Урок в 6 "Б"

Вернувшись в кабинет на перемене, я стал готовиться к приходу нового класса. 6 "Б", кажется... Включил видео, пролистал письма, выбрал те, что буду читать. Внезапно осознал: мне что, придётся снова говорить то же самое? Это ведь с ума сойти можно! Получается, учитель каждый день минимум трижды повторяет одно и то же. Жуть! Зато можно не сомневаться в компетентности учителей: когда повторяешь разнообразный материал каждый день из года в год, то он прочно оседает в недрах черепной коробки, и ты становишься настоящим профессионалом. Вот уж действительно: хочешь что-то хорошо выучить - попытайся объяснить то, что ты учишь, товарищу. Действенный метод, берите на вооружение. 

Тем временем в кабинет начали входить шестиклассники. Они отличались от предыдущих сосредоточенным видом и какой-то взрослостью, что ли. Я смотрел им в глаза и не видел интереса - скорее, скепсис. Математики!.. Хотя в нашей школе профиль класса выделяют, начиная с 7, я всё равно традиционно называю и маленьких "бэшек" математиками. Жуть! С такими людьми очень трудно бывает на гуманитарных дисциплинах. Ладно, я справлюсь. Звонок. Поехали! 

Представление. Приветствие. Вводное слово. Свет. Камера. Мотор. Мы начинаем и начинаем неплохо. Я немного рассказываю о себе, дети увлечённо слушают. Говорю о предстоящей работе, в зародыше гася нежелание что-либо делать фразой об отсутствии за это оценок. Та же заставка, те же кадры, те же песни. В какой раз я смотрю этот мультфильм? Сегодня - второй, за свою жизнь - наверное, дцатый. Но мне не скучно, хотя я знаю, что это от волнения. 

Мне не страшно, но я правда волнуюсь. Не знаю, от чего даже, наверное, потому что то, что я сейчас делаю, очень важно. Моё лицо горит, но, кажется, я не краснею. Так, вообще, бывает? А ещё я чувствую, как под пиджаком мокнет рубашка. Мне жарко!.. Мне ужасно приятно чувствовать себя в роли учителя. Но пальцы конечностей почему-то холодеют. Я спокоен, но моё тело думает иначе. Как же с ним договориться?

С первых кадров мультфильма молодой человек на первой парте роняет догадку: "Понятно, значит, мы тоже будем писать письма Деду Морозу". Нет, это была не догадка, это было утверждение. Причём сказано с таким видом, что, если бы и вы были в тот момент в классе, то точно бы поняли, почему я назвал этого мальчика молодым человеком. Впрочем, догадаться о письме было несложно. Но я всё равно отметил догадливость парня, когда оглашал задание. 

"Ваш товарищ совершенно справедливо заметил, что я предложу вам написать письма Деду Морозу. Почему я сказал "товарищ"? Дело в том, что..."

Дальше я поведал им о курсантском быте. Точнее, пересказал им, как проходят занятия в нашей академии. О том, как подаётся команда "Встать!", когда преподаватель входит в класс или аудиторию, затем "Смирно", а далее - доклад. Товарищ профессор, 14 взвод на занятие по микробиологии прибыл. Лиц незаконно отсутствующих нет. Командир взвода старший сержант Петров. Затем профессор здоровается с группой, а мы хором ему отвечаем: "Здравия желаем, товарищ профессор!". Кажется, детям было интересно. Человеку, вообще, интересно всё новое и необычное. Военный уклад- как раз из таких вещей. Интересно, они знают, что любая школа Советского Союза мало чем отличалась от современных военных академий? Внешнее сходство уж точно налицо. 

Дети пишут письма, в классе стоит рабочий шум, на душу опускается приятное спокойствие. Я всё делаю правильно. По истечении выделенных на работу 8 минут я собираю письма, уже не спрашивая о том, хотят ли они их сдавать. И все сдают. А как иначе, если исход один и он неизбежен? Я стараюсь не отпускать класс, прося тишины. У всех новогоднее настроение, и мои уговоры работают. В этот раз всё обошлось по-хорошему. 

Я снова читаю письма малышей. Те же письма тем же бодрым голосом, расставляя те же акценты. Получаю ту же бурную реакцию - весёлый смех. Смеются и мои гости: одноклассницы, пришедшие поддержать меня. Их было человек 5, кажется. Алина, Аня, Даша, Соня, Валерия. Перед ними я точно не должен был ударить в грязь лицом. К счастью, всё шло хорошо, я бы даже сказал, почти безупречно. 

Дальше я читал письма шестиклассников. Это вызвало ещё более бурную реакцию. Я не старался перекричать эту толпу, а наоборот, замолкал. Тогда ребята с первых парт шикали на ребят с задних, прося о том, чтобы я продолжал. Приятно! И я читал, читал... Читал очередную просьбу о новом айфоне, новой кукле, новой собаке... Почему всё так грустно? Вы ведь такие хорошие дети! Ладно, об этом потом мы поговорим отдельно. 

Я читал письма студентов, делая акцент на том, что они просят и что желают, пытаясь показать контраст. Удалось ли? Пока не знаю... Надеюсь, что да. 

В этот раз я чётко рассчитал время. Я подводил итоги урока, рассказывая о том, как изменяются желания человека с возрастом, говорил, сплетая в канат ниточки всех частей урока. Меня слушали почти три десятка юных горящих глаз. Это было прекрасно. В этот момент я чувствовал небывалый душевный подъём. Звонок прозвенел, когда я поздравлял ребят с наступающим Новым годом. 

Я был счастлив.