Свойства ведущей деятельности

Ведущая деятельность: понятие и основные виды

=== Скачать файл ===

Ведущая деятельность детей в разных возрастных периодах

Роль ведущей деятельности в развитии личности

Основным условием психического развития ребёнка является его собственная активная деятельность. Именно в активной мотивированной деятельности самого ребёнка происходит формирование его личности. При переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, но теряется её определяющая роль в развитии. Так, игра — это ведущая деятельность дошкольника, но играют и школьники, и взрослые люди. У младенца ведущая деятельность — непосредственно эмоциональный контакт со взрослым, благодаря которому у него образуется потребность в общении с другими людьми с первых недель до года. В раннем детстве — деловое практическое сотрудничество со взрослым. Ребёнок занят предметом и действиями с ним. Интенсивное овладение предметно-орудийными операциями формирует практический интеллект. Речь используется главным образом для налаживания сотрудничества со взрослыми внутри совместной предметной деятельности. Потребность в речи возникает как средство деловых контактов со взрослым от года до трёх лет. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В игровой деятельности впервые формируется и появляется потребность ребёнка воздействовать на мир. Но ребёнок становится взрослым лишь в воображении, мысленно. Играя , ребёнок также овладевает соответствующими действиями. Игровая деятельность к концу дошкольного возраста дифференцируется на такие формы, как сюжетно-ролевая игра, игры с правилами. Почему игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте? Формируются ли в ней качества, которые будут способствовать будущей успешности ребенка в школе? Игра — деятельность, которая ведет к формированию новых качеств психики и личности ребенка. Очень важно понимать особенность дошкольного возраста: Вся познавательная деятельность ребенка направлена теми целями, которые выдвигаются эмоциональной сферой и сферой активности. Такое сочетание оптимально представлено в игре. В этой деятельности формируются и перестраиваются отдельные психические функции в игре появляется творческое воображение. От этой деятельности зависят наблюдаемые в это время изменения личности. Последовательная смена ведущих видов деятельности означает, что при переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, а теряется её определяющая роль в развитии. К сформировавшимся ранее видам деятельности добавляются новые и одновременно происходит возрастная качественная перестройка каждого вида деятельности. С возрастом на первый план выходят одни, а на второй отодвигаются другие виды деятельности, так что меняется иерархия ведущих видов деятельности. Ведущая деятельность и формирование психических процессов, личностных образований. Развитие детей происходит только при условии его собственной активной деятельности, поэтому обучение и деятельность неразрывны. Развитие детей происходит одновременно во многих видах деятельности, то есть это не означает, что только ведущая деятельность ведет за собой развитие. Если какая-то деятельность особенно значима для ребенка, это отразится на становлении его личности. Непосредственное эмоциональное общение со взрослыми вне совместной деятельности. Предметно-манипулятивная деятельность с разнообразными игрушками и окружающими предметами не в полном соответствии с их социально-культурным назначением и без активного взаимодействия со взрослыми. Речь и наглядно-действенное мышление. Сюжетно-ролевая игра сочетание игровой деятельности с общением, имитируя социальную ситуацию и характерные для неё формы ролевого поведения. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Учебно-познавательная деятельность сочетание учебной деятельности и межличностного общения. Общение со сверстниками в общественно-полезной деятельности личностное общение и совместная групповая деятельность по интересам. Общение со взрослыми в учебной деятельности подготовка к профессиональной деятельности, общение на интимно-личностные темы. В конце 19 — начале 20 в. Холлом , учеником Вундта. Исследуя психическое развитие ребенка, Холл пришел к выводу, что в его основе лежит биогенетический закон Геккеля. Холл доказывал, что онтогенетическое развитие психики ребенка кратко повторяет все стадии филогенетического развития психики человека. В созданной Холлом теории рекапитуляции утверждалось, что последовательность и содержание этих этапов заданы генетически, потому ни уклонится, ни миновать какую-то стадию своего развития ребенок не может. Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. На этой стадии дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком;. На этой стадии дети начинают бояться чужих, у них появляется агрессивность, жестокость, желание отгородиться от взрослых, особенно посторонних, и стремление делать многие вещи тайком;. В это период дети стремятся иметь свой собственный уголок, причем они строят свои укрытия обычно во дворах или в поле, в лесу, но не в доме. Они также любят домашних животных и стараются их завести, чтобы было о ком заботиться и кому покровительствовать. У де тей, особенно у девочек, в это время появляется стремление к ласке и нежности;. В это время у детей появляется наблюдательность и осмотрительность;. В это время дети начинают осознавать роль денег, а также значение арифметики и других точных наук. Кроме того, у ребят возникает стремление меняться раз личными предметами. Гетчинсон считал, что с 8 лет, то есть с пастушеской стадии, наступает эра цивилизованного человека и именно с этого возраста детей можно систематически обучать, что невозможно на предыдущих этапах. При этом он исходил из идеи Холла о том, что обучение должно надстраиваться над определенным этапом психического развития, так как созревание организма подготавливает основу для обучения. И Холл и Гетчинсон были убеждены, что прохождение каждой стадии обязательно для нормального развития, а фиксация на какой-то из них ведет к появлению отклонений и аномалий в психике. Исходя из необходимости для детей проживания всех стадий психического развития человечества, Холл разработал механизм, который помогает переходу с одной стадии на другую. Так как реально ребенок не может перенестись в те же ситуации, которые пережило человечество, то переход от одной стадии к другой осуществляется в игре, которая и является таким специ фическим механизмом. Так и появляются детские игры в войну, в казаков-разбойников и т. Холл подчеркивал, что важно не стеснять ребенка в проявлении его инстинктов, которые таким образом изживаются, в том числе и детские страхи. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Ведёт к развитию новых качеств психики и личности дошкольника. В игре удовлетворяются базовые потребности ребёнка. ИГРА — развивающий потенциал. Функции игры в педагогическом процессе: В ней возникают новые виды деятельности. Возрастной период Ведущая деятельность На что направлена познавательная деятельность Какая сфера психики преимущественно развивается Новообразования возраста Младенчество год Непосредственное эмоциональное общение со взрослыми вне совместной деятельности На познание отношений Личностная потребностно-мотивационная Потребность в общении. Эмоциональные отношения Раннее детство года Предметно-манипулятивная деятельность с разнообразными игрушками и окружающими предметами не в полном соответствии с их социально-культурным назначением и без активного взаимодействия со взрослыми На познание предмета Познавательные процессы Речь и наглядно-действенное мышление. Дошкольный возраст лет Сюжетно-ролевая игра сочетание игровой деятельности с общением, имитируя социальную ситуацию и характерные для неё формы ролевого поведения На познание отношений Личностная потребностно-мотивационная Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Младший школьный возраст лет Учебно-познавательная деятельность сочетание учебной деятельности и межличностного общения На познание начал наук Интеллектуально-познавательная произвольность. ИГРА - ведущий вид деятельности. На что направлена познавательная деятельность. Какая сфера психики преимущественно развивается. На познание системы отношений в разных ситуациях.

Как правильно обрезать дерево абрикоса

Сборная россиипо футболу график

Звуковая карта android

Цветы снег стихи

Украшения интерьера домасвоими руками

Где сделать допплерографию

Возрастной ценз пассивного избирательного права

Характеристика любого объекта

Состав камеди вумен имена и фото

Приказ минобрнауки от 09.04 2015

Как установить линукс на виртуальную машину

Магия вуду обряды ритуалы