Виды придаточных предложений 9 класс
Виды придаточных предложений 9 классСкачать файл - Виды придаточных предложений 9 класс
Switch to English sign up. Отвечают на вопрос КАКОЙ? Присоединяются ТОЛЬКО СОЮЗНЫМИ СЛОВАМИ. Союзные слова — относительные местоимения КОТОРЫЙ, КАКОЙ, КАКОВ, ЧЕЙ, КТО, ЧТО и относительные наречия ГДЕ, КУДА, ОТКУДА. Союзные слова КТО, ЧТО, ГДЕ, КУДА, ОТКУДА употребляются в значении КОТОРЫЙ. Иван Игнатьич отправился за башкирцем, каким? КОТОРЫЙ сидел в амбаре. Я намерен был отправиться на заре к крепостным воротам, каким? ОТКУДА Марья Ивановна должна была выехать Я думал также и о том человеке, каком? В ЧЬИХ руках находилась судьба моя Марья Ивановна прошла около прекрасного луга, какого? ГДЕ только что был поставлен памятник в честь недавних побед. Такие придаточные предложения могут стоять не только после определяемого слова, но и перед ним. КТО весел, тот смеётся. Герой — это тот, КТО творит жизнь вопреки смерти, КТО побеждает смерть. Однородные придаточные стоят после главного предложения. Тому, ЧТО было, уж не бывать. Придаточное предложение внутри главного, после определяемого слова. Бессмертен тот, ЧЬЯ муза до конца добру и красоте не изменила. Всякий, КТО честен, встань с нами вместе против огня войны. К этим придаточным хочется задать вопросы КТО? Если придаточное присоединяется к главному союзными словами КТО, КАКОЙ, ЧЕЙ, ГДЕ, КУДА, ОТКУДА с частицей НИ, придаточное предложение приобретает обобщающий смысл: КТО НИ пройдёт, всяк поклонится. Некоторые придаточные определительные синонимичны обособленным определениям, выраженным причастными оборотами. Иван Игнатьич отправился за башкирцем, который сидел в амбаре. Некоторые придаточные заменить синонимичными обособленными определениями невозможно. Я намерен был отправиться на заре к крепостным воротам, откуда Марья Ивановна должна была выехать. Like 4 Show likes. Без такого распространения главное предложение кажется не законченным по смыслу, неполноценным. Именно эти члены предложения своим содержанием дополняют придаточные изъяснительные. Чичиков НЕ ЗАМЕТИЛ чего? Придаточное предложение относится к глаголу сказуемому НЕ ЗАМЕТИЛ, который нуждается в распространении, пояснении: При этом глаголе должно быть дополнение: Содержание придаточного предложения восполняет отсутствие этого члена, без которого предложение передает не законченное по смыслу сообщение. Отвечают на падежные вопросы. Придаточные изъяснительные присоединяются к этим словам главного предложения при помощи союзов ЧТО, КАК, БУДТО, ЧТОБЫ, союзных слов КТО, ЧТО, КАКОЙ, КАКОВ, КОТОРЫЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО, КАК, КОГДА, ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, ПОЧЕМУ, ОТЧЕГО, ЗАЧЕМ и внимание!!! Обычно придаточное изъяснительное находится после главного или в середине его. Он сообщил о том о чём? Я не знаю чего? Не поверю во что? Я не заметил чего? Находятся после главного предложения или внутри него. Относятся к сочетанию глагола-сказуемого главного предложения с указательными словами ТАМ, ТУДА, ОТТУДА. Присоединяются к главному предложению союзными словами ГДЕ, КУДА, ОТКУДА. Я БЫЛ ТАМ где? НЕ ПУТАТЬ придаточные места с придаточнми определительными!!! Я подошёл к тому ДОМУ какому? Это было МЕСТО какое? Это была та КОМНАТА какая? Like 3 Show likes. Находятся после главного предложения или в середине его. Относятся обычно к сочетанию глагола-сказуемого с указательным словом ТАК. ЧТО совершенно закрыли небо. Мальчика ОДЕЛИ ТАК как? ЧТО все принимали его за девочку. НЕ ПУТАТЬ придаточные образа действия с придаточными степени!!! Могут находиться в середине главного предложении лил после него. Присоединяются к качественным наречиям, качественным прилагательным, кратким прилагательным и существительным в сочетании с указательными словами ТАК и ТАКОЙ. Дверь захлопнулась ТАК ПЛОТНО насколько? Придаточные степени, относящиеся к существительным с указательным словом ТАКОЙ, имеют добавочное определительное значение: Раздался ТАКОЙ КРИК какой? Присоединяются к указательным словам СТОЛЬКО, НАСТОЛЬКО, ТАК. Присоединяются союзными словами СКОЛЬКО, НАСКОЛЬКО, КАК. Отвечают на вопросы СКОЛЬКО? Ты возьмёшь СТОЛЬКО золота, СКОЛЬКО сможешь унести. НАСКОЛЬКО раньше он был придирчив, НАСТОЛЬКО теперь стал снисходителен. Этот человек не ТАК глуп, КАК хочет показать. Like 2 Show likes. Жизнь своё теченье изменила как? Илья Ильич скончался без мучений как? В сравнительном обороте НЕТ ОСНОВЫ: Мы всё-таки опоздали на поезд, ХОТЯ очень спешили. Придаточные уступительные отвечают на вопросы: Присоединяются при помощи 1. Мальчик с пальчик, ДАРОМ ЧТО мал, очень ловок и хитёр. ПУСКАЙ я слаб, мой меч силён. Работа кипела, НЕСМОТРЯ НА ТО, ЧТО уже наступила ночь. СКОЛЬКО я НИ упрашивал родителей, собаку мне не купили. КАК НИ старались мы убедить его, он настаивал на своём. КОГДА в какое время? Относятся ко всему главному предложению, занимают по отношению к нему любое положение. Присоединяются союзами КОГДА, ПОКА, ПОКУДА, ПОКАМЕСТ , КАК ТОЛЬКО, ЛИШЬ ТОЛЬКО, ТОЛЬКО, ЛИШЬ, КАК, ЧУТЬ ТОЛЬКО, ТОЛЬКО ЧТО, ЕДВА, ДОКОЛЬ, союзными сочетаниями ПРЕЖДЕ ЧЕМ, ДО ТЕХ ПОР ПОКА, С ТЕХ ПОР КАК, В ТО ВРЕМЯ КАК, ПО МЕРЕ ТОГО КАК, МЕЖДУ ТЕМ КАК и т. Союз КОГДА может быть двойным и иметь вторую часть ТО: КОГДА зимой ешь огурцы, ТО во рту пахнет весной. ПОКА не требует поэта К священной жертве Аполлон, В заботах суетного света Он малодушно погружён ПРЕЖДЕ ЧЕМ выполнять упражнение, прочитайте соответствующий параграф учебника! ДО ТЕХ ПОР ПОКА не усвоена теория, нельзя приступать к практике! Все бросились к двери, КАК ТОЛЬКО раздался звонок. Присоединяются союзами ЧТОБЫ ЧТОБ , ДАБЫ и союзных сочетаний ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ, С ТЕМ ЧТОБЫ Относятся ко всему главному предложению и могут занимать по отношению к нему любое место. ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ качественно подготовиться к ЕГЭ, нам придётся потрудиться. Я встал пораньше, ЧТОБЫ успеть больше. Не следует совершать непоправимых ошибок, ДАБЫ потом не страдать от бесполезных сожалений. Понятно, что этот союз — книжный. Трудись, ИБО труд облагораживает. Присоединяются союзами ЕСЛИ, РАЗ, КОЛИ КОЛЬ , ЕЖЕЛИ, КАБЫ, КАК СКОРО, КОЛЬ СКОРО, ДОБРО БЫ и др. Наиболее употребителен союз ЕСЛИ. ЕСЛИ ты постараешься, многого сможешь добиться. КОЛЬ нет цветов среди зимы, так и грустить о них не надо. Есенин Уйду отсюда, РАЗ никому нет до меня дела. Союз ЕСЛИ может быть двойным и иметь вторую часть ТО, ТАК: ЕСЛИ обещал, ТАК выполняй обещание. ЕСЛИ мне не изменяет память, это произошло лет двадцать назад. Относятся ко всему главному предложению и всегда стоят ПОСЛЕ него. Присоединяются союзом ТАК ЧТО: Мы хорошо подготовились, ТАК ЧТО за ЕГЭ можно не беспокоиться. Дорогу замело, ТАК ЧТО проехать невозможно. Я предупредил его, ТАК ЧТО он придёт. Если чего-то не поняли, умоляю, спросите! Если не спрашиваете, почему до сих пор делаете ошибки??
Тест по русскому языку 'Виды придаточных предложений' ( 9 класс)
Русский язык , Информатика , Общепедагогические технологии. Вариативность программ, учебно-методических комплексов в преподавании русского языка, с одной стороны, и новые формы итоговой аттестации, с другой стороны, требуют от выпускников основной общей школы знания разнообразных подходов к языковым явлениям, знакомства с различными классификациями и понимания механизма их создания. В основе ее — различные подходы к созданию классификации придаточных предложений:. Практическая необходимость знания различных классификаций органично рождает в качестве отправного на уроке прием кейс технологии конкретная реальная ситуация — источник проблемы. А весь процесс осознания многоликого отражения действительности языковой , законов создания различных классификаций одного явления лингвистического , постижения философских законов бытия будет успешным при органичном использовании технологии критического мышления. РКМЧП — это четкая структура, имеющая в своей основе воспитательные и развивающие цели. I стадия — вызов: Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. II стадия — осмысление содержания: На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией. Работа ведется индивидуально или в парах. III стадия — рефлексия: Возможные приемы и методы: На стадии рефлексии осуществляется анализ, интерпретация изученной информации. Учитывая все, что было сказано об этом уроке, логичным представляется использовать в качестве формы представления урока не традиционный конспект, а технологическую карту урока. Главными целями урока были определены следующие: В качестве оборудования на уроке использованы: Баранова ; фрагмента текста поэмы А. Приложение II ; бортовой журнал для записи известной информации и новой инсерт. Формулировка задания позволяет включить в работу каждого ученика Индивидуальная работа в необычном поле журнала. Умение структурировать материал, маркировать семантически Учитель протоколирует, маркируя, структурируя всю информацию, которую излагают дети: В структуре данного урока мы несколько усложнили смысловую стадию, использовав элемент кейс технологии. Среди предложений найдите сложноподчиненное с придаточным изъяснительным. Этот прием в какой-то мере можно считать экспериментом, гипотеза которого состоит в том, РКМЧП позволяет ученику осознать недостаточность знаний, даже коллективных; возможность вариантов классификаций; и самое главное — потребность в новом знании. Поэтому текст, содержащий новую информацию фрагмент о традиционной классификации видов придаточных предложений читается как необходимый для разрешения реальной проблемы. Осознание необходимости нового знания в рамках знакомой темы Активная познавательная, актуализированная деятельность Осознание потребности в новой информации для решения конкретной задачи. Поощрение к поиску вариантов решения проблемы Удовлетворение возникшей осознанной потребности в новой информации новый текст - Приложение 2. Предложения по организации работы с текстом Контакт с новой информацией текст с другой классификацией придаточных предложений Сопоставление нового с уже известным, поиск совпадений придаточные определительные, обстоятельственные и несоответствий маркеры-инсерт Сопоставление предшествующего знания с новой проблемой, информацией Маркированный текст. Опыт ситуации успеха - решение проблемы на основе самостоятельного поиска Рекомендации по подготовке аналитических материалов Возврат к проблеме, ее разрешение Анализ и формулирование результатов поиска Возможен индивидуально уровень анализа ситуации с выводами о существовании нескольких подходов к явлениям действительности языка Приложение 2. Сложноподчиненные предложения по смысловому значению придаточного предложения делятся на три группы: Изъяснительные придаточные предложения относятся в главном предложении к словам со значением речи говорить , просить , отвечать , мысли думать , решать , размышлять и чувства чувствовать , радоваться и дополняют изъясняют, то есть раскрывают смысл этих слов. К придаточным изъяснительным от таких слов ставятся падежные вопросы: Он не слыхал, Как подымался жадный вал, Ему подошвы подмывая, Как дождь ему в лицо хлестал, Как ветер, буйно завывая, С него и шляпу вдруг сорвал. Логическое завершение предыдущих действий — присвоение нового знания. Эта, безусловно, важная цель может в рамках РКМЧП уточняться в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом: Систематизация вопросов и несоответствий доска Индивидуальная работа с материалом двух первых стадий Систематизация новой информации по отношению к уже имеющимся представлениям Заполнение правой части бортового журнала: Индивидуальная организация материала таблицы, кластеры, рисунки Приглашение к диалогу возможна дискуссия Структурирование ответов, знаний по уровням:. Обмен мнениями Вербализация результатов рефлексивного анализа Графическое представление собственного нового знания. На доске и в бортовых журналах — выверенная, правильная, осознанная информация по теме, системно организованная Комментарии, пояснения в процессе фиксации В качестве долгосрочной рефлексии учитель предлагает следующие варианты заданий:. Осмысление возможных вариантов задания, уточнение, выбор предложение собственных Запись графическая, кластер новых выводов общепредметных , возможные вопросы-ответы Сверка с таблицами экран. Выбор типа краткосрочного задания домашнего в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом В качестве первичных материалов рефлексии учителю сдаются листы с двумя заданиями в конце урока; оценки выставляются за ответы активным, инициативным, оригинально мыслящим, логичным, смелым. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. Развитие критического мышления на уроке: Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Шишкина Татьяна Яковлевна , заместитель директора по НМР, учитель русского языка и литературы. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга. Инструкция по работе с бортовым журналом: Формулировка задания позволяет включить в работу каждого ученика. Индивидуальная работа в необычном поле журнала. В левой части бортового журнала появляется запись известного материала, с которым предстоит далее работать, индивидуальное самостоятельное определение уровня собственное подготовки по теме. Инструкция по работе в парах микрогруппах: Работают в парах микрогруппах , сверяя, маркируя информацию, выявляя проблемные вопросы самостоятельно. Умение выслушивать другую точку зрения, общаться на языке предмета коммуникационная компетенция Органичное приращение знаний за счет припоминаний, проверка собственных знаний самооценка Умение структурировать материал, маркировать семантически. Учитель протоколирует, маркируя, структурируя всю информацию, которую излагают дети: Представители пар микрогрупп зачитывают свои записи, все остальные дополняют, маркируют свои Каждый имеет возможность дополнить, уточнить, высказать сомнение, поставить проблему. На экране доске структурированная общая коллективная информация по теме Проблемные вопросы подвиды придаточных обстоятельственных предложений. Попытка решить задачу с неизвестным изъяснительное придаточное Поиски различных вариантов решения проблемы Осознание необходимости нового знания в рамках знакомой темы. Активная познавательная, актуализированная деятельность Осознание потребности в новой информации для решения конкретной задачи. Поощрение к поиску вариантов решения проблемы Удовлетворение возникшей осознанной потребности в новой информации новый текст - Приложение 2 Рекомендация по использованию маркировки при работе с новой информацией Предложения по организации работы с текстом. Контакт с новой информацией текст с другой классификацией придаточных предложений Сопоставление нового с уже известным, поиск совпадений придаточные определительные, обстоятельственные и несоответствий маркеры-инсерт. Сопоставление предшествующего знания с новой проблемой, информацией Маркированный текст Сформулированные вопросы, ответы Ответ на вопрос задания ЕГЭ Общее представление о новой классификации, о вариативности знания Опыт ситуации успеха - решение проблемы на основе самостоятельного поиска. Возврат к проблеме, ее разрешение Анализ и формулирование результатов поиска. Возможен индивидуально уровень анализа ситуации с выводами о существовании нескольких подходов к явлениям действительности языка. Предложение просмотреть все записи, заметки, упорядочить информацию, используя известные способы свертывания информации Систематизация вопросов и несоответствий доска. Индивидуальная работа с материалом двух первых стадий Систематизация новой информации по отношению к уже имеющимся представлениям. Заполнение правой части бортового журнала: Приглашение к диалогу возможна дискуссия Структурирование ответов, знаний по уровням: Представление устно, по желанию результатов своей работы по уровням индивидуально Формулирование вопросов Аргументация собственных ответов Обмен мнениями. Вербализация результатов рефлексивного анализа Графическое представление собственного нового знания На доске и в бортовых журналах — выверенная, правильная, осознанная информация по теме, системно организованная. Комментарии, пояснения в процессе фиксации В качестве долгосрочной рефлексии учитель предлагает следующие варианты заданий: Фиксация общемыслительных законов создания классификации.
Обобщающий урок по теме 'Виды придаточных в сложноподчиненном предложении' (9-й класс)
Как поднять уаз 469 своими руками