100 Bab Latihan serta Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022
Berikut di bawah ini kami bagi Himpunan Bab Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Tahun 2021-2022 diikuti Kunci Jawaban, kelompok masalah berikut ini bisa dijadikan bahan rujukan buat hadapi Pretest Pengajaran Kedudukan Guru (PPG) Dalam Kedudukan Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!
SELAMAT BELAJAR dan JANGAN LUPA BERDOA!!
1. Berdasar pada Gagasan Taktis (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, supaya bisa memberinya layanan sempurna, salah satunya yang sebaiknya dilaksanakan merupakan peningkatan tehnologi info dan komunikasi (ICT) yang tengah dilakukan lewat pemberdayaan ICT dibidang pengajaran yang termasuk andil di bawah ini, terkecuali.....:
a. ICT Sebagai Inti Pengajaran,
b. Alat Tolong Evaluasi, Sarana Pengajaran,
c. Standard Kapabilitas, Penopang Administrasi Pengajaran,
d. Alat Tolong Management Unit Pengajaran, Serta Infrastruktur Pengajaran.
e. Peningkatan kemampuan dan daya kreasi pelajar
2. Pendayagunaan layanan internet dalam evaluasi yang dipakai buat berkorespondensi di antara satu orang dengan yang lain di mana saja serta kapan juga meraka ada. Dengan sarana ini mereka bisa sama-sama berkirim dan terima surat, gambar, suara, serta video. Layanan ini dapat juga kirim tambahan berwujud file yang berisi text atau gambar. Tidak hanya itu, dengan layanan ini, pemakai bisa juga mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menaruhnya di folder yang disiapkan oleh karena itu dimaksud dengan....
a. Teleconverence
b. E mail
c. Web
d. Chatting
e. Searching
3. Aktivitas guru dalam: menyertakan peserta didik cari info yang luas serta dalam terkait objek/obyek materi yang bakal didalami dengan mengaplikasikan konsep alam; belajar
dari bermacam sumber; memakai bermacam pendekatan evaluasi, alat evaluasi, dan sumber belajar lain; memberikan fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; libatkan peserta didik dengan aktif dalam tiap-tiap pekerjaan pembelajaran; dan memberikan sarana peserta didik melaksanakan uji-coba di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud aktivitas..............
a. Elaborasi
b. Eksploitasi
c. Verifikasi
d. Telusuri
e. Contextual teaching learning
4. Satu diantaranya contoh kesibukan guru dalam pekerjaan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan beberapa pelajar, ialah........
a. Berikan operan balik positif serta pengokohan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah kepada kesuksesan peserta didik,
b. Menfasilitasi peserta didik kerjakan aktivitas yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa yakin diri peserta didik.
c. Memberi verifikasi pada hasil eksploitasi serta elaborasi peserta didik lewat pelbagai sumber,
d. Beri fasilitas peserta didik mengerjakan refleksi untuk mendapatkan pengalaman belajar yang sudah dikerjakan,
e. Memberikan fasilitas peserta didik untuk mendapat pengalaman yang berarti di dalam mencapai kapabilitas dasar
5. Berbicara secara efisien, empatik serta sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, ialah dengan sistem berikut ini....
a. memberi pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan terhadap peserta didik buat merespon; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.
b. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik, 3. memberinya pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 4. tanggapan peserta didik untuk merespons;
c. memberi pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan ke peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik
d. memberinya pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik.
e. 1. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 2. memberi pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan terhadap peserta didik buat merespon; 3. tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.
6. Dalam hubungannya dengan usaha buat mendorong belajar murid dan biar proses evaluasi berjalan efisien, karenanya guru perlu berpedoman di....
a. Model evaluasi
b. Pendekatan evaluasi
c. Siasat evaluasi
d. Tipe evaluasi
e. Kebolehan belajar
7. Standard ketuntasan sedikitnya belajar (SKMB) dipastikan oleh variabel-gaktor berikut di bawah ini ….
a. Intake Pelajar
b. Tingkat kesukaran
c. Tempat partisan
d. Talenta dan Ketertarikan pelajar
e. Intake pelajar, Tingkat Kepelikan Serta Tempat Partisan
8. Macam-macam evaluasi bisa diklasifikasi berikut ini:
a. realitas, prinsip, konsep, sistem, sikap
b. realitas, ide, konsep, pengertian, aksioma
c. realitas, rancangan, konsep, pengertian, proses
d. kenyataan, rencana, pengertian, aksioma, sistem
e. prinsip, uraian, aksioma, langkah, kegunaan
9. Buat membantu pengesahan materi evaluasi, bisa merujuk di rumusan….
a. kapabilitas dasar
b. standard kapabilitas
c. sinyal
d. model evaluasi
e. sumber belajar
10. Di bawah ini sebagai pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :
1. kapasitas peserta didik, ciri-ciri mata pelajaran, keterkaitan dengan ciri-ciri wilayah
2. tingkat perubahan fisik cendekiawan, emosional, social serta kerohanian peserta didik
3. kebermanfaatan untuk peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasaan materi evaluasi
4. kebolehan guru serta tersedianya rekomendasi
5. kaitan dengan keperluan peserta didik, tuntutan lingkungan dan peruntukan waktu
6. dana yang siap
Dalam menganalisis materi evaluasi yang diampu,guru harus melihat salah satunya nomor….
a. 1, 2, 3, 4
b. 2, 3, 5, 6
c. 1, 2, 3, 5
d. 1, 2, 4, 5
e. 3, 4, 5, 6
11. Usaha guru dalam manfaatkan hasil analitis untuk memastikan ketuntasan belajar diantaranya selaku berikut……..
a. memastikan syarat-syarat sukses belajar
b. mengklasifikasi murid berdasar hasil perolehan belajarnya
c. cari letak kekurangan untuk beberapa umumnya disaksikan dari persyaratan sukses yang dikehendaki
d. memiliki rencana pelajaran remidi
e. menggelar ujian remidi
12. Usaha merencanakan pengayaan buat peserta didik yang gapai ketuntasan belajar intensif terlihat dalam aktivitas guru sebagaimana berikut:
a. berikan tambahan materi berwujud sumber ajar dari pengarang yang tidak sama
b. memberinya ujian tambahan dengan tingkat kesulitan yang lebih tingi
c. berikan tambahan sumber bacaan yang lebih dalam serta tingkat ragam yang tinggi berikut instrument ujiannya yang sesuai sama
d. dikasihkan materi bahan ajar yang semakin tinggi jenjangnya serta pelaksanaan soal- masalahnya yang punya kesukaran tinggi
e. berikan tambahan materi berwujud sumber ajar dari penerbit yang berlainan
13. Dalam lakukan penilaian proses dan hasil belajar, orang guru penting melihat sejumlah hal sebagaimana berikut:
a. Seluruhnya tanda ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian, diagnosis hasil penilaian, mengerjakan program penyempurnaan dan pengayaan
b. Mengerjakan program penyempurnaan serta pengayaan, pengamatan hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan beberapa tehnik penilaian
c. Riset hasil penilaian, belum melakukan program pembaruan dan pengayaan, seluruh tanda ditagih dengan bermacam tehnik penilaian
d. Menjalankan hasil penilaian dan melaksankan program perubahan dan pengayaan
e. Semua sinyal ditagih dengan bermacam tehnik penilaian dan menjalankan studi hasil penilaian
14. Di tiap-tiap akhir aktivitas evaluasi, guru bersama peserta didik lakukan kegian refleksi. Masalah ini dilakukan untuk….
a. menghitung ketuntasan peserta didik
b. menghitung efisiensi proses evaluasi
c. menghitung sejumlah hal yang belum dimengerti peserta didik
d. tentukan sejumlah langkah diskusi seterusnya
e. ketahui materi yang masih belum terbahas pada proses evaluasi
15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..
a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007
b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007
c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007
d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007
e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007
16. Buat menghindar penilaian yang subyektif dan buat membantu guru dalam menilainya prestasi yang diraih peserta didik, karena itu dalam penilaian ranah psikomotor guru memanfaatkan….
a. bab alternatif double
b. masalah jawaban singkat
c. bab paparan netral
d. persyaratan
e. test performnce
17. Penilaian portofolio bisa ditunaikan dengan cara….
a. berikan penilaian komplet kepada beberapa tugas peserta didik
b. menyatukan lembar-lembaran jawaban hasil ujian harian serta ulangan akhir semester setiap peserta didik
c. menyatukan kerja hasil semasing peserta didik yang sudah diberi input baik oleh guru dan teman peserta didik pada sebuah album selaku bukti hasil belajar
d. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ulangan tiap-tiap peserta didik buat memandang kepelikan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tertentu dankemudian dikasihkan evaluasi dan ujian remidi
e. menyatukan lembar-lembaran hasil kerja pekerjaan, beberapa gambar serta hasil ulangan setiap peserta didik
18. Dalam meningkatkan instrument penilaian serta penilaian proses serta hasil belajar, mesti memerhatikan….
a. inti, konstruksi, bahasa
b. inti, konstruksi, otoritas, score
c. inti, bahasa konstruksi, score
d. inti, otoritas, bahasa, integritas
e. intisari, konstruksi, legalitas, kredibilitas
19. DapodikDepok.com Berikut ini sebagai ciri-ciri dari penilaian kelas adalah….
a. Pemutusan arah test, penataan kisi-kisi test, penulisan masalah, penelitian masalah, perakitan bab, kajian masalah
b. Pengaturan kisi-kisi test, penulisan kartu bab, penelitian bab, perakitan bab, penyampaian ujian, skoring, laporan hasil test
c. Belajar habis, penilaian orisinal, berkaitan berdasar pada referensi etika, memanfaatkan beberapa tehnik dan instrumen penilaian
d. Belajar habis, penilaian orisinal, bertautan menurut panutan syarat-syarat, memanfaatkan pelbagai tehnik dan instrumen penilaian
e. Ujian terdaftar, ujian lisan, test praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio
20. Pernyatan-pernyatan berikut di bawah ini yang benar adalah….
a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membenahi proses evaluasi
b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dilakukan berbentuk penempatan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah
c. Penilaian hasil belajar oleh unit pengajaran dilaksanakan untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran serta tanpa perhatikan hasil penilaian oleh pengajar
d. Syarat-syarat kelulusan Ujian Nasional (UN) diperkembangkan oleh BSNP serta diputuskan dengan surat ketentuan kepala unit pengajaran
e. Ujian sekolah termasuk semua mata pelajaran golongan IPTEK, agama dan perilaku mulia, kewarganegaraan dan individualitas
21. Untuk mendapatkan penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….
a. individualitas, kognitif, afektif
b. kognitif, personalitas, psikomotor
c. afektif, kognitif, moral
d. kognitif, psikomotor, afektif
e. psikomotor, kognitif, ketertarikan
22. Usaha guru dalam memberi peluang ke pelajar untuk merepresentasikan pengalaman belajar yang sudah dirasakan yang amat intensif dengan cara….
a. guru memberinya ujian atau tugas rumah tiap akhir pelajaran
b. guru memanfaatkan pertanyaan terukur ataupun pertanyaan punya sifat penyelusuran saat evaluasi berjalan
c. guru wawancarai setiap pelajar mengenai perolehan atau problem belajar yang dijumpai pelajar saat belajar
d. guru memberikan tugas murid untuk tuliskan kesusahan pelajar saat belajar
23. Penilaian proses secara bertautan oleh guru bisa dikerjakan dengan cara…..
a. memberinya penilaian pada kegiatan, sesi perubahan serta kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas ataupun di luar kelas.
b. berikan pre tes atau pos tes secara terdaftar tiap saat proses evaluasi
c. melaksanakan ulangan harian teratur secara teragendakan
d. melaksanakan ulangan harian tiada pernyataan terlebih dulu terhadap pelajar
e. menyelenggarakan ulangan tengah semester dan akhir semester
24. Penilaian sebagai satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang perlu didasari ialah penilaian mesti dikerjakan secara….
a. benar (valid), adil, terbuka, memiliki makna, utuh, terintegrasi, berkaitan, obyektif, efektif dan efisien, struktural, akuntabel
b. terbuka, memiliki makna, adil, benar (valid), efektif serta efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, memakai referensi etika
c. benar (valid), adil, terbuka, memiliki makna, rasional dan efektif, berkaitan, terintegrasi, lengkap
d. terbuka, adil, mempunyai makna, komplet, obyektif, efisien dan efektif, terintegrasi, berkaitan, adil
e. sah (valid), adil, obyektif, terbuka, berarti, lengkap, berkaitan, terintegrasi, struktural, gunakan referensi syarat-syarat, akuntabel
26. Saat sebelum merangkum arah evaluasi, hal yang penting dijalankan merupakan :
a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran
c. Menandai materi ajar berdasar pada materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus.
d. Tentukan metoda pembela-jaran yang bisa dipakai
e. Tentukan SK, KD, serta Sinyal yang bisa dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)
27. Dalam merangkum arah evaluasi perihal yang harus jadi perhatian ialah :
a. Peruntukan jam yang diperlukan buat percakapan yang sudah ditentukan
b. SK, KD, dan Tanda yang bakal dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)
c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
d. Syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran
e. Pengamatan materi ajar menurut materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus
28. Beberapa kapabilitas yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran spesifik menjadi referensi untuk membuat tanda kapabilitas yakni :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
29. Kwalifikasi kapabilitas sedikitnya peserta didik yang memvisualisasikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta ketrampilan yang didambakan digapai di tiap-tiap tingkat dan/atau semester buat mata pelajaran tertentu merupakan :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
30. Dalam meningkatkan penilaian seharusnya perhatikan dasar berikut,
KECUALI..
a. Melihat penilaian serta aktivitas evaluasi secara terintegrasi, hingga penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi
b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang mempunyai makna, berkaitan langsung dengan kehidpan riil
c. Meningkatkan pelbagai trick yang memajukan dan perkuat penilaian menjadi cermin diri
d. Mengerjakan pelbagai trik penilaian dalam program pembelelajaran untuk menyiapkan pelbagai type data mengenai hasil belajar
e. Lakukan penilaian kelas secara random pada SK serta KD
31. Menempatkan satu konsep (applying a principle), membuat mode (bentuk building), mempelajari (evaluating) , memiliki rencana (rencana), perhitungkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memperkirakan (predicting), menyangka / mengemukan opini / ambil ringkasan (inferring) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Memikir
a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)
b. Mengolah (processing):
c. Mengaplikasikan dan Menilai
d. Sikap yang Inovatif
e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /penilaian /ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)
32. Dalam meningkatkan sinyal seharusnya :
a. Barisan menurut hierarki rencana disiplin pengetahuan serta/atau tingkat kepelikan materi
b. Ada sangkutan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;
c. Tersedianya sangkutan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar antarmata pelajaran.
d. Sama dengan ciri peserta didik, mata pelajaran, grup pengajaran, kemampuan wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah serta/atau bisa diamati
e. Perhatikan rekomendasi, obyek, dan/atau alat/bahan yang dipakai buat pekerjaan evaluasi.
33. Mengsintesisikan (synthesize), mengumpulkan (grup), menerangkan (explain), menyatukan (organize), mempelajari /bereksperimen (experiment), bikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Berpikiran
a. Terjalin dengan cari info (dealing with retrieval)
b. Mengolah (processing):
c. Mengaplikasikan serta Menilai
d. tingkah laku yang Inovatif
e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /pemikiran
/putusan (complex, logical, judgmental behaviors)
34. Dalam memastikan materi primer (lesson konten) harusnya termasuk seperti berikut :
a. Berisi pengetahuan, keahlian, serta sikap atau kenyataan, rencana, konsep, serta proses yang perlu didalami pelajar dalam rencana menguasi standard kapabilitas dan kapabilitas dasar.
b. Berisi garis besar mode, pendekatan, kiat, langkah, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinkannya murid aktif berperan serta dalam kesibukan evaluasi, terpacu, menempatkan ketertarikan, ditantang buat mendapati sendiri pengetahuan, pengalaman, serta keahlian yang wajib terkuasai.
c. Berisi bagaimana proses dan hasil belajar akan dipelajari atau dipandang.
d. Berisi peruntukan saat yang dibutuhkan buat mendalami tiap standard kapabilitas.
e. Berisi bahan acuan (literature) dan sumber belajar yang lain.
35. Dalam menandai materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar semestinya pertimbangkan berikut, KECUALI
a. Kemampuan peserta didik;
b. Tingkat perubahan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, dan kerohanian peserta didik ;
c. Kebermanfaatan buat pengajar/guru;
d. Aktualitas, kedalaman dan kelapangan materi pembelajaran;
e. Keterkaitan dengan keperluan peserta didik serta tuntutan lingkungan, terutamanya
dunia kerja;
36. Kurikulum ditingkatkan berdasar pada konsep jika peserta didik mempunyai status sentra buat meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang memiliki iman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, bermoral mulia, sehat, mempunyai ilmu, lihai, inovatif, berdikari dan jadi penduduk negara yang demokratis dan bertanggungjawab
Pengakuan tersebut sesuai konsep peningkatan kurikulum :
a. Peka pada perubahan ilmu dan pengetahuan, technologi, serta seni
b. Sama dengan keperluan kehidupan
c. Komplet serta berkaitan
d. Banyak dan terintegrasi
e. Terpusat pada kekuatan, kemajuan, keperluan, dan keperluan peserta didik serta lingkungannya
37. Peningkatan kurikulum dijalankan dengan sertakan penopang kebutuhan (stakeholders) buat menanggung kaitan pengajaran dengan keperluan kehidupan, terhitung didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia upaya/industri serta dunia kerja. Pengakuan tersebut sesuai dasar peningkatan kurikulum :
a. Responsif pada perubahan ilmu dan pengetahuan, technologi, dan seni
b. Sama dengan kepentingan kehidupan
c. Lengkap dan berkaitan
d. Bervariasi serta terintegrasi
e. Terpusat pada kemampuan, perubahan, keperluan, dan kebutuhan peserta didik serta lingkungannya
38. Dalam tentukan maksud khusus evaluasi mestinya memerhatikan berikut, KECUALI
a. Arah khusus evaluasi (objective) yang sama dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.
b. Maksud spesial evaluasi terdapat penjabaran perihal pengetahuan, keterampilan serta sikap yang dikehendaki terkuasai pelajar selesai menjalankan aktivitas pembelajaran( learner oriented).
c. Maksud khusus evaluasi dapat tersangkut unsur kognitif, psikomotorik, atau afektif.
d. Dalam merangkum maksud khusus evaluasi penting dipakai ujaran yang operasional yakni ujaran yang teramati serta terarah (observable and measurable).
e. Memastikan detail materi (kenyataan, prinsip, konsep, mekanisme) yang berkaitan dalam rencana capai arah evaluasi.
39. Merangkum maksud evaluasi dikerjakan
a. Sehabis tentukan SK, KD, serta Sinyal yang hendak dipakai yang ada pada silabus yang sudah diatur
b. Seusai menandai materi ajar menurut materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus.
c. Selesai tentukan sistem pembela-jaran yang bisa dipakai
d. Sehabis merangkum beberapa langkah evaluasi yang terdiri dalam pekerjaan awalan, pokok, dan akhir.
e. Sesudah tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
40. Dalam tentukan ide terapan pekerjaan evaluasi penting memerhatikan hal ini, KECUALI ………..
a. Putuskan style, pendekatan, taktik, sistem, tehnik evaluasi yang memungkinkannya pelajar berperan serta aktif dalam aktivitas evaluasi.