Scrum в образовании: что это и как работает. Часть вторая.

Во второй части больше поговорим о деталях и процессах в EduScrum. Если кто-то не читал первую о Scrum в общем, советую это сделать для более ясного понимания. Манифест данной методологии следующий

-Люди и взаимодействие важнее инструментов и процессов

-Значимое обучение важнее формальной оценки

-Сотрудничество с заинтересованными сторонами важнее формальных обязанностей

-Готовность к изменениям важнее следования первоначальному плану

Разбор процессов будет строиться параллельно с отрывками из книги "Scrum. Революционный метод управления проектами" Джеффа Сазерленда, где он описывает свое первое знакомство в EduScrum в одной маленькой школе в Нидерландах. Там Джефф встретился с учителем химии Вилли Вайнандесом, который внедрил методологию Scrum в учебный процесс своих учеников.

Итак, с чего начать запуск EduScrum в классе?

В первую очередь, учащиеся узнают, что будут работать в маленьких командах и смогут свободнее перемещаться по классу. Чтобы равномерно распределить учеников на группы, можно предложить им оценить свои знания по предмету и навыки (усидчивость, креативность, ораторское мастерство и т.д.) от 1 до 5. То же самое следует сделать учителю. Опираясь на полученные цифры детей и свои собственные , учитель сможет понять, кто к какой группе может присоединиться. Желательно, чтобы команды были разными и ученики смогли дополнять и учить друг друга, и при этом не было сильного недовольства по поводу кого-то из участников.

Каждая команда работает как над общим материалом (учебная программа), так и над своим командным проектом/работой. Что-то наподобие того, что мы видим в фильмах про американских школьников (вулкан с магмой для химии, выращенный цепленок для биологии, театральная сценка для английского и т.д.)

Класс Вейнандса не похож на обычный школьный кабинет по химии: столы не размещены рядами лицом к доске, а стоят группами по четыре – так, чтобы ученики видели не доску, а друг друга. В начале урока они не сели послушно на свои места в ожидании учителя, а ринулись к стене, прикрепили на нее какой-то большой лист бумаги, покрытый стикерами, и все сгрудились вокруг него.

К этому моменту у учителя уже должна быть готова вся программа (на четверть/семестр) с учетом всех предстоящих проектов и заданий. Ее и нужно представить ученикам на скрам-доске. Здесь можно пойти двумя путями: сделать доску из ватмана А2, либо же создать электронную доску, например, в Trello. Это бесплатная онлайн-платформа, которая позволит воссоздать все элементы EduScrum в виртуальном пространстве. Конечно, если дети в начальных классах, лучше сделать это на ватмане. Если же это старшеклассники, они оценят возможность выбора и вполне вероятно, что выберут второй вариант.

Здесь нужно рассказать, что такое спринты, ежедневные и еженедельные собрания-ретроспективы (можно словами попроще), какие цели у проектов и заданий, а также какие ожидаются результаты, чтобы каждый четко понимал, что он должен сделать и какую пользу от работы получит.

Лист разделен на несколько больших колонок, слева направо шли заголовки: «Все задания» (Alle items), «Нужно выполнить» (Te doen), «В работе» (In uit voering), «Выполнено» (Klaar). Внизу колонок были еще четыре надписи: «Характеристики сделанного»; «График» – явно напоминающий диаграмму выгорания задач, обычно в деловом мире иллюстрирующую продвижение команды к цели; «Взгляд в прошлое» – слегка напоминает ретроспективное собрание смарт-команд; «Динамика» – в этой колонке измеряется количество баллов, которые они получают за урок. Учебный процесс разбит на спринты длиной в четыре или пять недель; в конце каждого спринта ученики сдают тест.

Ученики простой голландской школы, стоя перед своей скрам-доской, самостоятельно выстраивают план, что они собираются усвоить на уроке. Происходит это следующим образом: они перемещают стикеры с этими заданиями из бэклога «Все задания» в столбец «Нужно выполнить» – и берутся за дело. Дети открывают учебники и начинают учить новый материал. Как любит повторять Вейнандс, лишь он один снова ничего не делает.

Итак, как видно на примере, колонки можно добавлять по мере необходимости. На оценивании остановимся поподробнее. В изначальном Scrum каждое задание имеет определенное количество баллов. Зачем? Чтобы команда могла оценить затраченное время и анализировать прогресс (каждый день, неделю и спринт). Чем больше баллов у задания, тем больше времени его выполнение займет. Чем больше баллов получила за выполненные задания команда по истечению дня/недели/спринта, тем слаженней она работала. Все просто. В EduScrum это также имеет место быть. Задача учителя - грамотно оценить каждое задание (можно с помощью учеников), и использовать для этого лучше всего последовательность Фибоначчи (1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, то есть когда каждое следующие число является суммой двух предыдущих). Для маленьких детей цифры можно заменить на шарики, котят или спайдерменов, суть останется той же.

После того как дети сформировали и выбрали свои группы, их учат взвешивать предстоящую работу – но только оценку производить не в часах или днях, а в баллах. Теперь они, играя в покер планирования, оценивают любой учебный материал, пользуясь возможностью сравнительного измерения, заложенной в последовательности Фибоначчи. Вилли довольно просто разъясняет идею баллов: «Забудьте все способы измерения, о которых вам рассказывали. Нет никаких абсолютных мер.

Каждая команда получает ОБЩИЙ балл за групповую работу, что будет сплочать команду, давать понимание важности групповой работы и учить анализировать слабые места, улучшаясь самому и помогая другим. Здесь каждый ученик может работать в своем темпе, иногда опережая команду и помогая тем, кто отстал. Да и запоминается и понимается материал лучше, когда объясняешь его другим.

Помимо группового, есть и персональный балл за выполненную работу и оценки за работу на уроке. Здесь все так же просто. Как только команда выполнила задание и переместила стикер в колонку "выполнено", можно опросить любого ученика из этой команды или же попросить продемонстрировать результат в любом другом формате.

Здесь важно не забывать об эмоцианальной стороне обучения:

На скрам-доске я заметил один совершенно необычный столбец, который есть, наверное, только у детей этой школы, – «Оценка радости». Важно не только выполнять задания и усваивать учебный материал, но еще уметь от всего этого получать удовольствие. Чтобы оценить степень радости, есть специальные проверочные слова, например: доверие, смех, хорошее настроение. И еще одно слово, но оно настолько сугубо голландское, что не имеет прямого перевода, – gezelligheld. Оно выражает наслаждение простыми жизненными радостями, воплощенными в таких понятиях, как «домашняя атмосфера», «чувствовать себя как дома», «уют», «тепло» и «счастье общения» – это радость, которую испытываешь, когда после разлуки встречаешь друга или проводишь время с близкими людьми, это внутреннее удовлетворение от чувства общности.

А вот интересный момент о домашнем задании и самоорганизации:

Вам не нужно изображать из себя полицейского, – говорит Вейнандс. – Теперь у нас есть другая модель отношений с учащимися. Они все делают сами. Они даже домашнее задание задают себе сами». Каждая группа знает, как они продвинулись в освоении материала, к какому сроку следует выполнить предварительные задания, нужно ли тратить дополнительно внеклассное время, чтобы успеть выучить всю тему в срок.

"У них великолепная самоорганизация. Они сами придумывают более разумные и быстрые способы обучаться. Одна из групп начала с проверочной работы, а потом двигалась от конца к началу. Представляете, одиннадцатилетки. «Не по правилам», – сказал я строго, и лица детей вмиг помрачнели. Пришлось похвалить: «Великолепно!

Можно сказать, что "это просто голландские дети такие, наши будут филонить, им только волю дай", но я совершенно уверен, что все зависит от заинтересованности учеников в предмете и подходу к нему. Например, вспоминая свои уроки химии, я помню, как с большим удовольствием слушал преподавателя и даже пару лет получал 10-11 (по 12-бальной системе) за учебный год. Сказать, что химия была мне особо интересна или я хотел связать с ней свою жизнь - не сказать ничего. На том же уровне находились и другие предметы, такие как физика, алгебра, геометрия и биология. Там все было не так увлекательно (хотя могло бы!), поэтому результаты были низкие. Так в чем же была суть? В умении учителя ПРАВИЛЬНО заинтересовать учеников к своем предмету. Все, что я запомнил о химике, так это то, как он сам удивлялся, насколько все красиво и слаженно работает. И это удивление как вирус передавалось многим из нас.

Итак, после каждого спринта обычно проводят ретроспективное собрание, на которых ученики задают сами себе следующие вопросы: «Что получилось хорошо? Что могло быть сделано еще лучше? Как усовершенствовать учебный процесс?» Это некий усовершенствованный вариант классного часа, только с пользой. Можно также обсудить успехи и моменты для улучшений у каждого ученика, дать возможность каждому из них высказаться и дать советы другим. Важно обсуждать вопросы в рамках работы над материалом и командного прогресса, но никак не переходить на личности. Фокус всегда должен быть на команде.

И что в итоге? EduScrum - это возможность учить школьников мыслить и работать самостоятельно, уметь принимать решения, ценить собственные и чужие навыки – и получать от всего этого удовольствие. Разумеется, это не панацея, но метод достаточно близко приближен к реалиям современной работы внутри больших проектов и программ.

Ниже оставлю пару полезных ссылок, где вы можете ближе ознакомиться с темой и найти больше полезного материала.

1) Книга «Scrum. Революционный метод управления проектами» онлайн: http://loveread.me/read_book.php?id=66261&p=1

2) Целый блог, посвященным принципам Agile (Scrum является одним из видов Agile) в образовании: http://agileineducation.ru/tag/eduscrum/

3) Наглядный опыт одного преподавателя, который применил Scrum с 11-классниками: http://agileineducation.ru/primenenie-scrum-v-uchebnoj-deyatelnosti/

Это лишь малая часть о Scrum, которую можно было кратко рассказать. Если у кого-то есть дополнения/замечания/критика - буду рад получить отзыв в личные сообщения (@ipatricha) или же в чат канала (https://t.me/okvadrasia_chat). Надеюсь, было полезно.