25 лет EdTech: темы и выводы
Rybakov Media
Время чтения 3мин
Нет ни одной страны с быстрым внедрением - одна из жалоб, особенно от аутсайдеров, заключается в том, что высшее образование устойчиво и медленно меняется. Это правда, но мы должны также представить это как силу. В конце концов университеты существуют дольше, чем Google, и часть их лозунга - их неизменность. Это означает, что они не отказываются от всего, что связано с новейшими технологиями. Если вы планируете существовать примерно 1000 лет, тогда вам нужно быть осторожным. Мы не закрыли все наши библиотеки и не заменили их на лазерные диски в 90-х годах. В качестве вывода в статье Educause написано: «Это не игра для нетерпеливых».
Историческая амнезия. Об этом говорилось раньше, но одна из характеристик ed tech заключается в том, что люди приходят в нее из других дисциплин. Часто они даже не знали, что они находились в EdTech, когда они делали MOOC или возились с оцениванием на курсе психологии, и они могли потратить немного времени на это и затем вернуться к своему основному занятию. Ed Tech может быть как курорт, для людей, проходящих через него из многих мест назначения, а остается в нем всего несколько постояльцев. Это означает, что существует тенденция, которую мы неоднократно наблюдаем за 25 лет, что идеи вновь переоткрываются. Следствием этого является то, что каждая разработка работает изолированно, а не опирается на теоретические, финансовые, административные и исследования предыдущей работы. Например, вы, вероятно, не получаете OER без открытого кода, и затем вы не получаете MOOC без OER и так далее.
Циклы интереса - есть некоторые идеи, которые повторяются в ed tech: умный репетитор, персонализированное обучение, конец университетов. Одри Уоттерс ссылается на идеи зомби, которые просто не умирают. Отчасти это результат вышеупомянутой исторической амнезии, а отчасти это результат техно-оптимизма («На этот раз она действительно сработает»). Это также является следствием чрезмерных восторженных первоначальных утверждений, для которых технология требуется 10 лет или около того, чтобы добиться. Таким образом, в то время как интеллектуальные системы обучения были крайне неадекватными для претензий в 90-х годах, некоторые из них оправданы в 2018 году. Кроме того, просто концептуально вам иногда требуется несколько циклов, чтобы идея была принята.
Подрывные технологии не для образования - учитывая их доминирование во многих дискурсах в области технологий. Что подчеркивают предыдущие тенденции, заключается в том, что подрыв - это просто не очень хорошая теория для применения в секторе образования. Одной из главных притягательных черт высшего образования является его долговечность, а теория подрыва стремится уничтожить сектор. Учитывая, что она не сделал этого для высшего образования, несмотря на многочисленные утверждения о том, что принесет смерть университетам, можно предположить, что этого не произойдет в ближайшее время. Подрыв также сильно влияет на преимущества исторической амнезии, которая здесь является слабостью, и интересующие нас циклы утверждают, что то, что вы хотите сделать, построено итеративно, а не сметается и начинается заново. Есть много других причин, чтобы не доверять идее подрыва, но, по крайней мере, это не очень эффективный способ инноваций.
Роль человека - ed tech, кажется, состоит из двух видов: помогает преподавателю, воспитателю или заменяет их. Если мы посмотрим на такие явления, как wikis, OER, CMC, блоги, даже SecondLife, то их основная цель - найти технологию, которая может помочь улучшить образование, будь то для нового набора учащихся, для реализации новых подходов, а иногда просто попробовать некоторые вещи. Другие подходы сформулированы с точки зрения удаления человеческих педагогов: ИИ, аналитика обучения, МООК. Не обязательно - например, обучающая аналитика может быть использована для того, чтобы помочь человеческим преподавателям лучше поддерживать учащихся. Но часто хайп (и финансовый интерес) связан с широкомасштабным внедрением автоматического обучения. Как уже упоминалось, образование - это, в основном, человеческое предприятие, и мы (по крайней мере, те из нас, кто работает в области высоких технологий) должны уделять первоочередное внимание прежним типам технологий в образовании.
Инновации случаются - для всего вышеперечисленного: изменения происходят медленно, люди забывают прошлое, подрыв - это перебор, сосредоточьте внимание на людях - обзор последних 25 лет в edtech также показывает богатую историю инноваций. Web 2.0, системы досок объявлений, PLE, связность - все это показало захватывающие нововведения, а также поставило вопрос о том, что такое образование и как лучше всего его реализовать.
Дистанцирование от фундаментального ядра - технологии, которые воспринимаются и внедряются в высшее образование, тесно связаны с основными университетскими функциями, которые мы классифицировали как контент, доставку и признаваемость в недавнем отчете OOFAT. Таким образом, VLE, eportfolios, elearning - эти технологии тесно связаны с этими основными функциями. Чем дальше вы уходите от них, тем сложнее становится сделать технологию актуальной и встроенной в повседневную практику.