Почему вредно раннее обучение чтению

Небольшой конспект лекции Марьяны Безруких, физиолога, психолога, директора Института возрастной физиологии Российской академии образования. Почему вредно раннее обучение чтению . 

Сегодня считается, что к четырем годам все должны читать. Но не все понимают, что это возраст, когда у ребенка еще нет дифференцировки различных длительных стимулов. Это становится возможным только в 6-7 лет. Строго говоря, мы должны были бы начинать обучение письму и чтению не раньше этого возраста. 

Ни в одном документе не написано (и не может быть написано), что ребёнка до школы должны учить читать и писать. И то, что происходит сегодня, происходит, на мой взгляд, при нашем попустительстве. Мы недостаточно убеждаем родителей, недостаточно работаем с педагогами. А педагоги недостаточно учитывают данные психологии, психофизиологии, нейрофизиологии, которые просто обязаны учитывать при разработке собственных методик. 

Проводилось много исследований, изучалось движение глаз в процессе чтения. Хорошо читающий ребенок в четвертом классе в состоянии фиксировать внимание на словах. К этому возрасту механизм чтения становится экономным и эффективным. Но так далеко не у всех. У детей, которых учили читать с трех лет, формируется неадекватный механизм: взгляд фиксируется не на слове, даже не на слоге, а на каждой букве. Взгляд убегает, а потом несколько раз возвращается к отдельным фрагментам слова, много возвратных движений (регрессов), что очень затрудняет, замедляет, делает процесс чтения бессмысленным. Понять смысл прочитанного невозможно при таком чтении. 

Сто лет назад известный педагог Елизавета Николаевна Водовозова сказала: «Дайте разумное содержание жизни детей дошкольного возраста и они у вас не будут ни тупыми, ни вялыми, ни рассеянными, ни скучающими, ни ленивыми, ни безнравственными». Но что это значит? Это означает умение подыскать пригодный материал для разнообразных занятий ребенка, упражнений, которые совершенствуют органы чувств, а также для развития его наблюдательности над окружающей жизнью и природой. Этот материал должен быть доступен для его ума и сердца. И должен укреплять его здоровье. 

По нормам ВОЗ, сверхраннее обучение можно отнести к насилию над детьми, — вторит ей директор Института возрастной физиологии РАО Марьяна Безруких. — Надо начинать с воспитания родителей. Это они хотят, чтобы ребенок, у которого еще не сформирована речь, учил иностранный язык. 

По словам Безруких, причина родительского желания напичкать ребенка знаниями основана на мифе, что современные дети намного умнее, чем двадцать-тридцать лет назад. Но проведенное недавно крупномасштабное исследование, охватившее более 60 тысяч дошкольников в 15 регионах России, показало, что свыше чем у 40% ребят к 6-7 годам не сформирована речь, а у 30-35 % первоклашек не разработаны мелкая моторика и зрительно-пространственное восприятие. Такие же показатели были и двадцать лет назад — так что ничего не изменилось. 

Как считают физиологи, выводить «письменные» буквы для ребенка до 6 лет — вещь недоступная. Еще не сформирован механизм нервно-мышечной регуляции, нет координации тонких графических движений. Школьники, которые не хотят и не любят читать и писать, — это те самые дети, которых учили неправильно и не вовремя. 

Но как быть с теми, кто сам тянется к чтению, «тычет в книжку пальчик»? 

— Замечательно, если ребенок функционально готов — тогда он будет читать, невзирая на ваши разрешения и требования. 

По мнению экспертов, именно раннее и форсированное обучение чтению привело к падению интереса к литературе. В стандарте образования сказано: «Каждый ребенок должен читать в свойственном ему темпе». Скорость восприятия ограничивается 80 словами в минуту, однако в начальной школе уже сейчас требуют «гнать» до 120–150 слов. Только у нас в стране есть термин «угадывающее чтение», когда ребенок по первым буквам должен домысливать слово. В результате многие дети читают быстро, но смысла прочитанного не понимают. 

Стандарт дошкольного образования нацелен на общее развитие личности ребенка, заверила Татьяна Волосовец. На то, чтобы вырос он добрым, внимательным к окружающему миру, ласковым со своими родителями, чтобы был хорошим собеседником, мог внятно общаться с друзьями и взрослыми. При этом жестких планов обучения у детсадовских педагогов не будет. 

— Например, в Финляндии, чье образование признано лучшим в мире, в дошкольном возрасте категорически запрещено учить детей грамоте,

— рассказала гендиректор издательства «Мозаика-синтез» Альфия Дорофеева. — Но педагоги поддерживают в них интерес и мотивацию к обучению, познанию чего-то нового. Новые стандарты позволят и нашим воспитателям двигаться в этом направлении, дадут им большую свободу для творчества. 

Правда непонятно, кто будет работать по этому стандарту. Сегодня в магистратуру педагогического института может прийти кто угодно: экономист, строитель, архитектор. И за два года он получит диплом магистра педагогики. А уж в детский сад идут люди вообще без профильного и даже без высшего образования.