Свойства воздуха старшая группа
Свойства воздуха старшая группаСкачать файл - Свойства воздуха старшая группа
Экспериментальная деятельность старших дошкольников, является одним из методов развивающего личностно-ориентированного обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов , способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Образовательный процесс строится как самостоятельный поиск воспитанниками нового знания, новых познавательных ориентиров высокого уровня сложности, процесс исследования становится определяющим для построения обучения. В совершенстве владеть всеми экспериментальными умениями под силу не каждому старшему дошкольнику, но определенных успехов можно добиться в результате тех усилий и условий, которые в данной ситуации может выстроить экспериментальная деятельность. То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю! На первом этапе работы приготовили карточки с различными изображениями — темами будущих исследований. Детей посадили кружком, в центре поставили небольшой столик так, чтобы каждому было видно всё происходящее. Как только все удобно устроились, карточки с темами будущих исследований выложили на столе, и объявили: Темы постарались подобрать так, чтобы они давали возможность использовать не только метод наблюдения, но и провести собственные эксперименты: Сначала рассмотрели все представленные карточки и выяснили: Карточку с изображением, обозначающим выбранную тему, закрепили на магнитной доске. Начали с обычных проблемных вопросов: Пришлось подводить детей к нужной идее. Рассказали ребятам о том, что человек без пищи может прожить две недели, без воды — три дня. А вот без чего человеку будет очень сложно прожить больше трёх минут? Спросили сначала у детей, что такое воздух и как можно его увидеть и почувствовать. Ребята не смогли ответить на поставленные вопросы, что нас нисколько не удивило. Затем составили план исследования, используя готовые карточки из книги А. Все мы слышали, что нас постоянно со всех сторон окружает воздух. Но его нельзя ни увидеть, ни потрогать руками. Так может и нет никакого воздуха, а все разговоры, лишь домыслы перемудривших ученых? Не будем доверять слухам, а проверим с помощью опытов и экспериментов: Условились с ребятами, что будем обозначать воздух следующим символом- круг в центре, которого стоит точка. Сомните лист бумаги и затолкайте его в стакан так, чтоб он не падал при переворачивании стакана. Погрузите стакан полностью под воду, держа его вниз отверстием. Проверьте, намокла ли в нем бумага? Бумага в стакане остается сухой. Вода не может заполнить перевернутый стакан, потому что он уже заполнен воздухом. Он не имеет размера и формы, но может заполнить любое пространство. Пусть ребята положат ладошку на грудь и почувствуют, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе. Это входит и выходит воздух, которым мы дышим. Предложите детям ладошками зажать рот и нос, а сами посчитайте вслух, сколько времени в условных единицах они могут не дышать. Человеку необходим воздух, что бы жить. Воздух бесцветный, прозрачный через него всё видно. Предложите детям вдохнуть носом воздух. Затем возьмите лимон, чеснок, одеколон и предложите ребятам поочерёдно попробовать почувствовать запахи,. Возьмите стаканы с водой и соломинки для коктейля, и пусть дети выдыхают воздух через соломинку в воду. В стакане появятся пузырьки воздуха. Это выходит воздух из наших лёгких. Чем больше воздуха, тем больше пузырей. Наполните доверху пластиковую бутылку водой, закройте крышкой. Затем опустите бутылку горлышком в ёмкость с водой, снимите крышку бутылку необходимо держать под водой , вставьте в горлышко под водой трубку от медицинской капельницы. Попросите ребёнка набрать в лёгкие как можно больше воздуха и дуть изо всех сил в шланг. Воздух будет из лёгких поступать в бутылку и вытеснять воду, то есть в верхней части бутылки будет образовываться пустота. Чем больше воздуха ребёнок сумел набрать в свои лёгкие за один вдох, тем больше воды он сумеет вытеснить из бутылки. Дайте, детям пустую пластиковую бутылку, и попросите опустить её в таз с водой. Из горлышка бутылки начинают выходить и подниматься вверх воздушные пузырьки. Бутылка не пустая — в ней воздух. Воздушные пузырьки поднимаются к поверхности, потому что воздух легче воды. Налейте в стакан газированной воды или лимонада и положите в него несколько изюминок — пусть это будут рыбки. Рыбки упадут на дно. Теперь сделайте пассы руками: Изюминки, — вы рыбки плывите! И на глазах изумлённых детей изюминки начнут всплывать. Что, неужели и правда, изюминки стали рыбками? Да, конечно же нет. Вначале изюминки тонут, так как он тяжелее воды, затем пузырьки воздуха из лимонада они напоминают маленькие воздушные шары облепляют изюминки и они всплывают на поверхность. Дайте детям полиэтиленовые пакеты и помогите им захватывающим движением поймать воздух и закрыть пакет. Пакеты становятся похожи на подушечки. Предложите детям поиграть с мыльными пузырями и воздушными шарами этим вы докажите, что воздух легкий. Шарики легко подпрыгивают вверх, а мыльные пузыри можно перемещать даже дыханием. Проделаете три отверстия в линейке длинной не менее 30 см два по краям и одно точно в центре. Привяжите один конец шнура к центральному отверстию, а другой, например, к спинке стула. Надуйте большой воздушный шар и привяжите его к одному из отверстий на конце линейки. Ко второму отверстию привяжите баночку или коробочку. Поместите в баночку немножко песка или риса, чтобы уравновесить воздушный шар. Позвольте воздуху понемногу выходить из шарика приклейте к шарику кусочек скотча и проткните его иголкой. Равновесие нарушается, баночка с грузом опускается вниз. Когда воздух выходит из шарика, шарик становится легче. Следовательно — воздух имеет вес. Для этого эксперимента понадобятся наши самодельные весы из предыдущего опыта. Привяжите к одному концу весов легкую пластиковую бутылку или банку вниз отверстием. Уравновесьте весы с помощью песка или любой крупы. Зажгите свечу и держите её так, чтобы пламя находилось под отверстием банки. Банка с нагретым воздухом поднимается вверх. Предложите рассмотреть змейку круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить. Продемонстрируйте ребёнку вращение змейки над горящей свечой. Змейка вращается, но не опускается вниз. Проведите рукой ребёнка над пламенем, чтобы определить, что воздух над свечой теплее. Тёплый воздух, поднимаясь вверх, не даёт змейке опускаться. Воздух движется и заставляет вращаться бумажную спиральку. Предложите ребятишкам помахать веером около лица. Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться, и дети ощущают лёгкий ветерок. Налейте в стеклянную бутылку тёплой воды и дайте ей прогреться несколько минут. Срежьте колечко на горловине шарика и натяните шарик на горлышко бутылки. Он надуется и будет похож на гриб. Теперь поставьте бутылку в миску с холодной водой и посмотрите, как шарик втянется в её горлышко. Охлаждаясь, воздух в бутылке сжимается, съёживается и занимает всё меньше места. На освободившееся место устремляется более тёплый воздух снаружи. И шарик, который закрывает ему доступ в бутылку, втягивается внутрь. Возьмите два одинаковых куска обычной газетной бумаги. Скомкайте один из листов. Поднимите руки высоко вверх и отпустите бумагу падать в свободном падении. Вы увидите, что лист смятой бумаги сразу падает на землю. Плоский лист медленно плывет вниз. Воздух сопротивляется движению объектов. Чем больше поверхность объекта, тем труднее для объекта перемещаться по воздуху. Плоский лист бумаги имеет большую поверхность, чем смятый комок. Легковые автомобили, поезда и самолеты имеют обтекаемую форму, чтобы уменьшить площадь поверхности сопротивления воздуху. Положите кусок картона с глянцевой поверхностью слегка смочить гладкую поверхность водой на стакан с водой. Придерживая картон рукой, быстро переверните стакан и уберите руку лучше это делать над тазом или раковиной. Картон будто приклеился к стакану. Вода остаётся в стакане. Если эксперимент не получился в первый раз, попробуйте еще раз, на этот раз заполните стакан до самых краев и убедитесь в отсутствии пузыря воздуха между картоном и стеклом. Вода удерживается в емкости из-за давления воздуха снаружи. Это давление воздуха больше, чем давление воды на картон. Возьмите шприц без иглы и наберите в него воздух. Закройте пальцем отверстие и сильно надавите на поршень. Сначала поршню будет трудно двигаться, а потом он и вовсе остановится. А палец, закрывающий отверстие, будет испытывать на себе сильное давление. Теперь, продолжая закрывать отверстие, отпустите поршень, он вернётся в первоначальное положение. Воздух можно сжимать,— поршень это и делает. При сжатии усиливается давление воздуха и на палец, и на поршень. Но сжатый воздух стремиться расшириться, то есть вернуться в первоначальное положение. Надавите на поршень не забудьте подставить ёмкость. Поршень начинает давить на воздух, который в свою очередь оказывает давление на воду в шприце и вода вытекает из шприца. Воздух стремиться сохранить своё первоначальное положение, поэтому вытесняет воду из шприца. Предложите детям надуть воздушные шары и отпустить их. Обратите внимание на траекторию и длительность его полета шариков. Помогите детям сделать вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть. Воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Расскажите, что такой же принцип используется в реактивных двигателях. Воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону, такой же принцип используется в реактивных двигателях. Предложите ребятам выяснить, как можно погасить свечу пламя , не прикасаясь ни к свече, ни к пламени и не задувая ее. Вместе с детьми проделайте следующее: Подведите детей к выводу о том, что для горения нужен кислород, который при этом превращается в газ. Когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет. Люди используют это для тушения огня при пожарах. Предложите ребёнку встать на воздушный шарик. Ну, конечно же, у него ничего не получится. А теперь пусть он попробует сесть на него. Опять ничего не получилось? А теперь спросите у детей: А теперь сделаем так, чтобы на воздушных шариках можно было, и стоять, и сидеть. Возьмите большой полиэтиленовый пакет. Лучше, чтобы он был плотным, а не тонким и, кроме того, не имел ни одной дырочки. Надуйте столько воздушных шариков, чтобы их можно было уложить в этот большой мешок, и завяжите узел. Теперь на этот импровизированный матрац положите перевёрнутый вверх ножками детский столик, чтобы его тяжесть распределилась равномерно на все шарики. Помещенный в определённую оболочку, воздух может быть очень полезен в повседневной жизни. Воздух, он объект особый, Его руками не потрогать. Чтоб его увидеть глазом В трубочки подули разом. Потом на радость детворы Надували мы шары. Все сведения мы с ребятами проанализировали и обобщили. Естественно, пришлось активно помогать, юным исследователям, обобщать полученные данные. Для детей это было очень сложной задачей. Но вместе с тем мы понимали, что на данном материале, как ни на каком другом, можно развивать мышление, творческие способности, речь ребёнка. После обобщения информации два добровольца-исследователя по очереди дополняя друг друга, поглядывая на опорные схемы Приложение 1 , сделали доклад. Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем. Совместное экспериментирование поможет ребёнку узнать ответы на интересующие его вопросы, сделать правильные выводы, а так же услышать доказательства более доступным языком. Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счёт повышения общего уровня двигательной активности. Школа цифрового века Вебинары. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Ваш браузер не поддерживает плавающие фреймы! Печникова Елена Николаевна , воспитатель логопедической группы. Школа цифрового века Вебинары Курсы повышения квалификации Учительская книга Педагогический марафон.
НОД в старшей группе 'Свойства воздуха!
Филейное вязание схемы бабочки
Экспериментальная деятельность старших дошкольников 'Свойства воздуха'
Сколько стоит духи джорджио армани
Конспект НОД в старшей группе «Удивительный воздух» (эксперименты с воздухом)
Права и обязанности приемных детей
Конспект занятия по экологии в старшей группе «Свойства воздуха»
Расписание поездов город минск