Éducation sexuelle à succès

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Éducation sexuelle à succès


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26/11/2021

Par Cécile Josselin


7 minutes

Si la loi prévoit depuis 2001 que soient dispensées
chaque année trois séances d’information et d’éducation à la sexualité dans les
écoles, les collèges et les lycées, la France reste très éloignée de cet
objectif. 
Le succès d’une série comme Sex Education – dont une très courte séquence
de la troisième saison[i] réussit l’exploit de résumer l’essentiel de ce qu’il
faut savoir sur le VIH, la Prep et le TASP – le prouve : les jeunes s’intéressent
à la sexualité. Malheureusement, ce qui est présenté par cette série américaine
ne s’applique pas, et de loin, en France. En 2016, encore 25% des
écoles déclaraient n’avoir mis en place aucune séance d’éducation à la
sexualité dans un sondage commandé par le Haut Conseil à l’égalité entre les
femmes et les hommes.
Prévues pour être
dispensées par les professeurs et/ou des intervenants extérieurs dans toutes
les classes du CP à la terminale, les trois séances d’éducation sexuelle se
concentrent dans les faits en priorité sur les classes de 4 e , 3 e et seconde. En 5 e et
en 4 e , les fonctions de reproduction sont obligatoirement abordées
en cours de SVT (science de la vie et de la terre). 
« La sexualité fait
partie intégrante du programme de SVT mais
beaucoup de professeurs continuent de l’aborder dans cette matière d’un point
de vue assez… ‘clinique’ , note Caroline Rebhii, co-présidente du Planning familial, qui intervient sur ces questions auprès de 230 000 jeunes par an. En 4 e , on leur
apprend par exemple ce que le VIH produit dans le corps au niveau des cellules,
mais en éludant souvent l’aspect pratique comme le mode de transmission, ce qui
laisse libre cours à toutes sortes d’idées reçues » , poursuit-elle.
« L’année dernière, j’ai encore eu des élèves qui pensaient
que le VIH s’attrapait par la sueur. Une adolescente m’a rétorqué ne pas être
concernée car elle prenait la pilule [ii] . Le niveau de méconnaissance des élèves est assez
inquiétant » ,
alerte Pierre Dauphin, professeur en management et sciences informatiques dans
un lycée parisien. Secrétaire général d’Act Up-Paris et lui-même séropositif, ce dernier est
particulièrement sensibilisé à la question. C’est pourquoi il a décidé, en
vertu de la liberté pédagogique dont il jouit en tant qu’enseignant, de se
saisir du sujet avec ses élèves tous les 1er décembre.
« Tous mes
collègues peuvent s’emparer d’un aspect du sujet de manière transversale quels
que soient leur matière », nous rappelle t-il. Et les occasions ne
manquent pas. Une prof de français pourra proposer une séquence pédagogique sur
la littérature féministe tandis que son collègue en histoire pourra profiter de
son cours sur les journées de mai 1968 pour aborder la lutte pour le droit à l’IVG
(interruption volontaire de grossesse).
Si l’opportunité leur
est laissé d’investir les questions relatives à la sexualité, la plupart des professeurs et
plus encore les directeurs se sentent pourtant peu armés sur le sujet. Ils font
ainsi plutôt appels à des intervenants extérieurs comme l’infirmière scolaire,
le planning familial ou le CRIPS (Centre régional d’information et de
prévention du sida) pour animer ces séances. Au
final, l’accès à l’information reste très inégal d’un établissement scolaire à
l’autre.
Ceci d’autant plus que,
bien que prévues par la loi, ces séances n’ont jamais vu leurs contenus clairement
définis. Par ailleurs, personne n’en étant nommément responsable dans les
établissements scolaires, elles ont tendance à passer à la trappe. Sensées être
transversales, elles dépendent finalement beaucoup de la volonté de la direction
et de l’implication de l’infirmière scolaire.
En dehors de l’enseignement
des SVT, les professeurs d’autres disciplines s’y prêtent uniquement quand ils
sont eux-mêmes sensibilisés à un aspect du sujet. Malgré tout, si des sessions
existent en formation continue, elles restent encore peu nombreuses et n’attirent
qu’un public déjà au fait du sujet.
« À l’académie de Nancy-Metz, bien qu’une formation
soit ouverte à tout le personnel de l’Éducation nationale, elle est encore
majoritairement suivie par des profs de SVT et des infirmières scolaires. Je pense qu’il faudrait enseigner les bases de
l’éducation à la sexualité dans le cadre de la formation initiale à tous les
professeurs » ,
estime Arnaud Holzmann, professeur de SVT dans un lycée de Nancy.
« Même les enseignants conservent des idées reçues datant des années
80 sur le VIH. Très très peu connaissent la PrEP (Prophylaxie pré-exposition) et
le TASP (Treatment as Prevention). Alors comment attendre une plus grande
connaissance des élèves ? », s’interroge Pierre Dauphin.
Pour autant, la formation
des professeurs n’est pas seule en cause. Les résistances peuvent venir de la
direction, qui voit cette souvent question comme une usine à gaz et en aucun cas comme
une priorité. Les parents ont, quant à eux, souvent du mal à accepter que leurs
enfants grandissent et craignent que les cours d’éducation sexuelle n’incitent
leurs enfants à « sauter le pas » plus tôt qu’ils ne le voudraient. A cela s’ajoutent des résistances culturelles et religieuses dans certaines
communautés.
La sexualité reste donc
encore un sujet tabou à l’école, notamment dans les collèges et lycées pointés
comme « difficiles », où peu de professeurs ont l'envie d’investir un sujet considéré
« risqué » à aborder. « Il
est néanmoins important que les élèves aient un référent vers lequel ils
peuvent se tourner pour des questions plus personnelles. Cela peut être
l’infirmière scolaire comme un prof avec lequel ils se sentent à l’aise »,
note Caroline Rebhi.
On l’aura compris, lever
le tabou, combattre les préjugés restent compliqués dans le cadre scolaire. Pour
ce faire, il faut souvent adopter une autre approche éducative. Comment ? En éveillant la curiosité des élèves
lors des séances, en partant, dans une logique ascendante, des questions qu’ils
se posent. Pour favoriser les échanges, le Planning familial conseille de recueillir celles-ci de
façon anonyme en amont pour que chacun puisse s’exprimer librement et sans gêne.

« Souvent, on observe que les élèves ont besoin de
se rassurer sur leur ‘normalité’ », précise Caroline Rebhi. Beaucoup n’ont
en effet pour seule référence que la pornographie qui réduit la femme à un
simple objet sexuel, et place la performance au centre de la sexualité, ce qui
peut générer des complexes chez les garçons. Il faut alors commencer par déconstruire
l’image biaisée que ces films véhiculent.
C’est à partir de ce
travail d’analyse que s’amorce ces dernières années une approche, beaucoup plus
globale et bienveillante, dite d’éducation « complète » à la sexualité.
Alors qu’à la fin des années 80, les cours d’éducation sexuelle visaient
essentiellement à prévenir les risques liés au VIH/Sida et aux grossesses non
désirées, on accorde désormais une plus large place à la notion de plaisir et
de bien-être.
Plutôt que de se
focaliser sur les risques, en donnant une vision parfois très anxiogène de la
sexualité, on cherche aujourd’hui à mieux faire reconnaître le droit à la
différence en s’intéressant aux questions d’identité de genre et d’orientation
sexuelle, en élargissant cette question aux dimensions affectives, à
l’estime de soi et au respect de l’autre. Une large place est également faite à
la question de l’égalité femmes-hommes.
Le but est de donner
aux enfants et aux adolescents les moyens de vivre une sexualité épanouie dans
le respect de leurs partenaires, ce qui constitue un véritable changement de
paradigme. 
[i] Épisode 4 dans lequel Anwar, un adolescent
gay se rend dans une clinique, terrorisé à l’idée d’avoir contracté le VIH et
de bientôt mourir du Sida. L’infirmière qui l’accueille le rassure en 30
secondes chrono en lui disant :
« Tant que toi et ton partenaire, ou
tes partenaires, pratiquez du safe sex et vous faites tester régulièrement, tu
as très peu de chances de contracter le VIH . Et il y a un traitement aujourd'hui
appelé la PrEP qui protège les gens du VIH s'ils s'engagent fréquemment dans du
sexe sans attaches ou dans des situations qui les placent à un haut risque de
contamination. Et pour ceux qui contractent le virus, il y a des médicaments
aujourd'hui qui leur permettent de vivre une longue vie en pleine santé, au
point que le virus devient indétectable, ce qui veut dire qu'il ne peut pas
être transmis à une autre personne. En résumé, je ne pense pas que tu vas mourir
de sitôt."
[ii] Voir l e
baromètre de Sidaction 2020 selon lequel notamment 24% des 15-24
ans pensent que le virus du sida peut se transmettre en embrassant une personne
séropositive et 20 %estime encore que la pilule contraceptive d’urgence peut
empêcher la transmission de virus.
Créé en 2001, Transversal est un magazine d’information sur
le VIH/sida, édité par Sidaction et rédigé par des journalistes et des
spécialistes du sujet
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1.1 L'éducation sexuelle à l'école : un phénomène récent

1.3 Éducation informelle, et par l'exemple

1.4 Contextes animistes ou religieux

1.6 Cas particulier de l'éducation sexuelle des handicapés

2 Effets attendus d'une « éducation sexuelle complète »

2.1.1 Au XIX e siècle et après 1945

2.1.2 Après la loi Neuwirth de 1967

2.1.3 La circulaire Fontanet de 1973

3 L'éducation sexuelle dans le cadre scolaire ou institutionnel

3.5 Réponses du secteur de l'éducation au VIH/SIDA

3.6 Le programme d'éducation sexuelle au Canada

4 L'éducation sexuelle dans le cadre familial

5 Les autres vecteurs d'éducation sexuelle

6 Critiques de l'éducation sexuelle

7 L'éducation sexuelle et la pornographie
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Article détaillé : Sexualité et handicap .

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