Урок без химии

Мы профессиональная команда, которая на рынке работает уже более 2 лет и специализируемся исключительно на лучших продуктах.

У нас лучший товар, который вы когда-либо пробовали!

Наши контакты:

Telegram:

https://t.me/happystuff

Внимание! Роскомнадзор заблокировал Telegram ! Как обойти блокировку:

http://telegra.ph/Kak-obojti-blokirovku-Telegram-04-03-2

ВНИМАНИЕ!!! В Телеграмм переходить только по ссылке, в поиске много фейков!

Химия — один из самых сложных общеобразовательных предметов. Успешно овладеть даже базовым школьным курсом химии невозмож но, если у ученика недостаточно развит мыслительный процесс. Наиболее часто применяются на уроках химии умения анализировать учебный материал, сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные связи. Так какой же урок можно отнести к развивающему? Это, прежде всего, урок, вызывающий изменения во внутренних структурах личности, способствующих ее духовному, психическому, физиологическому или физическому росту и развитию, обеспечивающий социальное становление через нравственное, эстетическое, интеллектуальное и трудовое воспитание. Учебные задания являются одним из важнейших факторов современного обучения, позволяющим заранее спроектировать управление дидактическими условиями обучения. Именно система верно составленных заданий является механизмом, с помощью которого можно предвидеть учебные результаты. По общему мнению, дидактов, первый уровень сложности должны составлять задания, наиболее простые по содержанию и направленные на проверку репродуктивных знаний; второй уровень — задания, требующие использования мыслительных приемов; третий - задания творческого характера. Пять типов заданий, причем каждая последующая группа заданий включает в себя операционный состав предыдущих групп. Внимание — состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте. Учителю химии важно добиться состояния психологической сосредоточенности учащихся на химических объектах веществах, химических реакциях и т. Чтобы успешно развивать внимание учащихся в процессе изучения химии необходимо использовать следующие приемы: Добиться активной работы в аудитории трудно. Внимание школьников висит на тонком волоске — почти как жизнь в реанимации. Поддержать внимание можно общением, то есть часто обращаться с вопросами и добывать на них ответы. Взаимодействие должно быть непрерывным. Вот полезный прием - в каждой формуле пропускать один значок и спрашивать, что здесь должно быть? Итак, для развития внимания учащихся на уроках химии необходимо использовать задания: Вставьте пропущенные формулы веществ в уравнения реакции. Где возможно, укажите окислитель и восстановитель. Представлены формулы веществ, написанные в три столбика. Предлагается в каждой строчке вычеркнуть формулу вещества, которое принадлежит к другому классу соединений. В предложенной схеме прибора для получения водорода найдите ошибки и предложите правильное решение. Экспериментально соберите прибор для получения водорода и докажите его наличие. Воображение — способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им. Поэтому основной прием формирования воображения при изучении химии — прием образного представления отсутствующего химического объекта или реально не существующего химического объекта , удерживаемого в сознании, которым возможно мысленно манипулировать. Необходимые действия учителя по развитию воображения учащихся на уроках химии: Страшная история о том, как химическая реакция не захотела идти, и как был нарушен один из законов математики. Коля налил в пробирку раствор гидроксида калия и добавил раствор хлорида хрома III. Он очень удивился, увидев абсолютно прозрачный раствор без малейших признаков осадка. Он налил в пробирку раствор соли и добавлял к ней по каплям раствор щелочи. И хотя Коля убеждал его, что все равно ничего не получится ведь от перемены мест слагаемых сумма не меняется , в пробирке появился осадок гидроксида хрома III. Пришла Оля и добавила в пробирку Коли немного соляной кислоты; в пробирке появился такой же осадок, как и у Толи. Тут уж удивились и Коля, и Толя: Пришлось Оле объяснять друзьям, в чем тут дело. А чтобы было понятнее, она даже написала уравнения реакций. Попробуйте и Вы написать уравнения реакций, которые провели Коля, Толя и Оля. К этому же раствору Оля приливает немного соляной кислоты, выпадает осадок: К раствору хлорида хрома III приливают раствор гидроксида калия, выпадает осадок: После химического экспериментирования предложить учащимся представить и мысленно воспроизвести движения, которые они выполняли при проведении химического опыта. Память — процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки человеком разнообразной информации. Поэтому развитие памяти в процессе химического образования требует реализации приемов запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки учащимися химической и другой информации: Приучать учащихся запоминать различного рода информацию факты, имена выдающихся химиков мира, новые химические термины, названия и т. Такого рода задания способствуют к тому же и развитию речи учащихся. Химическая реакция, хаотическое движение частиц, столкновение частиц, определенная ориентация частиц, достаточный запас энергии взаимодействующих частиц. Температура, поверхность реагирующих веществ, катализаторы и ингибиторы. Убеждать учащихся запоминать химическую информацию сразу после ее восприятия с помощью органов чувств и сохранять ее в сознании путем регулярного повторения. Ведет к увеличению объема запоминаемого учебного материала путем образования искусственных ассоциаций. Так, при изучении сущности окислительно-восстановительных реакций, учителя химии используют в качестве мнемонического средства буквы. Особенно нравятся детям творческие задания типа: Детская фантазия рождает неповторимые сравнительные обороты: Существуют разнообразные и специфические приемы развития различных видов памяти зрительной, слуховой, моторной. Один и тот же химический материал усваивается учащимися по-разному. Один хорошо запоминает на слух, другой стремится записать, третий создает зрительный образ предмета, явления. Эти семантические коды необходимо учитывать при работе с программным материаом, предлагать учащимся разные способы и приемы запоминания. Мышление — это психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека. В психологии различают следующие основные его формы: Оптимальное развитие мышления в процессе химического образования предполагает совершенствование всех названных форм мышления и применение адекватных им методов. Заметим, что развитие мышления учащихся существенно зависит от природных задатков и социальных условий его жизнедеятельности. Развитие теоретического мышления учащихся при изучении химии предполагают формирование умений: Развитие практического мышления в процессе химического обраования связано с решением учащимися в основном практических задач, но требующих также логических операций теоретического мышления. Говоря о практическом мышлении, имеют в виду, что практические действия учащихся, связанные с реальными химическими объектами или их заменителями в реальных учебных ситуациях, преобладают над интеллектуальными, умственными операциями с химическими понятиями и образами химических объектов. Развитие практического мышление у учащихся осуществляется в процессе химического экспериментирования, моделирования химических объектов конструирования химических приборов, аппаратов, то есть в процессе их практических действий разного характера. Развитие творческого мышления учащихся можно осуществить, включая их в процесс выдвижения новых, оригинальных учебных гипотез, разработки теоретических положений, нетривиального решения различных учебных проблем, а также в процесс нахождения нетрадиционных решений практических вопросов. Творческое мышление может быть теоретического и практического характера. Каковы основные психологические признаки творческого мышления в учебном труде? Важнейшими условиями развития творческого мышления учащихя должны быть включенность школьников в различные виды учебной деятельности, стимулирование у них стремления к успеху и игнорирование ими возможной неудачи. Развитие наглядно-действенного мышления начинается с непосредственного взаимодействия учащихся с реальными химическими объектами, что необходимо для определения учащимися их существенных свойств и отношений. Учителю необходимо помнить, что особенностью этого вида мышления является предметная форма представления химических объектов и мыслительная деятельность в условиях практических действий. В развитом виде наглядно-действенное мышление может перерасти в творческое мышление. Мышление наглядно-образное — вид мышления, осуществляющийя на основе преобразований образов химических объектов, воспринятых учащимися в представления дальнейшего изменения, преобразования и обобщения химических представлений, формирующих отражение реальных химических объектов в образной форме. Развитие наглядно-образного мышления осуществляется учителем так же, как и при развитии наглядно-действенного мышления путем решения практических задач. И если при развитии наглядно-действенного мышления учитель химии использует натуральные химические объекты, то при развитии наглядно-образного мышления — идеализированные или материализованные в рисунках, схемах, формулах, уравнениях и т. Развитие словесно-логического мышления учащихся в процессе химического образования связано с формированием у них умений правильно подбирать слова, химические термины, названия, точно и лаконично выражать свои мысли, грамотно владея химическим языком. С целью развития словесно-логического мышления целесообразны упражнения на определение химических понятий и законов, формулирование основных положений научных теорий, умелое использование химических понятий, фактов, законов и теорий; краткие и образные формулировки химических фраз, словесное обоснование, формулирование и доказательство учебных гипотез. Задания на выполнение мыслительных операций Задание на соответствие. Подберите к цифре названия вещества соответствующую букву формулы. Установите признак, объединяющий указанные объекты: Продолжите ряд веществ, установив закономерность в последовательности их формул: Из перечня соединений азота: Сравните металлическую связь с ионной и ковалентной по предложенному плану: Сравните строение и свойства атомов химических элементов Li, Na, используя план: Сделайте вывод о сходстве и различии в строении и свойствах атомов,. Элемент А содержит в составе ядра атома 11 протонов. Элемент Б образует двухатомный газ с наименьшей молекулярной массой. Элемент С имеет два энергетических уровня, причем на внешнем уровне у него столько же электронов, сколько не хватает до завершения. Элемент Д входит в состав всех оксидов и с элементом С образует соединение СД 2 , широко используемого в процессе фотосинтеза. Определите формулу соединения состава АБСД 3. Укажите его систематическое название. Обоснуйте оптимальные условия промышленного синтеза аммиака, в основе которого лежит термохимическое уравнение реакции. Докажите возможность существования пятивалентного фосфора. Почему азот не может быть пятивалентным? Докажите опытным путем, что канцелярский силикатный клей содержит силикаты натрия и калия. Предложите способ очистки поваренной соли от содержащейся в ней примеси хлорида аммония. Предложите способ разделения газообразной смеси, состоящей из кислорода и аммиака, используя знания о химических свойствах этих веществ. Оцените предложенный алгоритм с точки зрения его правильности. Предложите свой алгоритм составления уравнений реакций. Что же нужно знать тому, кто стремится создать на своих уроках положительную эмоциональную обстановку? Прежде всего, то, что на уроках такой строгой науки, как математика, сделать В данной презентации представлены различные формы повышения интереса к предмету и мотивации обучающихся. В статье раскрывается тема применения информационных технологий на уроках музыки. Применением ИКТ на уроках муз Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Как сделать урок химии развивающим. Статья 'Как сделать урок интересным' Размышления о том, как поддержать интерес учащихся на уроке Как сделать урок интересным? Этот материал поможет учителю русского языка при подготовке к уроку Как сделать урок интересным Рекомендации к уроку Использование инновационных информационных технологий на уроках музыки. Статья ' Как сделать урок музыки эффективным?

ПЭК отслеживание груза по номеру накладной