Возрастная таблица людей

Возрастная таблица людей

Возрастная таблица людей




Скачать файл - Возрастная таблица людей

















Пренатальный период — время жизни от зачатия до рождения. Нервная система формируется с й недели внутриутробной жизни, отделы ЦНС начинают функционировать уже в материнском организме. Акт рождения ребенка сопровождается сильным стрессом как для матери, так и для новорожденного. Его организм отвечает на это необычайно мощным выбросом в кровь гормонов стресса адреналина и норадреналина. Считается, что большая доза этих гормонов способствует установлению привязанности между матерью и ребенком и обеспечивает активность новорожденного. Период новорождённости длится от момента рождения примерно до конца второго месяца жизни. Главная особенность новорождённости связана со тем, что ребенок отделяется от матери физически, но не биологически. Вследствие этого все его существование в это время занимает как бы срединное положение между внутриутробным развитием и последующими периодами постнатального детства. К моменту рождения ребенок обладает лишь системами наследственно закрепленных механизмов - безусловных рефлексов, облегчающими приспособление к новым условиям жизни. Центральным новообразованием новорождённости является появление индивидуальной психической жизни ребенка. Для нее характерны два главных момента - преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды. Все впечатления новорождённый переживает как субъективные состояния. Эльконин описал два парадокса детства. Будучи даже биологически беспомощным существом, зависящим от ухаживающего за ним взрослого, ребенок является максимально социальным существом. Но будучи вплетенным в социальное, он лишен основного средства общения - речи. В противоречии между максимальной социальностью ребенка и минимальными возможностями общения заложена основа всего развития в младенческом возрасте. Он включает в себя улыбку, вокализации и двигательную активность младенца навстречу взрослому. Развитие моторики младенца подчинено определенной схеме: Сенсорика младенца развивается быстрее, чем двигательная сфера, хотя обе они связаны. В младенчестве появляются первые формы подражания, первые применения орудий и употребление слов, выражающих желание. Общение, формирующееся в первом полугодии жизни ребенка, М. Фрустрация базовых социальных потребностей ребенка приводит к тяжелой форме отставания в психическом развитии - госпитализму. Во втором полугодии интенсивно развивается понимание ребенком речи окружающих взрослых, появляется автономная речь. Раннее детство охватывает возраст от 1 до 3 лет. Уже в кризисе первого года жизни складываются основные противоречия, переводящие ребенка на новый этап развития. Во-первых, автономная речь как средство общения обращена к другому, но лишена постоянных значений, что требует ее преобразования в форму, которая понятна другим и используется как средство общения с другими и управления собой. Во-вторых, манипуляции с предметами должны смениться деятельностью с предметами по их общественно закрепленному назначению. В-третьих, из только осваивающего самостоятельное передвижение в пространстве существа ребенок должен превратиться в существо, для которого ходьба - лишь средство для достижения других целей, а не самостоятельное действие. Соответственно, три важных новообразования раннего детства - речь, предметная деятельность и ходьба. В раннем детстве обнаруживается связанность ребенка с конкретной ситуацией: Это связано со своеобразным единством между сенсорными и моторными функциями, тесной связанностью восприятия и эмоционального отношения. Восприятие является ведущей психической функцией этого периода, что обусловливает специфику других психических функций: Общение со взрослым принимает в раннем детстве сначала форму ситуативно-делового, а к концу возраста - внеситуативно-познавательного общения. К трем годам обнаруживается осознание себя как отдельного активного субъекта, самоуправляющегося, имеющего свои чувства, желания и возможности. Все это проявляется в знаменитом кризисе 3 лет. Основные симптомы кризиса 3 лет: Конструктивное содержание кризиса связано с нарастающей эмансипацией ребенка от взрослого. Кризис 3 лет - это перестройка социальных отношений ребенка, смена его позиции по отношению к окружающим взрослым и к авторитету родителей - он пытается установить новые, более высокие формы отношения с окружающими. Дошкольный возраст длится с трех до шести-семи лет жизни. Основная потребность дошкольника - жить общей жизнью со взрослыми - в современных исторических условиях напрямую не удовлетворяется, и жизнь ребенка проходит в условиях опосредствованной, а не прямой связи с миром. Такую связь осуществляет игра как ведущая деятельность ребенка. Сущность игры, по Л. Выготскому, состоит в том, что она есть исполнение обобщенных желаний ребенка, основным содержанием которых является система отношений со взрослыми. Характерная черта игры состоит в том, что она позволяет ребенку выполнять действие при отсутствии условий реального достижения его результатов, поскольку мотив его заключен не в получении результата, а в самом процессе выполнения действия. В игре и других видах деятельности дошкольника рисовании, самообслуживании, общении, подвижные игры рождаются такие новообразования, как: На протяжении всего дошкольного детства ребенок интенсивно общается со взрослыми. Хотя взрослый остается центром мира детей примерно до 7 лет, уже в раннем дошкольном детстве появляется потребность в общении с другими детьми, удовлетворяющими потребность в доброжелательном внимании и выполняющими программу игрового сотрудничества и сопереживания. Восприятие, внимание, память в дошкольном детстве характеризуются нарастанием элементов произвольности, мышление приобретает форму наглядно-образного осваиваются и элементы понятийного мышления , речь начинает выполнять функции планирования и регуляции деятельности, активно развивается воображение. Развитие личности дошкольника связано с появлением соподчинения мотивов, нарастанием произвольности поведения, освоением ряда нравственных норм, психосексуальной идентификацией, формированием приблизительной временной перспективы, обретением более адекватной и устойчивой самооценки, появлением элементов социальной и личностной рефлексии, развитием высших чувств, дифференциацией внешнего и внутреннего мира и т. Леонтьева, в дошкольном детстве первоначального фактического складывания личности. Как показывают современные исследования, на протяжении дошкольного периода у ребенка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра, общение со взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей. В личной сфере формируются иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Активно усваиваются нравственные формы поведения. В современной периодизации психического развития младший школьный возраст охватывает период от до лет. Последняя начинает определять отношения ребенка к родителям и отношения с другими детьми. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте становится учение. Но в момент прихода в школу учебной деятельности как таковой еще нет, она должна быть создана в форме умений учиться. Парадокс учебной деятельности состоит в том, что предметом изменения становится сам ребенок как субъект, осуществляющий эту деятельность. В осваиваемой учебной деятельности формируются основные возрастные новообразования: В рамках овладения учебной деятельностью перестраиваются, совершенствуются все психические процессы. Вторая по значению деятельность младшего школьника - труд в двух характерных для этого возраста формах: Все виды деятельности способствуют развитию познавательной сферы. Внимание, память, воображение, восприятие приобретают характер большей произвольности, ребенок осваивает способы самостоятельного управления ими, чему помогает прогресс в речевом развитии. В умственном плане осваиваются классификации, сравнения, аналитико-синтетический тип деятельности, действия моделирования, становящиеся предпосылками будущего формирования формально-логического мышления. Ребенок приобретает черты большей индивидуальности в поведении, интересах, ценностях, личностных особенностях. Средний школьный возраст от до лет принято в психологии называть отроческим, или подростковым. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым. Возраст характеризуется перестройкой мотивационной сферы в том числе наполняются новым смыслом и уже существующие мотивы , интеллектуальной сферы в частности, появляются элементы теоретического мышления и профессиональная направленность интересов и жизненных планов , сферы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, но более всего - личностной сферы, самосознания. Юность охватывает период от до лет и подчеркивает в человеке момент сознательного самоопределения. В психологических периодизациях А. Эльконина акцент ставится на новом типе ведущей деятельности - учебно-профессиональной. Божович связывает юношество с определением своего места в жизни и внутренней позиции, формированием мировоззрения, моральным сознанием и самосознанием. Переход к юношеству связан с расширением диапазона фактически доступных человеку или нормативно обязательных социальных ролей, с расширением сферы жизнедеятельности. Важнейшими новообразованиями интеллектуальной сферы в юношеском возрасте становятся: Увеличивается степень индивидуализации в интересах и способностях, формируется индивидуальный стиль умственной деятельности. Юношеский возраст связан с формированием активной жизненной позиции, самоопределением, осознанием собственной значимости, формированием убеждений и ценностей. В социальном плане юношам свойственны осознание себя в качестве частицы, элемента социальной общности социальной группы, нации и т. Расширяется круг личностно значимых социальных отношений, нарастает потребность в дружеском, интимном общении. Нормы психического здоровья для юношей значительно отличаются от тех же норм для взрослых. Это связано с усилением личностного контроля, самоуправления, с новой стадией развития интеллекта, с открытием своего внутреннего мира и его эмансипацией от взрослых. Юноши особенно чувствительны к своим внутренним психологическим проблемам, склонны переоценивать их значимость. В юношеском возрасте отмечается тенденция подчеркнуть собственную индивидуальность, непохожесть на других. На психическое развитие подрастающего индивида оказывают влияние два основных фактора — созревание и развитие его организма в различные возрастные периоды детства и социальные условия жизни и воспитания, причем с возрастом растущий человек начинает сознательно формировать себя как личность. Развитие оформляется в психологическом возрасте, поэтому возраст образуется не как структура или результат, а как форма, которая может сменяться другой формой и замещаться ею. Освоение возрастного пространства и переход одного возрастного этапа к другому не осуществляется автоматически, а специально организуется. Принятые в возрастной психологии подходы к периодизации основываются на понимании развития как результата преодоления и разрешения противоречий. Основными закономерностями возрастного развития являются движущие силы, условия и законы психического и поведенческого развития человека, которые следует учитывать при обучении и воспитании подрастающего поколения. Младенческий возраст — важнейший период адаптации к миру, закладываются стрежневые социальные характеристики ребенка. Раннее детство — период кардинальных изменений физических возможностей ребенка, его двигательных, когнитивных и речевых навыков. В дошкольном возрасте меняются пропорции тела ребенка, продолжается развитие грубой и мелкой моторики, обуславливающей впоследствии формирование значительного арсенала двигательных умений. В подростковом возрасте происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка. Юность — промежуточный этап развития между детством и взрослостью. Психологическое содержание этого этапа связано решением задач профессионального определения и вступления во взрослую жизнь. Защита персональных данных ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ. Да какие ж вы математики, если запаролиться нормально не можете??? При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической? Репарация возрастных изменений ДНК В старших возрастных группах Вопрос Основные школы правопонимания нормативная, естественно-правовая, социологическая, психологическая Вопросы собеседников и их психологическая сущность Динамика психического развития. Психологическая готовность к обучению в школе Занятие 3. Деловое общение в рабочей группе. Социально-психологическая характеристика группы 4 ч. Интроверсия -обращенность сознания и интересов человека на мого себя, психологическая погруженность в свой внутренний ми поглощенность собственными переживаниями и проблемами Информационно-психологическая защита человека в информационной сфере. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Период новорожденности Пренатальный период — время жизни от зачатия до рождения. Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте Младенчество 2 мес.

Периодизация возрастного развития: от рождения до смерти

Фрезер из дрели своими руками видео

Just stop перевод

Возрастные особенности развитии личности

Как получить карту s7 priority на руки

Краткая географическая характеристика

Хочу сменить фамилию

100 км сколько по времени на машине

Глава 15. ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

Сколько зубов у кобылы

Расположение областей россии на карте

Стихи любимому мужу скучаю по тебе короткие

Возрастные периоды жизни человека

Журнал сделай сам 2016 скачать

Уралсиб курс доллара на сегодня

Склонна к измене и перемене текст

Report Page