100 Masalah Latihan serta Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022

100 Masalah Latihan serta Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022


Berikut di bawah ini kami bagi Kelompok Bab Pretest Pengajaran Jabatan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 diikuti Kunci Jawaban, kelompok masalah berikut ini bisa menjadi bahan rekomendasi buat hadapi Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berguna!!

SELAMAT BELAJAR dan JANGAN LUPA BERDOA!!

1. Berdasar pada Gagasan Penting (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, agar bisa memberi layanan sempurna, satu diantara yang penting dijalankan yaitu peningkatan tehnologi info serta komunikasi (ICT) yang sudah dilakukan lewat pemberdayaan ICT dibidang pengajaran yang mencangkup peranan di bawah ini, terkecuali.....:

a. ICT Sebagai Intisari Pengajaran,

b. Alat Tolong Evaluasi, Sarana Pengajaran,

c. Standard Kapabilitas, Pendukung Administrasi Pengajaran,

d. Alat Tolong Management Unit Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

e. Peningkatan kapabilitas serta daya kreasi pelajar

2. Penggunaan sarana internet dalam evaluasi yang dipakai buat berkorespondensi di antara seorang dengan yang lain di mana saja serta kapan saja meraka ada. Dengan layanan ini mereka bisa sama sama berkirim serta terima surat, gambar, suara, serta video. Layanan ini dapat berkirim tambahan berbentuk file yang berisi text atau gambar. Terkecuali itu, dengan sarana ini, pemakai dapat mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menyimpan di folder yang disajikan oleh karena itu dimaksud dengan....

a. Teleconverence

b. E-mail

c. Blog

d. Chatting

e. Searching

3. Aktivitas guru dalam: menyertakan peserta didik cari data yang luas serta dalam terkait obyek/obyek materi yang bisa didalami dengan mengimplementasikan konsep alam; belajar

dari bermacam sumber; gunakan beraneka pendekatan evaluasi, medium evaluasi, serta sumber belajar lain; memberikan fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, serta sumber belajar lainnya; menyertakan peserta didik lewat cara aktif dalam tiap-tiap aktivitas pembelajaran; serta memberikan fasilitas peserta didik melaksanakan eksperimen di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud pekerjaan..............

a. Elaborasi

b. Eksploitasi

c. Verifikasi

d. Pencarian

e. Contextual teaching learning

4. Salah satunya contoh aktivitas guru dalam aktivitas elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan banyak murid, yakni........

a. Berikan operan balik positif dan pengokohan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada sukses peserta didik,

b. Menfasilitasi peserta didik melaksanakan kesibukan yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa optimis peserta didik.

c. Memberinya verifikasi pada hasil eksploitasi dan elaborasi peserta didik lewat pelbagai sumber,

d. Memberikan sarana peserta didik mengerjakan refleksi buat mendapatkan pengalaman belajar yang sudah dijalankan,

e. Memberikan fasilitas peserta didik untuk mendapatkan pengalaman yang memiliki makna di dalam menggapai kapabilitas dasar

5. Lakukan komunikasi secara efisien, empatik dan sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, adalah dengan sistem berikut ini....

a. memberinya pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

b. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 3. berikan pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan ke peserta didik untuk merespon; 4. tanggapan peserta didik buat merespons;

c. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan ke peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik

d. memberinya pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.

e. 1. persiapan situasi psilogis peserta didik, 2. memberinya pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 3. tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.

6. Dalam hubungannya dengan usaha buat berikan motivasi belajar murid dan biar proses evaluasi terjadi efisien, jadi guru perlu berpedoman di....

a. Langkah evaluasi

b. Pendekatan evaluasi

c. Siasat evaluasi

d. Style evaluasi

e. Kebolehan belajar

7. Standard ketuntasan sedikitnya belajar (SKMB) diputuskan oleh variabel-gaktor berikut di bawah ini ….

a. Intake Murid

b. Tingkat persoalan

c. Media partisan

d. Talenta dan Ketertarikan pelajar

e. Intake murid, Tingkat Kesusahan Serta Fasilitas Partisan

8. Beberapa jenis evaluasi bisa dikategorisasi berikut ini:

a. kenyataan, rancangan, konsep, proses, sikap

b. bukti, prinsip, dasar, pengertian, aksioma

c. realitas, prinsip, konsep, uraian, sistem

d. kenyataan, prinsip, uraian, aksioma, sistem

e. ide, pengertian, aksioma, sistem, manfaat

9. DapodikDepok.com Untuk meringankan pemastian materi evaluasi, bisa berpedoman pada rumusan….

a. kapabilitas dasar

b. standard kapabilitas

c. tanda

d. sistem evaluasi

e. sumber belajar

10. Berikut sebagai pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

1. kemampuan peserta didik, ciri-khas mata pelajaran, kaitan dengan ciri-khas wilayah

2. tingkat kemajuan fisik cendekiawan, emosional, social dan kerohanian peserta didik

3. kebermanfaatan untuk peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, serta keluasaan materi evaluasi

4. kekuatan guru serta adanya rekomendasi

5. kaitan dengan keperluan peserta didik, tuntutan lingkungan serta peruntukan waktu

6. dana yang ada

Dalam mengenali materi evaluasi yang diampu,guru mesti mencermati diantaranya nomor….

a. 1, 2, 3, 4

b. 2, 3, 5, 6

c. 1, 2, 3, 5

d. 1, 2, 4, 5

e. 3, 4, 5, 6

11. Usaha guru dalam manfaatkan hasil studi untuk tentukan ketuntasan belajar diantaranya sebagai berikut……..

a. tentukan syarat-syarat sukses belajar

b. mengklasifikasi murid berdasar hasil perolehan belajarnya

c. cari letak kekurangan untuk beberapa umumnya disaksikan dari persyaratan kesuksesan yang diharap

d. berencana edukasi remidi

e. menggelar ujian remidi

12. Usaha merencanakan pengayaan untuk peserta didik yang sampai ketuntasan belajar maksimum terlihat dalam kesibukan guru seperti berikut:

a. berikan tambahan materi berbentuk sumber ajar dari pengarang yang beda

b. memberi test tambahan dengan tingkat persoalan yang lebih tingi

c. memberi tambahan sumber bacaan yang lebih dalam serta tingkat varian yang tinggi berikut instrument ujiannya yang sama sesuai

d. dikasihkan materi bahan ajar yang semakin tinggi kelasnya dan pembikinan soal- masalahnya yang punya persoalan tinggi

e. memberinya tambahan materi berbentuk sumber ajar dari penerbit yang lain

13. Saat lakukan penilaian proses serta hasil belajar, seseorang guru penting memerhatikan beberapa hal berikut ini:

a. Semuanya tanda ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian, diagnosis hasil penilaian, menjalankan program pembaruan serta pengayaan

b. Menjalankan program pembaruan dan pengayaan, riset hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian

c. Pengamatan hasil penilaian, belum melakukan program penyempurnaan dan pengayaan, semuanya sinyal ditagih dengan bermacam tehnik penilaian

d. Menjalankan hasil penilaian dan melaksankan program pembaruan serta pengayaan

e. Semua sinyal ditagih dengan beragam tehnik penilaian dan melakukan analisis hasil penilaian

14. Pada tiap akhir aktivitas evaluasi, guru bersama peserta didik melaksanakan kegian refleksi. Perihal ini dikerjakan buat….

a. menghitung ketuntasan peserta didik

b. menghitung efisiensi proses evaluasi

c. menghitung perihal-perihal yang belum dimengerti peserta didik

d. tentukan sejumlah langkah diskusi selanjutnya

e. mengerti materi yang masih belum terbahas pada proses evaluasi

15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..

a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007

16. Untuk mengelak penilaian yang subyektif dan buat meringankan guru dalam menilainya prestasi yang dijangkau peserta didik, karena itu dalam penilaian ranah psikomotor guru memanfaatkan….

a. bab opsi double

b. bab jawaban singkat

c. masalah perincian obyektif

d. syarat-syarat

e. test performnce

17. Penilaian portofolio bisa dijalankan dengan cara….

a. memberinya penilaian lengkap kepada beberapa tugas peserta didik

b. menyatukan helaian-lembaran jawaban hasil test harian dan ulangan akhir semester tiap-tiap peserta didik

c. menghimpun kerja hasil masing-masing peserta didik yang sudah dikasihkan input baik oleh guru dan relasi peserta didik pada sebuah album sebagai bukti hasil belajar

d. menyatukan helaian-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik buat menyaksikan kesukaran peserta didik dalammemahami pokokbahasan tertentu dankemudian diberi evaluasi dan ujian remidi

e. menghimpun helaian-lembaran hasil kerja pekerjaan, beberapa gambar dan hasil ulangan tiap-tiap peserta didik

18. Dalam meningkatkan instrument penilaian dan penilaian proses serta hasil belajar, harus melihat….

a. inti, konstruksi, bahasa

b. intisari, konstruksi, otoritas, score

c. intisari, bahasa konstruksi, score

d. inti, otoritas, bahasa, kredibilitas

e. intisari, konstruksi, otoritas, integritas

19. Tersebut ini sebagai tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….

a. Penetapan maksud test, penataan kisi-kisi test, penulisan masalah, penelitian bab, perakitan bab, analisa masalah

b. Penataan kisi-kisi test, penulisan kartu masalah, penelitian masalah, perakitan masalah, penyampaian ujian, skoring, laporan hasil test

c. Belajar habis, penilaian valid, bertautan berdasar referensi etika, memakai beragam tehnik serta instrumen penilaian

d. Belajar habis, penilaian asli, berkaitan menurut rujukan persyaratan, gunakan bermacam tehnik dan instrumen penilaian

e. Ujian terdaftar, test lisan, test praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio

20. Pernyatan-pernyatan berikut di bawah ini yang benar adalah….

a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat memandang perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membetulkan proses evaluasi

b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar ditunaikan berbentuk penempatan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

c. Penilaian hasil belajar oleh unit pengajaran dikerjakan untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran serta tanpa memerhatikan hasil penilaian oleh pengajar

d. Persyaratan kelulusan Ujian Nasional (UN) ditingkatkan oleh BSNP dan dikukuhkan dengan surat keputusan kepala unit pengajaran

e. Ujian sekolah meliputi seluruh mata pelajaran grup IPTEK, agama serta adab mulia, kewarganegaraan serta individualitas

21. Untuk peroleh penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….

a. personalitas, kognitif, afektif

b. kognitif, personalitas, psikomotor

c. afektif, kognitif, psikis

d. kognitif, psikomotor, afektif

e. psikomotor, kognitif, ketertarikan

22. Usaha guru dalam berikan peluang pada murid buat menggambarkan pengalaman belajar yang udah dirasakan yang amat maksimum yakni dengan cara….

a. guru memberinya ujian atau tugas rumah tiap akhir pelajaran

b. guru gunakan pertanyaan terukur ataupun pertanyaan terdapat sifat pelacakan saat evaluasi berjalan

c. guru menginterview tiap-tiap murid terkait perolehan atau problem belajar yang dijumpai murid saat belajar

d. guru memberikan tugas pelajar buat menuliskannya persoalan pelajar saat belajar

23. Penilaian proses secara bertautan oleh guru bisa dikerjakan dengan cara…..

a. berikan penilaian kepada pekerjaan, bagian perkembangan dan kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas ataupun di luar kelas.

b. berikan pre tes ataupun pos tes secara terdaftar setiap waktu proses evaluasi

c. melaksanakan ulangan harian teratur secara terencana

d. melaksanakan ulangan harian tiada pernyataan lebih dulu terhadap pelajar

e. melangsungkan ulangan tengah semester serta akhir semester

24. Penilaian sebagai satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang wajib didasari ialah penilaian mesti ditunaikan secara….

a. sah (valid), adil, terbuka, memiliki makna, utuh, terintegrasi, bertautan, obyektif, efektif dan efisien, struktural, akuntabel

b. terbuka, memiliki makna, adil, benar (valid), efektif serta efisien, komplet, terintegrasi, akuntabel, memanfaatkan panutan etika

c. benar (valid), adil, terbuka, memiliki makna, obyektif dan efektif, bertautan, terintegrasi, komplet

d. terbuka, adil, berarti, komplet, rasional, efisien serta efektif, terintegrasi, berkaitan, adil

e. sah (valid), adil, obyektif, terbuka, berarti, lengkap, bertautan, terintegrasi, struktural, memakai rujukan syarat-syarat, akuntabel

26. Saat sebelum merangkum maksud evaluasi, hal yang perlu dijalankan ialah :

a. Memastikan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran

c. Menandai materi ajar menurut materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus.

d. Tentukan cara pembela-jaran yang bakal dipakai

e. Tentukan SK, KD, dan Sinyal yang bakal dipakai ( ada pada silabus yang sudah disusun)

27. Dalam merangkum arah evaluasi hal yang penting jadi perhatian yaitu :

a. Peruntukan jam yang diperlukan buat tatap muka yang sudah ditentukan

b. SK, KD, dan Tanda yang bakal dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)

c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

d. Persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

e. Analisis materi ajar menurut materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus

28. Beberapa kapabilitas yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai referensi buat membuat tanda kapabilitas merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus

29. Kwalifikasi kebolehan minimum peserta didik yang mendeskripsikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta keahlian yang didambakan digapai pada tiap-tiap tingkat serta/atau semester buat mata pelajaran tertentu merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. DapodikDepok.com Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus

30. Dalam meningkatkan penilaian mestinya melihat konsep di bawah ini,

KECUALI..

a. Melihat penilaian serta pekerjaan evaluasi secara terintegrasi, maka dari itu penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang memiliki makna, berkaitan langsung dengan kehidpan riil

c. Meningkatkan beberapa siasat yang memajukan dan menguatkan penilaian menjadi cermin diri

d. Melaksanakan beberapa taktik penilaian dalam program pembelelajaran untuk menyiapkan bermacam tipe data terkait hasil belajar

e. Melaksanakan penilaian kelas secara random kepada SK dan KD

31. Mengaplikasikan satu dasar (applying a principle), membikin bentuk (mode building), mempelajari (evaluating) , memiliki rencana (rencana), mempertimbangkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memprediksikan (predicting), menerka / mengemukan arahan / ambil ringkasan (inferring) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Berpikiran

a. Terjalin dengan cari info (dealing with retrieval)

b. Mengerjakan (processing):

c. Mengimplementasikan serta Mempelajari

d. Tabiat yang Inovatif

e. Sikap-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /penilaian /putusan (complex, logical, judgmental behaviors)

32. Dalam meningkatkan sinyal mestinya :

a. Posisi berdasar pada hierarki rancangan disiplin pengetahuan dan/atau tingkat kesusahan materi

b. Ada keterikatan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

c. Tersedianya keterlibatan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

d. Sama dengan ciri peserta didik, mata pelajaran, unit pengajaran, kemampuan wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah dan/atau bisa diamati

e. Perhatikan acuan, obyek, dan/atau alat/bahan yang dipakai buat pekerjaan evaluasi.

33. Mengsintesisikan (synthesize), menggolongkan (grup), menerangkan (explain), menstrukturkan (organize), menelaah /lakukan percobaan (experiment), bikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Berpikiran

a. Terjalin dengan cari info (dealing with retrieval)

b. Mengolah (processing):

c. Mengaplikasikan serta Menyurvei

d. tingkah laku yang Inovatif

e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /penilaian

/ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)

34. Dalam tentukan materi inti (lesson konten) semestinya meliputi sebagaimana berikut :

a. Berisi pengetahuan, keahlian, dan sikap atau realitas, rencana, dasar, serta langkah yang perlu didalami murid dalam rencana menguasi standard kapabilitas serta kapabilitas dasar.

b. Berisi garis besar mode, pendekatan, siasat, model, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinkannya pelajar aktif ikut serta dalam kesibukan evaluasi, terdorong, menyimpan animo, dapat tantangan untuk mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, serta keterampilan yang perlu terkuasai.

c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar bakal dikaji atau dianggap.

d. Berisi peruntukan saat yang dibutuhkan untuk pelajari tiap-tiap standard kapabilitas.

e. Berisi bahan acuan (literature) dan sumber belajar yang lain.

35. Dalam menganalisis materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar sebaiknya menimbang berikut, KECUALI

a. Kemampuan peserta didik;

b. Tingkat kemajuan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, dan kerohanian peserta didik ;

c. Kebermanfaatan untuk pengajar/guru;

d. Aktualitas, kedalaman serta kelapangan materi pembelajaran;

e. Keterkaitan dengan keperluan peserta didik dan tuntutan lingkungan, utamanya

dunia kerja;

36. Kurikulum diperkembangkan menurut dasar kalau peserta didik punya status sentra untuk meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang memiliki iman dan bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa, beradab mulia, sehat, mempunyai ilmu, mahir, inovatif, berdikari serta jadi masyarakat negara yang demokratis dan bertanggungjawab

Pengakuan tertera diatas sesuai konsep peningkatan kurikulum :

a. Peka kepada kemajuan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, serta seni

b. Berkaitan dengan kepentingan kehidupan

c. Utuh dan bertautan

d. Bermacam serta terintegrasi

e. Terpusat pada kekuatan, kemajuan, kepentingan, dan keperluan peserta didik serta lingkungannya

37. Peningkatan kurikulum dijalankan dengan mengikutsertakan penopang kebutuhan (stakeholders) buat menanggung keterkaitan pengajaran dengan kepentingan kehidupan, termaksud didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia usaha/industri serta dunia kerja. Pengakuan tersebut sesuai sama konsep peningkatan kurikulum :

a. Paham kepada kemajuan ilmu dan pengetahuan, technologi, serta seni

b. Sama dengan keperluan kehidupan

c. Utuh serta berkaitan

d. Beraneka dan terintegrasi

e. Terpusat di kapasitas, kemajuan, kepentingan, dan kebutuhan peserta didik serta lingkungannya

38. Dalam tentukan maksud spesial evaluasi seharusnya memerhatikan berikut di bawah ini, KECUALI

a. Arah pribadi evaluasi (objective) yang berkaitan dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.

b. Arah teristimewa evaluasi terdapat penyimpulan mengenai pengetahuan, keahlian dan sikap yang diinginkan terkuasai pelajar selesai menjalankan aktivitas pembelajaran( learner oriented).

c. Arah khusus evaluasi dapat tersangkut sisi kognitif, psikomotorik, ataupun afektif.

d. Dalam merangkum arah spesial evaluasi penting dipakai kalimat yang operasional ialah ujaran yang teramati dan terarah (observable and measurable).

e. Memastikan detil materi (kenyataan, ide, konsep, sistem) yang sama dalam rencana sampai arah evaluasi.

39. Merangkum arah evaluasi dilaksanakan

a. Seusai tentukan SK, KD, serta Tanda yang bakal dipakai yang ada di silabus yang udah diatur

b. Seusai mengenali materi ajar berdasar pada materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus.

c. Sesudah memastikan metoda pembela-jaran yang bisa dipakai

d. Sehabis merangkum sejumlah langkah evaluasi yang terbagi dalam aktivitas awalan, pokok, serta akhir.

e. Seusai tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

40. Dalam tentukan gagasan implikasi aktivitas evaluasi butuh memerhatikan perihal ini, KECUALI ………..

a. Pastikan mode, pendekatan, taktik, model, tehnik evaluasi yang memungkinkannya pelajar terlibat aktif dalam pekerjaan evaluasi.

Report Page