Этапы общественного развития (образование)

Человечество еще в полной мере не осознало и не изобразило историю развития средств и технологий массового обучения, динамики появления, исчезновения и разветвления учебных дисциплин и научных предметов, образовательных экспериментов и их влияния на историю развития мышления и деяельности.

Через ретроперспективу смены нескольких поколений школ и "университетов" можно увидеть смену картин мира, господствовавших в разные исторические периоды, внутри которых начинают складываться знаниевые основы для "промышленных революций".

: David K. Scott

В 2000 г. бывший глава University of Massachusetts, физик-ядерщик, соавтор книги Integrative Learning and Action: A Call to Wholeness, David K. Scott, публикует на таймлайне свою версию связи эволюции университетов с эволюцией человеческих знаний и развитием цивилизации.

: Владимир Никитин

В 2005 г.  Владимир Никитин дает свою периодизацию основных исторических стадий и оснований смены картин мира в статье "Проблемы объективации, субъективации и онтологизации в историческом подходе". 

: Павел Лукша

В 2013 г. один из основателей метода Rapid Forsight Pavel Luksha опубликовал у себя в ЖЖ, авторскую версию древа эволюции образования.

: Valerie A. Brown

Почетный профессор The Australian National University Valerie A. Brown в очень новой (апрель 2014 г.) книге The Human Capacity for Transformational Change: Harnessing the collective mind (Человеческий потенциал для изменений: запрягая коллективный разум) дает свою версию эволюции коллективного мышления о мире.

1) Материальный физический мир (Декарт)

2) Мир, состоящий из процессов развития (Дарвин) 

3) Самоорганизующийся мир, как суперорганизм (Лавлок)

4) Мир сетевых структур, изменяемый человеческим разумом (Винер)

5) Мир сотрудничества - от идеи доминирования человека к сотрудничеству живых и неживых систем с мышлением и деятельностью человека

: Петр Щедровицкий, Исак Фрумин и Андрей Волков

В последние несколько лет Петр Щедровицкий, проректор Высшая школа экономики Исак Фрумин, профессор Московская школа управления «Сколково» Андрей Волков публикуют ряд работ, в которых демонстрируют связь мышления, коммуникации и деятельности.

Через ретроперспективу смены нескольких поколений школ и "университетов" можно увидеть смену картин мира, господствовавших в разные исторические периоды, внутри которых начинают складываться знаниевые основы для "промышленных революций". В результате в дальнейшем возникает соответствующий своему времени пакет инфраструктур и технологическая платформа, а также новые средства их воспроизводства и трансляции.

Первые [университеты] — теологические возникли в XI–XII веках и просуществовали почти 700 лет. Монополию таких заведений как Болонья, Оксфорд разрушил нарождающийся интеллектуальный класс и труды Вильгельма Гумбольдта. Их чаяния воплотились в концепции исследовательского университета, которые мы наблюдаем в одноименном университете в Германии. Тотальная индустриализация и развитие науки — все это подтолкнуло к созданию третьего типа университетов — политехнических. Наиболее яркие вузы этого поколения созданы в Германии, Франции и России.

Россия до сих пор живёт в этой парадигме, и эта концепция является ведущей в сфере образования. Следующим шагом в развитии высшего университетского образования, это последние 50–60 лет, стал проектный университет. Апологетами которого стали Массачусетский технологический институт (MIT) и Московский физико-технический институт (ФизТех).

см.

: Сергей Переслегин

В 2015 г. Сергей Переслегин в статье “Образовательные аспекты Евроазиатской интеграции. Часть №3” публикует последовательность технологических укладов внутри условной переодизации “Индустриальный мир”/”Постиндустриальный мир”/”Трансиндустриальный мир” и ее отношения с доминирующим типом образования (образовательным каноном).