Продолжение
Глава 6. Братья и сестры
Кто был прав — Шекспир или Фрейд, или Как важно предотвращать конфликты
Мы привыкли думать, что в семье с двумя и более детьми дети обладают лучшими коммуникативными навыками, однако ученые, занимающиеся разносторонними исследованиями в этой области, не подтверждают такую зависимость. Почему? Дело в том, что общение между братьями и сестрами дарит в равной степени как позитивные, так и негативные социальные навыки.
6.1 В возрасте от 3 до 7 лет родные братья и сестры тратят на ссоры в среднем 10 минут из часа. Причем это происходит даже в семьях с хорошим достатком, с уравновешенными и заботливыми родителями.
6.2 Небольшие конфликты — не всегда плохо, важно, чтобы они уравновешивались положительными моментами в общении, такими как совместные игры. Между братьями и сестрами, которые совсем не конфликтуют (игнорируют друг друга и совсем не дерутся), в дальнейшем устанавливаются холодные отношения, лишенные эмоций.
6.3 Дети ссорятся в основном из-за игрушек, а не из-за родительского внимания. Так утверждают исследования.
6.4 Для установления долгосрочных позитивных отношений между детьми в семье важно, чтобы братья и сестры воспринимали друг друга как друзей. Родители и другие близкие взрослые родственники стараются бескорыстно давать ребенку то, что он хочет, но, чтобы получить нужное от друзей, ребенку приходится стараться и развивать коммуникативные навыки.
6.5 Лучший способ установить дружеские отношения между братьями и сестрами — длительная совместная игра. Родителям надо максимально поддерживать и стимулировать такие игры. Надо учить детей выбирать занятия, интересные всем участвующим в игре, и учить их мягко отступать, когда игра становится неинтересна кому-то из участников.
6.6 Хотите знать, как ребенок будет относится к младшему брату или сестре — посмотрите на его отношения с лучшим другом.
6.7 Основная миссия родителей состоит не в разрешении детских конфликтов, а в предотвращении их. Объясняйте детям пользу предотвращения конфликтов и сами работайте над предотвращением конфликтов между братьями и сестрами.
Глава 7. Наука о подростковом бунте
Если подростки спорят с взрослыми, значит, они их уважают — это знак конструктивных отношений. Большинство подростков лгут своим родителям. Такая статистика, казалась бы, должна напугать, но так ли все страшно?
7.1 Неотвратимость подросткового бунта — это миф. В действительности серьезный антагонизм подростков с родителями случается только в 5–15 процентах случаев.
7.2 Отсутствие всяких рамок поведения для подростков также плохо, как и слишком большое количество правил (исполнение которых пускается на самотек). И в том, и в другом случае подростки отбиваются от рук. Наиболее эффективно наличие нескольких разумных правил, исполнение которых действительно внимательно отслеживается родителями — тогда в остальных сферах можно поддерживать автономию ребенка. Кстати, родители, которые строго настаивают на соблюдении определенных правил — самые душевные, теплые и часто общающиеся со своими детьми. И дети-подростки лгут им гораздо реже.
7.3 Подростки лгут и изворачиваются не потому, что хотят избежать проблем, а потому, что хотят сберечь хорошие отношения с родителями.
7.4 Причиной многих подростковых проблем является скука. Причем скучают и достаточно загруженные дети — хорошо учащиеся и имеющие внешкольные увлечения. Дело в том, что у скуки подростков есть неврологическая подоплека. В отличие от мозга взрослого человека или маленького ребенка, мозг подростка не получает удовольствия (выработки дофамина, возбуждающего центр удовольствия мозга) от выполнения вещей, вознаграждающихся средне или слабо.
Исследования, основанные на магнитно-резонансном сканировании мозга во время видеоигр, показали: маленькие дети рады любой награде, взрослые люди радуются в зависимости от размера награды. Что касается подростков, то они никак не реагировали на малые и средние победы и награды. Зато большая победа вызывала у них невероятную выработку дофамина и бурю эмоций.
7.5 На пике эмоций подростки перестают здраво оценивать риск. Этому тоже есть неврологическое объяснение. При активном выбросе дофамина у подростков происходит уменьшение активности префронтальной коры головного мозга, что притупляет предвидение последствий. В этом кроется причина бесшабашных поступков подростков, сделанных на эмоциональном подъеме и обычно совершенных в компании друзей. При этом в обычном состоянии риск пугает подростка намного больше взрослого (они боятся выступать публично или подойти к понравившейся девочке).
7.6 Родители считают споры с детьми деструктивными, а подростки оценивают их как конструктивные. Согласно опросам, после ссоры с детьми взрослые чувствовали себя опустошенными, тогда как подростки были уверены, что они с родителями стали лучше понимать друг друга после спора. Правда, это происходило только тогда, когда родители шли хотя бы на крошечные уступки, а не ограничивались категоричным «не спорь со мной!».
7.7 Нет конкретных научных рекомендаций, как вести себя с детьми-подростками. Но с определенностью можно сказать, что слабые родители — это те, кто поддается нытью и шантажу детей любого возраста.
Глава 8. Можно ли научить самообладанию?
Надо дать детям такие инструменты мышления, которые мотивируют их быть более дисциплинированными. Еще недавно считающиеся перспективными школьные программы по борьбе с запрещенными препаратами и асоциальным поведением демонстрируют свою полную беспомощность. Эти обучающие программы, создавшие великолепное и многообещающее первое впечатление и активно внедряемые в школах США, показывают очень скромные результаты, например, из 16 известных программ, призванных сократить количество детей, бросивших школу, лишь одна показала положительные результаты, а звездная программа D.A.R.E. (обучение сопротивлению наркотикам) привела лишь к незначительному сокращению курящих, и то недолгосрочному. Так как же научить детей самоконтролю?
8.1 Отличные результаты показала программа «Инструменты мышления», разработанная в 90-е годы в США последовательницей знаменитого советского психолога Льва Выгодского Еленой Бодровой в сотрудничестве с Деборой Леонг. Они выстраивали обучение дошкольников на длительных совместных ролевых играх с непременным составлением плана игры.
Например, дети в течение часа играли в пожарных, со строгим разделением и соблюдением обязанностей, продуманными функциональными зонами, что делало игру многомерной, интерактивной, развивающей абстрактное мышление.
8.2 Важная часть «Инструментов мышления» — развитие искусства вести внутренний диалог, анализирующий альтернативы и возможные последствия. Эта внутренняя беседа с самим собой позволяет избежать импульсивных поступков. Чем раньше такой навык разовьется у детей, тем более организованными и владеющими собой они будут расти. Полезно приучать детей чаще проговаривать свои мысли вслух (затем они привыкнут делать это про себя), составлять план дня, пересказывать услышанные сказки. У них будут эффективно развиваться такие важные исполнительные функции, как планирование, предвидение, упорство.
8.3 Детям полезно уметь оценивать результаты работы — своей и других: выбирать наилучшим образом написанное слово, обводить самую красиво написанную букву, самим искать ошибки в выполненных работах.
8.4 Планирование своего времени и формирование промежуточных целей развивает участок мозга, отвечающий за концентрацию, целеполагание и самоконтроль. Учить этому желательно начинать как можно раньше — в дошкольном возрасте.
8.5 Способность эффективно сосредотачиваться и дисциплина так же важны, как и высокий интеллект. И развитию этого навыка надо уделять не меньше внимания.
Глава 9. Подводные камни современного воспитания
Почему даже самым прогрессивным современным методам воспитания не получается создать идеальных детей. Современные родители с рождения пытаются научить своих детей быть заботливыми, неагрессивными, понимающими и толерантными. Но пока еще не удалось создать поколение ангелов — царство детства продолжает быть агрессивным и непредсказуемым. Почему?
9.1 Воспитательные передачи и мультфильмы, призванные обучить детей правильным социальным навыкам, в реальности делают детей более агрессивными и манипулятивными, потому что в них уделяется несравненно больше времени демонстрации конфликтов между детьми, чем их разрешению. К слову, просмотр даже таких жестких фильмов, как «Звездные войны», согласно исследованиям, не приводит к столь негативным результатам, как просмотр морализаторских передач. Дело в том, что маленькие дети, в отличие от более взрослых, не в состоянии оценить всю воспитательную мораль передачи в целом, они запоминают и берут на вооружение каждую показанную модель поведения в отдельности (а негативное детское поведение показывается в подобных программах очень подробно и достоверно).
9.2 Ребенку изредка полезно быть свидетелем конструктивно разрешенных конфликтов родителей. Очень часто ссорящиеся родители при первых вспышках конфликта уходят в другую комнату, не позволяя детям увидеть, как они разрешат свои разногласия. Но ребенку полезно стать свидетелем конструктивной ссоры, закончившейся примирением — это усиливает его чувство безопасности и улучшает его социальное поведение (еще раз подчеркнем, что имеются в виду цивилизованные ссоры, когда супруги не переходят к открытым оскорблениям). Тогда ребенок начинает понимать, как именно надо разрешать конфликты. Если родители прячут свои разлады за закрытыми дверями, дети знают и чувствуют это, испытывая высокий уровень стресса, приводящий в том числе и к агрессии.
9.3 Телесные наказания, даже простые шлепки, делают детей еще более агрессивными.
9.4 Пропагандируемая в цивилизованных странах «нулевая терпимость» к любой детской агрессии только увеличивает уровень детской тревожности. Дети начинают бояться не только других детей, но и нарушения установленных взрослыми строгих правил и последующего наказания.
9.5 Агрессия и другие ошибки детей — естественное следствие их неврологической незрелости. Поэтому стоит с пониманием относиться к ошибкам молодости. Дети растут, развиваются, умнеют и, взрослея, зачастую с удивлением и сожалением вспоминают свое жестокое детское поведение.
9.6 Популярные среди сверстников и любимые педагогами дети в большинстве своем довольно агрессивны и жестоки. Антиобщественное и просоциальное (нацеленное на благо окружающих) поведение у подростков — это не разные стороны медали, а вполне дополняющие друг друга модели поведения. Агрессивность, позволяющая детям укреплять свой статус в коллективе, требует высоких социальных навыков. Еще одна причина такой раздвоенности состоит в том, что дети, которых любят педагоги, должны демонстрировать сверстникам и темную сторону своего характера, чтобы не прослыть тряпкой или «ботаником».
9.7 Пытаясь приучить своих детей не сплетничать и не манипулировать, мы лишаем их инструментов социального доминирования.
9.8 У современных детей очень много контактов со сверстниками, что приводит к усилению стремления повысить свой социальный статус. Что в свою очередь повышает градус агрессии, необходимой детям, чтобы социализироваться в сложной для них среде.
Глава 10. Почему одни дети начинают говорить раньше других
В обучении младенцев речевым навыкам важнейшую роль играет реакция родителей. Можно ли ускорить речевое развитие ребенка и что замедляет процесс освоения языка?
10.1 Как показали исследования Вашингтонского университета, словарный запас малышей, которым родители показывают обучающие видеопрограммы, оказался меньше словарного запаса детей, не смотрящих подобные телепередачи. Этот факт стал еще одной парадоксальной научной сенсацией, связанной с просмотром детьми образовательно-воспитательных программ. Надо заметить, что просмотр обычных мультфильмов, таких как диснеевская «Русалочка», не приводит к негативным результатам, а направленный на развитие ребенка «Маленький Эйнштейн» тормозит развитие языка детей. Оказывается, малыши могут эффективно учиться языку только у живого человека или у персонажа, ведущего себя как живой человек, но не у закадрового голоса, как это практикуется в образовательных программах. Детям надо видеть мимику и артикуляцию говорящего — глядя на говорящего и слыша его голос, младенец получает сразу два сенсорных объекта. Малышам также важно понимать, где заканчивается одно слово и начинается другое, а им проще сегментировать речь, когда они наблюдают за говорящим.
10.2 На лексикон ребенка влияет объем слышимой им речи. Количество, качество и сложность впитываемой им речи влияют на словарный запас малыша, но есть фактор, который оказывает еще более сильное влияние.
10.3 Важнейшее значение для речевого развития ребенка имеет то, как родители реагируют на его попытки говорить. Если издаваемые им звуки с достаточной периодичностью получают хотя бы мимолетное ободряющее внимание от взрослых, ребенок начинает говорить на порядок раньше. Нежно прикасайтесь к малышу в ответ на его речевые эксперименты, разговаривайте с ним, переспрашивайте его.
10.4 Обозначайте вербально предмет, на который обращает внимание малыш. Называя вещь, на которую смотрит или указывает маленький ребенок, вы связываете в его сознании объект со звуком. Имейте в виду, что для лучшего запоминания слова ребенку важно слышать, как одно и то же слово произносят разные люди. И учтите, что дети в возрасте до полутора лет не разбирают слова, находящиеся в середине предложения.
10.5 Общайтесь с малышом часто, но не переусердствуйте — мозг младенца нуждается в отдыхе.
10.6 Детям, которые раньше начинают говорить, проще учиться в начальной школе.
Резюме. Дети — другие
Основная ошибка взрослых — считать верное для них верным и для детей.
Большинство открытий в воспитании и развитии детей совершаются, когда исследователи принимают факт, что дети не подобны взрослым. Более интенсивно развивающийся мозг ребенка и мозг взрослого работают по-разному — при совершении идентичных действий они задействуют разные участки мозга. Дети не могут так же эффективно, как взрослые, накапливать и анализировать неявную информацию, поступающую из разных областей, — им нужны конкретные руководства к действию. Недосып влияет на них более сильно и непоправимо, чем на взрослых. Игра развивает символическое мышление детей, в то время как для взрослых это скорее способ расслабиться.
В том, что касается детей, плохое и хорошее — тоже не однозначные противоположные понятия, а целый набор независимых качеств, оказывающих комплексное влияние на формирование разносторонней личности. Вранье — это не только неправильное поведение, но и признак высокого интеллекта. Манипуляции и сплетни — не только антиобщественное поведение, но и порой единственная возможность укрепить свой социальный статус. Это не означает, что не надо прививать детям понятия справедливости и честности, просто надо быть гибче и учиться понимать своих детей.
Заключение
— При одинаковых видах деятельности у детей и взрослых могут быть задействованы разные области мозга, поэтому дети по-другому воспринимают окружающий мир.
— Чрезмерная похвала, превозносящая врожденные качества ребенка, может существенно навредить ему. Хвалить надо качества, которые ребенок может контролировать и усиливать, то есть не ум, а упорство и настойчивость в достижении цели.
— Во время сна мозг ребенка развивается, усваивая полученную за день информацию. В недосыпе кроется много детских проблем, таких как полнота, агрессия, низкая успеваемость.
— Необходимо на понятном языке обсуждать с детьми расовые и национальные вопросы, поскольку дети сами формируют свое мнение по этому поводу, основываясь на заложенной в них предвзятости и стремлению к сегрегации.
— Дети рано начинают лгать, определяя границы, для того чтобы избежать наказания и желая не расстраивать взрослых. Надо быть готовыми к детской лжи, но не игнорировать ее, объясняя детям не столько негативную сторону лжи, сколько то, как хорошо говорить правду.
— Оценивать способности детей дошкольного возраста при помощи тестов или социальных навыков — недостоверно. Мозг ребенка продолжает развиваться, и в процессе развития меняется и его IQ. Более достоверны тесты, проведенные во 2–3 классах.
— Общение между братьями и сестрами дарит как позитивные, так и негативные коммуникативные навыки. Родителям надо больше работать над предотвращением детских конфликтов, чем над их разрешением.
— На подростках одинаково плохо отражается как отсутствие рамок поведения, так и слишком большое количество правил, поэтому предпочтительно установить несколько четко соблюдаемых правил. Споры с родителями подростки воспринимают как укрепляющие взаимоотношения внутри семьи. Причина многих ошибок подростков — их неврологические особенности, провоцирующие скуку и неумение оценивать последствия.
— Чтобы научить детей самодисциплине, надо с раннего детства учить их планировать свое время и оценивать выполненную работу, развивать у них внутренний диалог и умение играть в рамках четко определенных правил.
— Подавляющее количество воспитательных видеопрограмм формируют неправильные модели взаимоотношений между детьми, поэтому надо аккуратно подходить к их демонстрации детям.
— Популярность ребенка в коллективе является следствием как его просоциального, так и антиобщественного поведения. Надо с пониманием относиться к тому, что агрессия детей во многом определяется их неврологической незрелостью и стремлением к социальной адаптации.
— Ребенку изредка полезно видеть конструктивно разрешенные конфликты между взрослыми.
— Обучающие видеопередачи зачастую задерживают речевое развитие детей. Гораздо важнее, как родители реагируют на попытки ребенка говорить и разговаривают ли с ним.
Отлично! Вы прочитали книгу! 👍
Теперь вернитесь к боту и нажмите под этой книгой "✔️ Я прочитал", оцените ее и пройдите тест.