Учебная модель 5E

Выбирая учебную модель, проектировщики обучения регулярно ищут стратегию, которая поможет студентам вовлекаться, взаимодействовать и эффективно учиться. 

Одной из них является Модель 5E, разработанная в 1987 году организацией Biological Sciences Curriculum Study.

Учебная модель 5E (англ. "The 5E Instructional Model") состоит из 5 компонентов: вовлечение, исследование, объяснение, разработка и оценка. 

Данная модель - это своеобразная структура, по которой необходимо продвигаться студентам, чтобы достичь прогресса в обучении.

Модель является исследовательской, она основана на конструктивистской теории обучения, согласно которой знания и опыт нельзя передать студенту в готовом виде, т.к. их нужно выстроить ("добыть") самостоятельно каждому студенту. Именно поэтому данная модель отлично синхронизируется с проектным обучением (особенно в естественнонаучных тематиках).

По словам одного из создателей Роджера В. Байби, модель 5E лучше всего использовать в течение двух-трех недель обучения, в течение которых каждая фаза является основой для одного или нескольких занятий. «Использование модели 5E в качестве основы для одного занятия снижает эффективность отдельных фаз из-за сокращения времени и возможностей для проверки и реструктуризации концепций и способностей для обучения», — объясняет Байби.

Разберём каждый из этапов цикла с примерами.

Вовлечение

На этом первом этапе цикла обучения 5E преподавателю необходимо оценить (или как я люблю говорить "актуализировать") предыдущие знания студента и выявить его возможные неправильные представления о теме. Этот этап ориентирован на студентов, и он должен вызвать желание узнать больше о предстоящей теме. Согласно статье Duran and Duran (2004), фаза вовлечения не предназначена для того, чтобы преподаватель читал лекции, определял термины или давал объяснения.

Лучшими решениями для данного этапа являются: мозговой штурм с открытым вопросом: «Что вы уже знаете по данной теме?», визуальные демонстрации с обсуждением, просмотр видеоролика по теме и т.д.

Главная задача этапа - вызвать интерес или любопытство и связать его с текущей темой.

Исследование

После того как установлен контакт с новой темой и сформирован интерес, преподаватель принимает роль фасилитатора (или консультанта). Студенты привлекаются к совместной работе без прямого инструктажа от преподавателя. Этот этап уникален тем, что учащимся дается «практический» опыт перед любым формальным объяснением терминов, определений, концепций и проч. 

Эта фаза цикла обучения обычно включает в себя опыт, который основан на самостоятельном исследовании.

Лучшими решениями для данного этапа являются: самостоятельный анализ и интерпретация данных, проверка гипотез, формулировка выводов и т.д.

Объяснение

Третий этап учебной модели в большей степени направляется преподавателем и руководствуется опытом студентов с предыдущего этапа. Учащиеся объясняют своё понимание концепций и подходов, а преподаватель исправляет неправильные представления учащихся. 

Преподавателю довольно важно задавать дополнительные вопросы для поддержания дискуссии, а также ввести формирующую оценку, чтобы определить, готовы ли студенты приступить к этапу разработки, и нужны ли дополнительные инструкции или помощь.

Лучшими решениями для данного этапа являются: запись студентами терминов и определений в словарь, демонстрация преподавателем кратких выжимок из учебников и статей, трансляция наглядных презентаций (либо конкретных действий) и т.д.

Разработка

На данном этапе цикла обучения преподаватель должен поощрять студентов применять своё новое понимание темы на практике.

Студентам предлагается проверить знания в парах со своими сверстниками, провести эксперименты или решить задачи, основанные на знаниях, которые они приобрели. Цель данного этапа — развить более глубокое и широкое понимание темы.

Согласно Duran and Duran (2004), «учащиеся могут проводить дополнительные исследования, разрабатывать продукты, делиться информацией и идеями или применять свои знания и навыки в других дисциплинах».

Лучшими решениями для данного этапа являются: образовательные дебаты, лаборатории (в т.ч. виртуальные), VR/AR-тренажёры, программные продукты и т.д.

Оценка

Завершающий этап оценки поощряет учащихся к их критическому пониманию процесса обучения и даёт преподавателям оценить прогресс учащихся в достижении образовательных целей». На данном этапе уместно как формативное, так и суммативное оценивание. 

Лучшими нетрадиционными формами оценки согласно Duran and Duran (2004) являются: портфолио, performance-based assessment, концептуальные карты, физические модели и дневники.

Также подойдут отчётные презентации с самооценкой (рефлексия) студентов.

Заключительное слово

Несмотря на то, что модель 5E трактуется только в последовательном порядке, часто случается, что необходимо вернуться в предыдущий цикл, прежде чем двигаться дальше со студентами, т.е. преподаватель может перемещаться вперед и назад несколько раз в пределах модели. Ведь цикл - понятие гибкое и динамичное.

🎁 Бонусные материалы

Друзья, специально для вас я подготовил полезные материалы, которые помогут вам перенести модель 5E на практику.

Пример использования модели 5E (4 примера различных ситуаций, в которых метод обучения 5E может оказать наибольшую помощь).

Пример использования модели комплексного обучения с использованием учебной модели 5E.

Шаблон для построения занятия на основе модели 5E в онлайн-обучении.

Источники

• What is the 5E Instructional Model? (статья)
• Empowering Students: The 5E Model Explained (статья)
• The 5E Instructional Model: A Learning Cycle Approach for Inquiry-Based Science Teaching (статья)
• What is the 5E Learning Model? (статья)
• How to Use the 5E Model in Your Science Classroom (статья)