ЕГЭ

Когда я поступал в свой первый университет, в моей голове был каламбур из наставлений родителей и моих идеализированных представлений о высшем образовании как неком Хогвартсе. Я поступил в лучший университет в профиле инженерного автомобильного дела и понятия не имел, зачем мне это нужно. В моих рассуждениях отсутствовала какая-либо ссылка на социальную пользу, желание изучать науку, менять определённый социальный институт или же изобретать новаторские научные подходы. Скажу больше, я вообще толком не понимал, что такое наука. В равной степени как занятия хоккеем я воспринимал в роли спортивного кружка, а не профессионального спорта, так и наука воспринималась мной, как что-то недостижимое и вообще недоступное выпускнику школы или студенту университета.

"В принципе мне нравится целыми днями разбирать велосипед, думаю, инженерное дело мне будет интересно, к тому же тут и военная кафедра есть" — примерно с такими мыслями я делал свой выбор в пользу инженерного дела...

Я не имел понятия о том, как работает двигатель, за что отвечает стартер или свечи зажигания, в общем, мои знания автомобилей были весьма скудны и пошёл я на этот профиль, находясь в собственных иллюзиях.

Родители мне всегда очень сильно помогали: и с подготовкой к экзаменам, и с выбором вуза, и в особенности — с выбором университета. Помогали всегда и везде, с моего ведома и без моего. Эта помощь/опека приводила к тому, что я не мог жить осознанно. Я жил шаблонно/стандартизированно, не понимая глубины проблем и ключевых вопросов. Скорее я даже не осознавал наличие определённых проблем, у меня и мысли не возникало о том, что может быть как-то иначе. Я просто не умел представлять свою жизнь по-другому, без ежедневных домашних заданий, баскетбольных тренировок и списываний из решебников. Мне казалась абсурдной мысль о том, что когда-то может быть всё иначе. Одиннадцать лет школы стали тогда уже настолько привычными, что я просто не осознавал в полной мере своего взрослого и самостоятельного будущего. Именно поэтому в школе я вёл абсолютно неосознанный образ жизни. Я не мог критиковать себя, подвергать что-либо сомнению или же идти против системы. Я просто не знал, что может быть по-другому, я просто не знал, что мир может быть ещё и в серых оттенках.

Баллы по ЕГЭ у меня были достаточно высокие. По русскому языку я был стобалльником, и мог без конкурса поступить в любой вуз России, где русский язык являлся профильным предметом. Если кто-то вдруг подумает, что у меня превосходные знания по русскому, это не так. Я действительно занимался три года русским языком с одним из лучших преподавателей в нашем городе, но этот преподаватель неоднократно думала отказаться от меня, потому что я слишком много спорил и слишком мало делал. Я никогда не был усидчивым и делал только то, в чем видел смысл, периодически опаздывал на занятия и уделяя русскому языку минимально позволенное количество времени. В общем, я не был похож на будущего стобалльника никаким образом. Единственная причина, по которой преподаватель не отказывалась от меня, — её хорошие отношения с моими родителями и мое чувство грамматики. Иными словами, я никогда не учил правила, но при этом допускал очень мало ошибок. Проще всего мне давалась пунктуация, а сложнее всего орфография. Преподаватель давала тексты уровня МГУ, в которых я обычно не допускал ошибок в пунктуации, но при этом писал слово "остановка" через "А" ["астановка"], потому что на всех остановках есть большая буква "А", которая никак мне не давала покоя. Если кто-то представляет стобалльника «ботаником», то этот человек явно переоценивает ЕГЭ. До 11 класса я прочитал по собственной инициативе столько книг, что, думаю, их можно будет пересчитать на пальцах обеих рук.

ЕГЭ — это однотипный тест, на который можно натянуть любого смышлёного школьника и в котором важны не столько глубокие знания предмета, сколько "знание алгоритмов". Даже сочинение в ЕГЭ не подразумевает "сочинять". Главное — знать структуру, иметь шаблоны в голове и не допускать грамматических ошибок.

Для меня самым обидным и несправедливым было то, что некоторые ребята, у которых знания по русскому значительно превосходили мои, — набрали куда меньше баллов... Мои результаты ЕГЭ — фейк, а мои знания — лишь структура, не имеющая глубокого содержания.

Я не понимаю, как можно подходить к человеческой индивидуальности только лишь через призму теста… Русский язык — это не только умение правильно писать и проставлять знаки препинания, это и умение грамотно формулировать свои мысли, и умение описывать предмет от лица читателя, и умение лексически верно подобрать слова, верно расставляя акценты... Как всё это можно уместить в рамки шаблонного теста!? 100 баллов должны показывать выдающиеся знания, которыми я не обладал. У меня было всего лишь чувство грамматики и несколько лет занятий с преподавателем русского, который смог изменить мою оценку с «между 3 и 4» на «между 4 и 5».

Преподаватель начала меня натягивать на тесты ЕГЭ ещё в девятом классе и даже сочинение для ЕГЭ я знал практически наизусть для разных тем, одна из которых мне и попалась на экзамене. Несмотря на то, что я мало читал, а в сочинении необходимо приводить примеры из литературы, я выбрал два универсальных произведения, которые подходили практически всегда для любой темы сочинения и о которых вообще мало кто знал: «Чёрный Дьявол» Ивана Басаргина и «Гамбринус» Куприна. Я понимал, что непопулярность данных произведений не позволит проверяющим «докопаться» до контекста, оттого писать я мог именно так, как мне удобно. Больше никаких других специальных произведений для сочинения я не читал, только две эти книги и всего лишь.

Возможно, кто-то не согласится со мной относительно ЕГЭ, мол и знания этот тест какие-то показывает. Безусловно, это так, но только не те знания, которые в полной мере необходимы для дальнейшей учёбы в университете, а ведь именно по этим баллам выпускников принимают в вузы, верно? Например, экзамен по биологии я сдал, по-моему, на 38 баллов, вообще не открывая учебник и ни разу не видя в глаза сам тест. Сдать этот экзамен я решил «на всякий случай». На вопросы я отвечал по принципу вероятности, а также пару раз выходил из класса, чтобы в интернете найти ответы на несколько вопросов. Вот так в теории я мог даже поступить и на биологический факультет, не имея при этом никаких профильных знаний. Фактически сам тест показал мои знания по биологии как минимум удовлетворительными, но это ведь вовсе не так, я даже происхождение термина «биология» тогда не знал.

ЕГЭ по некоторым предметам я сдавал нечестно, но детали этой "нечестности", к сожалению, я даже сейчас раскрывать не могу. К большому сожалению.

Но могу сказать, что в нашей школе даже на уровне руководства были пути нечестной сдачи ЕГЭ для привилегированных школьников.

Я не могу передать, насколько это тяжело иметь обострённое чувство справедливости и при этом не иметь возможности раскрыть все эти мошеннические схемы, связанные с ЕГЭ...

Этот пост о ЕГЭ для меня является очень личным, и я долгое время думал, под каким же углом его всё-таки будет лучше подать... Когда мне сообщили, что у меня 100 баллов, изначально я испытал чувство большого самодовольства, но в дальнейшем меня не покидало ощущение невероятной подлости. Именно этот этап жизни научил меня сегодня тому, насколько важно быть, а не казаться. Победителей судят, ещё как судят, в особенности, если они играют не по правилам.