе шар, вылетая из рук, не пойдет кверху, как это нужно, а направится или вперед, или в сторону. Когда шар отлетел от правой руки, эта рука опускается на то же место, с которого поднялась, и очередь за левой, которая поднимается так же, как правая, в уровень лица для того, чтобы поймать на этой высоте шар. Когда шар пойман, она моментально опускается на прежнее место с шаром, затем проделывается тоже самое, что с самого начала было проделано правой рукой, и так нужно проделать обеими руками раз 50, затем отдохнуть и т. д. Когда из какой- либо руки вылетает шар, то и голова ученика тоже одновременно с шаром немного поднимается, чтобы следить за направлением шара.

  При этом необходимо пассировать шар или ослаблять силу удара в момент прикосновения шара к ладони. Это очень нужно для тяжелых и громоздких предметов и для более сложных ручных. Пассирование делается так: когда шар прикоснется к ладони ученика, он не должен задерживать шар и только слегка прикасаясь к нему пальцами вместе с ним с таким же темпом, с каким опускался шар, опустить и руку до указанного места.

  Репетиции с одним шаром производить не менее 7 дней и не менее 1 часа в день; конечно лучше было бы по полчаса, но три раза в день, разделив день по времени на три равных части. Такие репетиции дают возможность ученику скорее постичь и запомнить те правила, какие ему вменяются настоящим уроком. В следующем № журнала пойдет моя 2-я лекция. 

Кнок.

 ЦИРК и ЭСТРАДА. 1928. №6