100 Bab Latihan serta Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022
Berikut di bawah ini kami berikan Himpunan Bab Pretest Pengajaran Jabatan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 dibarengi Kunci Jawaban, himpunan masalah tersebut ini bisa menjadi bahan rekomendasi untuk hadapi Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berguna!!
SELAMAT BELAJAR dan JANGAN LUPA BERDOA!!
1. Berdasar Gagasan Penting (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, supaya bisa memberinya servis sempurna, salah satunya yang penting dijalankan yaitu peningkatan technologi data dan komunikasi (ICT) yang telah dilakukan lewat pemberdayaan ICT dibidang pengajaran yang termasuk peranan di bawah ini, terkecuali.....:
a. ICT Selaku Intisari Pengajaran,
b. Alat Tolong Evaluasi, Layanan Pengajaran,
c. Standard Kapabilitas, Pendukung Administrasi Pengajaran,
d. Alat Tolong Management Grup Pengajaran, Serta Infrastruktur Pengajaran.
e. Peningkatan talenta serta daya kreasi murid
2. Pemakaian layanan internet dalam evaluasi yang dipakai untuk berkorespondensi di antara seorang dengan yang lain di mana saja serta kapan juga meraka ada. Dengan sarana ini mereka bisa sama-sama berkirim serta terima surat, gambar, nada, serta video. Sarana ini dapat juga mengirimi tambahan berbentuk file yang berisi text atau gambar. Terkecuali itu, dengan layanan ini, pemakai bisa juga mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menaruhnya pada folder yang disiapkan oleh karena itu disebutkan dengan....
a. Teleconverence
b. E mail
c. Web
d. Chatting
e. Pencarian
3. Aktivitas guru dalam: menyertakan peserta didik cari info yang luas dan dalam perihal topik/topik materi yang hendak didalami dengan mengaplikasikan dasar alam; belajar
dari beragam sumber; memakai banyak pendekatan evaluasi, wadah evaluasi, dan sumber belajar lain; beri fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, serta sumber belajar lainnya; mengikutsertakan peserta didik lewat cara aktif dalam tiap-tiap pekerjaan pembelajaran; dan memberikan fasilitas peserta didik lakukan pengujian di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud pekerjaan..............
a. Elaborasi
b. Eksploitasi
c. Verifikasi
d. Searching
e. Contextual teaching learning
4. Satu diantara contoh pekerjaan guru dalam aktivitas elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan beberapa murid, ialah........
a. Memberinya operan balik positif serta pengokohan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada sukses peserta didik,
b. Menfasilitasi peserta didik mengerjakan pekerjaan yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa optimis peserta didik.
c. Memberi verifikasi kepada hasil eksploitasi serta elaborasi peserta didik lewat bermacam sumber,
d. Memberikan sarana peserta didik mengerjakan refleksi untuk mendapatkan pengalaman belajar yang sudah dikerjakan,
e. Memberikan sarana peserta didik untuk mendapat pengalaman yang memiliki makna di dalam meraih kapabilitas dasar
5. Lakukan komunikasi secara efisien, empatik serta sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, adalah dengan aliran berikut ini....
a. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan terhadap peserta didik buat merespon; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.
b. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik, 3. memberi pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 4. tanggapan peserta didik untuk merespons;
c. berikan pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik
d. memberi pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik.
e. 1. persiapan situasi psilogis peserta didik, 2. memberi pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan terhadap peserta didik buat merespon; 3. tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.
6. Dalam relevansinya dengan usaha untuk berikan motivasi belajar murid serta biar proses evaluasi terjadi efisien, karenanya guru penting merujuk pada....
a. Metoda evaluasi
b. Pendekatan evaluasi
c. Taktik evaluasi
d. Tipe evaluasi
e. Kapabilitas belajar
7. Standard ketuntasan sedikitnya belajar (SKMB) ditetapkan oleh perihal-gaktor tersebut ini ….
a. Intake Pelajar
b. Tingkat kepelikan
c. Fasilitas partisan
d. Kapabilitas dan Animo murid
e. Intake pelajar, Tingkat Kesusahan Serta Media Simpatisan
8. Macam-macam evaluasi bisa dikelompokkan berikut ini:
a. kenyataan, rencana, konsep, langkah, sikap
b. kenyataan, rancangan, konsep, arti, aksioma
c. realitas, rencana, konsep, pengertian, proses
d. realitas, rancangan, pengertian, aksioma, proses
e. ide, arti, aksioma, mekanisme, manfaat
9. Untuk meringankan penentuan materi evaluasi, bisa berpedoman pada rumusan….
a. kapabilitas dasar
b. standard kapabilitas
c. tanda
d. cara evaluasi
e. sumber belajar
10. Berikut ini adalah pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :
1. kapasitas peserta didik, ciri mata pelajaran, keterkaitan dengan ciri-ciri wilayah
2. tingkat kemajuan fisik cendekiawan, emosional, social dan kebatinan peserta didik
3. kebermanfaatan buat peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, serta kelonggaran materi evaluasi
4. potensi guru serta tersedianya rekomendasi
5. keterkaitan dengan keperluan peserta didik, tuntutan lingkungan serta peruntukan waktu
6. dana yang siap
Dalam mengenali materi evaluasi yang diampu,guru harus memerhatikan di antaranya nomor….
a. 1, 2, 3, 4
b. 2, 3, 5, 6
c. 1, 2, 3, 5
d. 1, 2, 4, 5
e. 3, 4, 5, 6
11. Usaha guru dalam menggunakan hasil kajian untuk tentukan ketuntasan belajar salah satunya sebagai berikut……..
a. memastikan syarat-syarat kesuksesan belajar
b. mengklasifikasi pelajar berdasar hasil perolehan belajarnya
c. cari letak kekurangan pada umumnya disaksikan dari syarat-syarat sukses yang diharap
d. memiliki rencana edukasi remidi
e. menggelar test remidi
12. Usaha merencanakan pengayaan buat peserta didik yang menggapai ketuntasan belajar maksimal nampak dalam kesibukan guru berikut ini:
a. memberinya tambahan materi berwujud sumber ajar dari pengarang yang beda
b. memberinya test tambahan dengan tingkat kesusahan yang lebih tingi
c. memberinya tambahan sumber bacaan yang lebih dalam serta tingkat ragam yang tinggi berikut instrument ujiannya yang sama sesuai
d. dikasihkan materi bahan ajar yang bertambah tinggi jenjangnya dan pelaksanaan soal- masalahnya yang punya kesusahan tinggi
e. memberi tambahan materi berwujud sumber ajar dari penerbit yang berlainan
13. Saat melakukan penilaian proses serta hasil belajar, seseorang guru perlu mencermati perihal-perihal berikut ini:
a. Seluruhnya sinyal ditagih dengan bermacam tehnik penilaian, studi hasil penilaian, menjalankan program pembetulan serta pengayaan
b. Mengerjakan program penyempurnaan serta pengayaan, pengamatan hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan bermacam tehnik penilaian
c. Riset hasil penilaian, belum mengerjakan program pembetulan dan pengayaan, semuanya tanda ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian
d. Mengerjakan hasil penilaian serta melaksankan program penyempurnaan serta pengayaan
e. Seluruh sinyal ditagih dengan beragam tehnik penilaian serta menjalankan studi hasil penilaian
14. Pada tiap akhir kesibukan evaluasi, guru bersama peserta didik kerjakan kegian refleksi. Soal ini dikerjakan buat….
a. menghitung ketuntasan peserta didik
b. menghitung efisiensi proses evaluasi
c. menghitung sejumlah hal yang masih belum dimengerti peserta didik
d. tentukan beberapa langkah perjumpaan selanjutnya
e. mengerti materi yang masih belum terbahas saat proses evaluasi
15. Penilaian ditata dalam permendiknas RI Nomor …………..
a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007
b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007
c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007
d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007
e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007
16. Buat menghindar penilaian yang subyektif serta untuk meringankan guru dalam memandang prestasi yang diraih peserta didik, jadi dalam penilaian ranah psikomotor guru memanfaatkan….
a. bab opsi double
b. masalah jawaban singkat
c. masalah rincian obyektif
d. syarat-syarat
e. test performnce
17. Penilaian portofolio bisa dijalankan dengan cara….
a. memberi penilaian lengkap pada banyak tugas peserta didik
b. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ujian harian dan ulangan akhir semester tiap-tiap peserta didik
c. menyatukan kerja hasil semasing peserta didik yang udah diberi input baik oleh guru serta relasi peserta didik pada suatu album jadi bukti hasil belajar
d. kumpulkan lembar-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik untuk lihat kesusahan peserta didik dalammemahami pokokbahasan spesifik dankemudian diberi evaluasi dan ujian remidi
e. menyatukan helaian-lembaran hasil kerja pekerjaan, beberapa gambar dan hasil ulangan setiap peserta didik
18. Dalam meningkatkan instrument penilaian serta penilaian proses serta hasil belajar, harus melihat….
a. inti, konstruksi, bahasa
b. intisari, konstruksi, otoritas, score
c. intisari, bahasa konstruksi, score
d. intisari, legalitas, bahasa, kredibilitas
e. inti, konstruksi, legalitas, integritas
19. Tersebut ini sebagai ciri-ciri dari penilaian kelas adalah….
a. Pemilihan arah ujian, pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan bab, penelitian masalah, perakitan masalah, analisa masalah
b. Penataan kisi-kisi test, penulisan kartu bab, penelitian bab, perakitan masalah, penyampaian test, skoring, laporan hasil ujian
c. Belajar habis, penilaian asli, berkaitan berdasar pada panutan etika, gunakan bermacam tehnik dan instrumen penilaian
d. Belajar habis, penilaian orisinal, berkaitan berdasar panutan syarat-syarat, memanfaatkan pelbagai tehnik dan instrumen penilaian
e. Ujian terdaftar, test lisan, ujian praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio
20. Pernyatan-pernyatan berikut ini yang benar adalah….
a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membenahi proses evaluasi
b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar ditunaikan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah
c. Penilaian hasil belajar oleh unit pengajaran dijalankan untuk menilainya perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran serta tiada perhatikan hasil penilaian oleh pengajar
d. Syarat-syarat kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP serta dikukuhkan dengan surat keputusan kepala unit pengajaran
e. Ujian sekolah meliputi seluruh mata pelajaran grup IPTEK, agama dan perilaku mulia, kewarganegaraan serta individualitas
21. Untuk peroleh penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….
a. personalitas, kognitif, afektif
b. kognitif, individualitas, psikomotor
c. afektif, kognitif, psikis
d. kognitif, psikomotor, afektif
e. psikomotor, kognitif, animo
22. Usaha guru dalam berikan peluang pada pelajar untuk merepresentasikan pengalaman belajar yang sudah dirasakan yang sangat maksimum yakni dengan cara….
a. guru memberinya test atau tugas rumah tiap-tiap akhir pelajaran
b. guru memanfaatkan pertanyaan terukur atau pertanyaan mempunyai sifat pelacakan saat evaluasi berjalan
c. guru menginterview setiap pelajar perihal perolehan atau persoalan belajar yang dijumpai murid saat belajar
d. guru memberikan tugas murid untuk tuliskan kepelikan murid saat belajar
23. Penilaian proses secara berkaitan oleh guru bisa dilaksanakan dengan cara…..
a. memberi penilaian kepada kegiatan, step perubahan serta kerja hasil pelajar proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.
b. memberi pre tes ataupun pos tes secara terdaftar setiap waktu proses evaluasi
c. menggelar ulangan harian teratur secara teragendakan
d. melaksanakan ulangan harian tanpa pernyataan lebih dulu pada pelajar
e. menyelenggarakan ulangan tengah semester dan akhir semester
24. Penilaian sebagai satu diantara proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang penting dipijak yakni penilaian harus dilakukan secara….
a. sah (valid), adil, terbuka, berarti, komplet, terintegrasi, bertautan, rasional, efektif dan efisien, struktural, akuntabel
b. terbuka, memiliki makna, adil, benar (valid), efektif dan efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, memakai panutan etika
c. sah (valid), adil, terbuka, memiliki makna, netral serta efektif, bertautan, terintegrasi, komplet
d. terbuka, adil, memiliki makna, lengkap, obyektif, efisien serta efektif, terintegrasi, berkaitan, adil
e. benar (valid), adil, obyektif, terbuka, berarti, utuh, bertautan, terintegrasi, struktural, gunakan referensi syarat-syarat, akuntabel
26. Sebelumnya merangkum arah evaluasi, perihal yang perlu dikerjakan yakni :
a. Memastikan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
b. Membuat persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran
c. Menganalisis materi ajar berdasar materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.
d. Memastikan cara pembela-jaran yang hendak dipakai
e. Tentukan SK, KD, dan Tanda yang hendak dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)
27. Dalam merangkum maksud evaluasi hal yang sebaiknya menjadi perhatian merupakan :
a. Peruntukan saat yang diperlukan untuk diskusi yang sudah diputuskan
b. SK, KD, dan Sinyal yang bakal dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)
c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
d. Persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran
e. Analisa materi ajar berdasar pada materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus
28. Beberapa potensi yang penting dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran tersendiri selaku acuan untuk membuat tanda kapabilitas ialah :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
29. Dapodik Depok Penyisihan kebolehan sedikitnya peserta didik yang memvisualisasikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta ketrampilan yang diharap diraih pada tiap-tiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tersendiri yakni :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
30. Dalam meningkatkan penilaian sebaiknya perhatikan dasar di bawah ini,
KECUALI..
a. Melihat penilaian serta pekerjaan evaluasi secara terintegrasi, hingga penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi
b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang memiliki makna, berkaitan langsung dengan kehidpan riil
c. Meningkatkan beragam trick yang menggerakkan dan menguatkan penilaian jadi cermin diri
d. Lakukan beberapa siasat penilaian di program pembelelajaran untuk menyiapkan pelbagai tipe data perihal hasil belajar
e. Melaksanakan penilaian kelas secara random pada SK dan KD
31. Mengaplikasikan satu konsep (applying a principle), membikin bentuk (style building), mempelajari (evaluating) , memiliki rencana (rencana), perhitungkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memperkirakan (predicting), mengira / mengemukan masukan / ambil ringkasan (inferring) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Pikir
a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)
b. Mengolah (processing):
c. Mengimplementasikan dan Menyurvei
d. Tingkah laku yang Inovatif
e. Tabiat-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /pemikiran /putusan (complex, logical, judgmental behaviors)
32. Dalam meningkatkan tanda seharusnya :
a. Posisi berdasar hierarki rencana disiplin pengetahuan dan/atau tingkat kepelikan materi
b. Tersedianya keterikatan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;
c. Terdapatnya sangkutan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar antarmata pelajaran.
d. Sama dengan karakter peserta didik, mata pelajaran, unit pengajaran, kapasitas wilayah serta dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah dan/atau bisa diteliti
e. Melihat rekomendasi, object, dan/atau alat/bahan yang dipakai buat kesibukan evaluasi.
33. Mengsintesisikan (synthesize), mengklasifikasikan (kelompok), memperjelas (explain), menyatukan (organize), menelaah /lakukan percobaan (experiment), bikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Pikir
a. Terkait dengan cari info (dealing with retrieval)
b. Mengerjakan (processing):
c. Mengaplikasikan serta Menilai
d. tabiat yang Inovatif
e. Sikap-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /penilaian
/ketentuan (complex, logical, judgmental behaviors)
34. Dalam tentukan materi dasar (lesson konten) harusnya mencangkup berikut ini :
a. Terdapat pengetahuan, keahlian, serta sikap atau kenyataan, rencana, dasar, dan sistem yang wajib didalami murid dalam rencana menguasi standard kapabilitas dan kapabilitas dasar.
b. Berisi garis besar bentuk, pendekatan, siasat, metoda, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinkannya pelajar aktif ikut serta dalam pekerjaan evaluasi, terpacu, menempatkan ketertarikan, dapat tantangan untuk mendapati sendiri pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan yang perlu terkuasai.
c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar dapat ditinjau atau dipandang.
d. Berisi peruntukan saat yang dibutuhkan buat mendalami tiap standard kapabilitas.
e. Berisi bahan rekomendasi (literature) serta sumber belajar yang lain.
35. Dalam menganalisis materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar semestinya pertimbangkan berikut di bawah ini, KECUALI
a. Kekuatan peserta didik;
b. Tingkat kemajuan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, serta kerohanian peserta didik ;
c. Kebermanfaatan untuk pengajar/guru;
d. Aktualitas, kedalaman serta kelonggaran materi pembelajaran;
e. Kaitan dengan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan, utamanya
dunia kerja;
36. Kurikulum ditingkatkan berdasar pada konsep jika peserta didik punyai status sentra untuk meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang memiliki iman dan bertakwa ke Tuhan Yang Maha Esa, beradab mulia, sehat, mempunyai ilmu, terampil, inovatif, berdikari dan jadi penduduk negara yang demokratis dan bertanggungjawab
Pengakuan tertera diatas sesuai dasar peningkatan kurikulum :
a. Responsif kepada kemajuan ilmu dan pengetahuan, technologi, serta seni
b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan
c. Lengkap dan berkaitan
d. Bermacam dan terintegrasi
e. Terpusat pada kekuatan, perubahan, keperluan, dan keperluan peserta didik serta lingkungannya
37. Peningkatan kurikulum dikerjakan dengan menyertakan penopang kebutuhan (stakeholders) untuk menanggung keterkaitan pengajaran dengan kepentingan kehidupan, termaksud didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia usaha/industri serta dunia kerja. Pengakuan tertera diatas sesuai konsep peningkatan kurikulum :
a. Peka pada perubahan ilmu dan pengetahuan, technologi, dan seni
b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan
c. Lengkap dan berkaitan
d. Bervariasi dan terintegrasi
e. Terpusat di kapasitas, perubahan, keperluan, dan keperluan peserta didik serta lingkungannya
38. Dalam memastikan maksud spesial evaluasi mestinya mencermati berikut di bawah ini, KECUALI
a. Arah pribadi evaluasi (objective) yang berkaitan dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.
b. Arah spesial evaluasi berisi penjabaran perihal pengetahuan, keterampilan serta sikap yang didambakan terkuasai pelajar seusai melakukan kesibukan pembelajaran( learner oriented).
c. Maksud pribadi evaluasi dapat tersangkut faktor kognitif, psikomotorik, atau afektif.
d. Dalam merangkum maksud spesial evaluasi perlu dipakai ujaran yang operasional ialah ujaran yang teramati dan terarah (observable and measurable).
e. Tentukan perincian materi (realitas, ide, dasar, proses) yang berkaitan dalam rencana menggapai arah evaluasi.
39. Merangkum maksud evaluasi dijalankan
a. Sesudah tentukan SK, KD, serta Tanda yang bisa dipakai yang ada pada silabus yang sudah diatur
b. Seusai mengenali materi ajar menurut materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus.
c. Selesai tentukan cara pembela-jaran yang hendak dipakai
d. Sesudah merangkum beberapa langkah evaluasi yang terdiri dalam aktivitas awalnya, pokok, dan akhir.
e. Seusai tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
40. Dalam tentukan gagasan aplikasi aktivitas evaluasi perlu mencermati perihal ini, KECUALI ………..
a. Putuskan bentuk, pendekatan, trick, sistem, tehnik evaluasi yang memungkinkannya pelajar terlibat aktif dalam aktivitas evaluasi.