Современные методы обучения русскому языку
Современные методы обучения русскому языкуСкачать файл - Современные методы обучения русскому языку
Если в недавнем прошлом приоритетным считалась ориентация на ЗУНы знания, умения и навыки , то можно отметить, что это существует и сегодня. Подтверждением сказанному может, например, служить содержание итоговой аттестации выпускников школ ЕГЭ , сами аттестаты о полном среднем образовании. Это говорит о том, что потенциальная полезность информации, получаемой учащимися на уроке русского языка, невысока, а педагогическая деятельность становится неэффективной, затратной, малорезультативной. Практика показала также, что в традиционной школе учитель крайне редко задаёт себе вопросы: Какие личностные качества этот предмет развивает у обучаемых? Думаем, что эффективность работы учителя русского языка - это не только привычные ЗУНы, но и вклад предметника в развитие личностных качеств учащихся. Многолетний опыт работы с образовательными учреждениями разных типов показывает, что отношение учителей к результатам своей работы изменяется крайне медленно и на своем пути встречает серьёзные препятствия. Это, скорее всего, обусловлено рядом причин:. Усилия же педагога, направленные на развитие личностных качеств обучаемых, чаще всего оказываются невидимыми;. Усилия же психологической диагностики направлены в основном на измерение результатов развития уровня развития личностных качеств обучаемых;. Давыдова применяются недостаточно и чаще всего они используются в начальной школе. Однако настоящее время требует качественного изменения содержания образования, которое должно соответствовать концепции неогуманизма. И здесь главную роль должно сыграть образование. Маслоу, американский психолог, неоднократно отмечал, что образование в демократичном обществе не может быть ничем другим, как помощью каждой личности в том, чтобы эта личность полностью реализовала в себе человеческие качества. Леонтьев в своих выступлениях также постоянно говорит о том, что главная задача общеобразовательной школы - целостное развитие личности школьника и подготовка личности к дальнейшему развитию за стенами школы. Под личностными качествами в педагогике принято понимать систему социально-значимых, жизненно важных качеств, без которой человеку сложно, а порой и невозможно быть успешным в конкретных жизненных ситуациях. Развитие личностных качеств учащихся рассматривается как ведущая педагогическая деятельность , которая в условиях школы связана с раскрытием и совершенствованием личностных качеств учащихся при помощи учебных предметов. Важнейшую роль здесь играет ценностная направленность учебных предметов. Частично развитие личностных качеств отражено сегодня в образовательных стандартах основного общего образования по русскому языку, где отмечены такие цели, как приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения коммуникативная компетентность, языковая и лингвистическая компетентность, культуроведческая компетентность. Формирование названных компетентностей достигается в результате освоения содержания учебного материала. Составляющими компетентности в сфере русского языка являются речевые качества правильность, выразительность, ясность, точность, краткость, уместность речи ; общение как система коммуникативных качеств умение слушать и слышать, толерантность, тактичность, адресность, открытость, искренность ; творческие качества исследовательские, художественные, технические и др. Для того чтобы развивать на уроке русского языка личностные качества, учитель должен превратить учебный процесс в целом и урок в средство развития при помощи специальных образовательных технологий, характеризующихся следующими параметрами:. Гибкость и вариативность содержания образования, отсутствие жестких требований к планированию и организации образовательного процесса, многоуровневость и многофункциональность средних учебных заведений, возможность использования инновационных технологий, возрастание научного потенциала педагогических кадров - все это можно отнести к достижениям, открывающим дорогу инициативе, творчеству учителя. Названные условия работы словесника не только предоставляют ему определенную свободу, но и повышают его ответственность, накладывают множество обязательств. Сегодня учителю-словеснику приходится решать инновационные задачи, не имеющие аналогов в прошлом, принимать участие в разработке решений и самостоятельно находить ответы на теоретические и практические вопросы, а также осуществлять творческий подход к данной деятельности. В современной образовательной ситуации учителю уже недостаточно просто иметь глубокие предметные знания и владеть практическими умениями и навыками. Учителю нужны аналитические, информационные, рефлексивные, перцептивные, коммуникативные умения, то есть он должен владеть профессиональной компетентностью. Современная социокультурно-историческая ситуация породила объективную необходимость пересмотра стратегии педагогической деятельности и объективного ответа на вопрос о степени готовности учителя принимать на себя ответственность за глобальные последствия конкретных педагогических действий. Очень важно, чтобы именно в этой образовательной ситуации учитель осуществлял компетентностный подход в обучении школьников русскому языку. Такая постановка вопроса, являясь для России достаточно новой, в то же время имеет большую предысторию развития как в мире, так и в России. Уже в е годы в Америке формировалось образование, ориентированное на компетенции Н. Только в идеализированном случае Хомского, употребление в реальности связано с мышлением, с реакцией на использование языка, с навыками и т. В году в работе Р. И зарубежные, и российские исследователи выделяют от 3 до 37 видов компетенции, а также строят обучение, имея в виду её формирование как конечного результата этого процесса Н. Для разных видов деятельности исследователи выделяют различные виды компетентности. Профессионально-педагогическая компетентность, по Н. Кузьминой, включает пять элементов или видов компетентности. С года начинается исследование компетентности как научной категории применительно к образованию Маркова: Маркова выделяет в структуре профессиональной компетентности четыре блока:. Маркова выделяет специальную, социальную, личностную и индивидуальные виды профессиональной компетентности. Автор выделяет две подструктуры: Интерес представляет разработка и собственно социальных компетентностей. Круг компетенций, которые уже должны рассматриваться как результат образования , очерчивается в документах и материалах ЮНЕСКО. Хутмахер отметил в докладе, что само понятие компетенция , входя в ряд таких понятий, как умения , компетентность, компетенция, способность, мастерство , содержательно до сих пор точно не определено. Понятие компетентности существует в мировой образовательной практике как цель образования и как одно из ключевых понятий. Компетентность формируется в процессе обучения не только в школе, в вузе, но и под воздействием окружающих людей, их деятельности, политики, культуры и др. При этом наиболее важно, что работник обладает способностью успешно применять знания на практике в самых различных ситуациях, функциях, позициях, в одиночку или в группе. Думаем, что отношение традиционного подхода ЗУН и компетентностного в обучении школьников русскому языку гораздо сложнее, чем просто замена одного другим. Значимую роль в формировании компетентностного подхода в преподавании этой учебной дисциплины, по нашему мнению, играет курсовая подготовка учителей на базе институтов повышения квалификации и переподготовки работников образования ИПКиПРО. Различные аспекты профессионализма учителя были предметом исследований Ф. Выявлением комплекса личностных качеств педагога занимались Ю. Сухобской выявлены закономерности педагогического мышления и рефлексии формирования педагогических умений учителя. В условиях модернизации образования РФ наблюдается возрастание требований к научно-методическому мастерству, то есть к профессиональной компетентности учителя. В настоящее время существуют различные классификации компетентностей их видов по трем основаниям: Кузьмина предлагает такую классификацию профессионально-педагогических компетентностей:. Как видим, понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. В целом, нормативная модель компетентности учителя отображает научно обоснованный состав профессиональных умений и навыков. Важнейшими в деятельности учителя-словесника являются, без сомнения, педагогические умения. Педагогическое умение - это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована навыки. Эти действия основаны на теоретических знаниях и направлены на решение задач развития гармоничной личности. Такое понимание сущности педагогических умений подчеркивает ведущую роль теоретических знаний в формировании практической готовности учителей, единство теоретической и практической подготовки, многоуровневый характер педагогических умений от репродуктивного до творческого и возможность их усовершенствования путем автоматизации отдельных действий. Такое понимание сущности педагогического умения позволяет также понять внутреннюю структуру педагогического умения, то есть взаимообусловленную связь действий компонентов умения как относительно частных умений. В связи с этим появляется возможность для объединения большого количества педагогических умений по разным основаниям и для условного их разложения в практических целях что мы и видели ранее. Это можно продемонстрировать на таком примере. Данное умение можно разложить на части: Таким же образом можно разложить на составные части любое другое педагогическое умение учителя русского языка. Сущность и структура профессиональной компетентности учителя может быть раскрыта через профессионально-педагогические умения. Основными из них являются умения, демонстрирующие. Аналитические умения определяются глубокими и прочными знаниями, способностью к анализу, обобщению и систематизации. Прогностические умения заключаются в способности четко формулировать педагогические цели и задачи, планировать результаты деятельности. Рефлексивные умения - это способность учителя к самоанализу и самооценке всех аспектов педагогической деятельности. Мобилизационные умения учителя проявляются в создании условий для привлечения внимания учащихся и развитии у школьников устойчивого интереса к учению, в стимулировании актуализации знаний и жизненного опыта школьников. Информационные умения выражаются в дидактическом преобразовании учебной информации, в логическом построении учебного материала на уроке, рациональном использовании средств наглядности, ТСО, компьютерной техники и др. Перцептивные умения выражаются в понимании психологического состояния учащихся, в выявлении ценностных ориентаций, потребностей, интересов школьников. Творческий подход в педагогической деятельности учителя выражается в потребности использовать новые технологии, в стремлении отказаться от традиционных методов. Стремясь к обновлению образовательного процесса в школе, учителя-словесники все чаще и чаще отказываются от традиционных методов работы и пытаются использовать новые педагогические технологии. Появление идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности. Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу х гг. Коскарелли - самые известные авторы современных педагогических технологий. Кларина и других педагогов отражена отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию. Сегодня педагогическую технологию понимают как последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса Сластенин Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Так как педагогический процесс всегда строится на определенной системе принципов, педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где полностью проявляется личность учителя. Именно в этом и состоит отличие педагогической технологии от методики преподавания учебной дисциплины. Педагогическая технология предполагает участие учителя, осуществляющего обучение. Отсюда следует, что любая учебная задача может быть решена эффективно с помощью адекватной технологии, используемой учителем-профессионалом в своей работе. Наиболее существенными признаками технологии обучения дидактической являются следующие:. В настоящее время существует большое количество педагогических дидактических технологий, способствующих повышению качества обучения русскому языку, с использованием нетрадиционных форм организации учебной деятельности учащихся:. Шаталова, опорные конспекты Ю. Лысенковой, технологии уровневой дифференциации, технология программированного обучения, система КСО - коллективного способа обучения, групповые технологии разных видов - групповой опрос, смотр заданий, учебная встреча, диспут, урок-конференция, урок-путешествие, интегрированный урок и т. Курчанова, технология укрупнения дидактических единиц - методика УДЕ - П. Занкова, технология развивающего обучения Д. Давыдова, технология саморазвивающего обучения Г. Бройде, школа самоопределения А. Полагаем, что вопросы, затронутые в данной работе, имеют смысл для анализа учителями-словесниками собственной педагогической деятельности и будут служить ориентиром для построения учебного процесса с целью повышения качества обучения русскому языку учащихся различных образовательных учреждений в условиях модернизации образования. Париж Франция , поступила в редакцию Журнал издается с года. В журнале публикуются научные обзоры, статьи проблемного и научно-практического характера. Журнал представлен в Научной электронной библиотеке. Номерам журналов и публикациям присваивается DOI Digital object identifier. Выбрать язык Русский English. О журнале Редакционная этика Экспертный совет Выпуски. Подписка Поиск Заказ Правила для авторов. Информация о статье Журнал. Статья в формате PDF. Издание научной и учебно-методической литературы ISBN РИНЦ DOI. Сочи, октября Приглашаем авторов представить свои издания в экспозиции на Московскую международную книжную выставку. Москва, сентября РЕЦЕНЗИИ и ОТЗЫВЫ кандидатов и докторов наук на статьи, авторефераты, диссертации, монографии, учебники, учебные пособия. Служба технической поддержки — support rae. Ответственный секретарь журнала Бизенкова М.
Школа № 60 «Одаренные школьники» — детский центр
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Лубенец, учитель русского языка и литературы. Обобщение опыта по теме: Ни для кого не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных предметов школьного курса. Редко можно встретитьлюдей, которые интересовались бы русским языком, а не литературой. Высокой целью многолетнего терпеливого труда учителя - словесника провозглашается воспитание любви к родному слову. Трудности восприятия лингвистических понятий и усвоения соответствующих умений и навыков учащимися связаны с недостаточным уровнем сформированности интеллектуальной готовности к сложной учебной работе: В своей работе каждый учитель сталкивается с тем, что некоторые учащиеся не усваивают материал программы. Трудно определить причины отставания, но понятно, что такая ситуация складывается под влиянием внешних и внутренних факторов. Внешние факторы связаны с особенностями среды и условиями организации деятельности ребёнка, а внутренние обусловлены психологическим и эмоциональным складом ребёнка. Как же заинтересовать учащихся? Важно найти способ, который помог бы научить ребят мыслить, дойти до сути, делать нужные и правильные выводы и обобщения, применять знания на практике. Систематическое формирование потребности каждого ученика получить глубокие и прочные знания развивает определённые мыслительные операции, в том числе логическое и аналитическое мышление, повышает результативность обучения, сохраняет интерес к предмету. Объект исследования - процесс развития учащихся на уроках русского языка, литературы и внеурочной деятельности. Предмет исследования - средства русского языка и литературы, влияющие на развитие интеллектуальных способностей школьников. Цель исследования - выявить и обосновать эффективность применения современных образовательных технологий на уроках русского языка. Определить методы, приёмы, технологии, способствующие интеллектуальному развитию учащихся. Обобщить педагогический опыт по развитию способностей учащихся. Раскрыть суть применяемых СОТ, обосновать их эффективность. Уровень интеллектуального развития учащихся будет повышаться, если систематически применять современные образовательные технологии, приёмы и методы,способствующие развитию учащихся. Новизна работы заключена в том, что формирование интеллектуальных качеств личности достигается путём внесения изменений в содержание и организацию процесса обучения. Важным является развитие интеллектуальных способностей ребёнка… Главное - познавательный интерес.. Важным является активизация умственных процессов, развитие аналитического мышления обучающихся. Организация уроков русского языка в системе интеллектуального развития основана на следующих принципах: Разностороннее развивающее воздействие на интеллект ребёнка. Учитель подбирает и составляет упражнения и задания, в процессе выполнения которых у учащихся формируются лингвистические знания, умения и навыки, развиваются внимание, мышление, память, речь. Действенный подход к обучению. Поиск детьми собственных путей решения проблемы. Задания формулируются и формируются таким образом, что школьникам необходимо обосновать свой ответ, отстоять свою точку зрения. Принцип сотрудничества учителя и ученика. Особенность современного урока заключается в том, что теоретические знания приобретаются активным путём. Что же необходимо сделать, чтобы урок русского языка и литературы был интересным и увлекательным, чтобы дети могли выражать собственные мысли и принимать нужные решения? Необходимо внести изменения в содержание и организацию учебного процесса, процесса обучения. В этом помогут современные образовательные технологии. Какие же технологии я использую на своих уроках? Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Прежде всего на уроках русского языка я использую ИКТ. Использование ИКТ является эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся. Я считаю применение информационных технологий необходимым на уроках русского языка и литературы и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу, индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам, активизируют познавательную деятельность учащихся. Компьютер в работе применяю по-разному: ИКТ целесообразно использовать при изложении нового материала, закреплении изученного, в системе контроля и проверки, для самостоятельной работы учащихся, проведения нитегрированных уроков. Необходимо помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе не должно заменять традиционные методы и приёмы обучения. С какой целью применяю компьютер на уроках? Активно использую интерактивную доску и мультимедийный проектор. Использование доски позволяет учитывать возрастные и психологические особенности учащихся разных классов, создавать благоприятный психологический климат на уроке, сохранять интерес детей к предмету. Зная возможности интерактивной доски, учитывая индивидуальные особенности учащихся конкретного класса, я готовлю необходимый текстовый и графический материал заранее и в нужном темпе использую его на уроке. В несколько раз повышается эффективность урока, исчезает монотонность в преподавании. Использую следующие формы работы с интерактивной доской: Как и любое техническое средство, интерактивная доска используется на уроке не более 20 минут. Согласно мнению родителей, у учащихся сократилось время на выполнение домашнего задания. Обусловлено это тем, что ребёнок лучше стал усваивать материал на уроке. Улучшается внимание и память, снимается эмоциональное напряжение. Совершенствование методики преподавания русского языка и использованием компьютера позволяет интенсифицировать процесс обучения: ИКТ можно использовать на уроках всех типов: Используя информационно-коммуникационные технологии, мы можем организовать выполнение и традиционных видов упражнений: Дифференцированный подход на уроках состоит в сочетании индивидуальной и групповой форм работы. Поэтому использование ИКТ помогает осуществлять разноуровневое обучение. Суть данной технологии заключается в том, что обучающиеся получают знания в процессе планирования и выполнения творческих заданий - проектов. Метод проектов решает следующие задачи: Одна из трудных задач, которая стоит перед учителем и учащимися, - поиск проблемы. Ядро проекта - исследовательская работа учащихся. Отличительная черта метода проекта - поиск информации, которая будет отработана, осмыслена, представлена. Завершение проекта - презентация своего продукта. На своих уроках, во внеклассной работе метод проектов реализую в полной мере, позволяю ученикам создавать качественные и интересные проекты, как в групповой, так и в индивидуальной форме. Пример , 6 класс - индивидуальные проекты 'Что в имени моём', классы - групповые проекты 'Школьные жаргонизмы '. Считаю, что проектная деятельность - один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Обращение к методу проекта возможно и на уроке при проверке домашнего задания сообщение, доклад. Опираясь на собственный опыт, могу заметить, что метод проекта лучше реализуется с опережающей подготовкой консультантов групп. С помощью учителя консультанты готовят перечень вопросов, требующих освещения, а также рубрики для оценки вклада каждого в конечный результат проекта. Решение правильно поставленных исследовательских задач существенным образом может изменить весь процесс обучения и резко повысить интерес учеников к предмету. К концу работы учащиеся представляют оформление своих идей, презентацию, рекламный проспект и т. Технология проблемного обучения очень актуальна на уроках литературы в процессе анализа произведений 'Дубровский', 'Муму', 'Тарас Бульба' и др. Технология развития критического мышления через чтение и письмо используется в работе с учебными текстами приём 'инсерт', 'синквейн' и др. Приём 'Составление синквейна ' 'синквейн фр. Составление синквейна требует от учеников в кратких выражениях подытожить учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Приём 'Составление инсерта '. Инсерт - приём, развивающий критическое мышление. Очень важен приём при работе над формированием навыков изучающего чтения. Ребята внимательно читают текст, делают пометки, затем кратко заносят ответы в таблицу, что позволяет пройти путь от 'старого' знания к 'новому'. Технологию модульного обучения применяю в среднем звене, чаще на уроках повторения и обобщения материала. Это такая организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной программой, состоящей из модулей, основывающейся на индивидуально-дифференцированном подходе. Роль учителя на модульном уроке - управление работой учащихся: Игровые технологии занимают важное место в учебном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов, активизации деятельности, но и выполняют ряд других функций: Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся. Игровые технологии я использую в классах. Это связано с тем, что пятый класс — переходный этап в жизни детей: Задача учителя в это время сделать так, чтобы встреча с незнакомым, где-то непонятным способствовала возникновению интереса к учению. Для меня важно сделать почти ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а радостными и интересными. Поэтому помощниками становятся уроки-игры, уроки-путешествия, лингвистические сказки, уроки - КВН, экскурсии. Это могут быть весёлые стихи, загадки, ребусы, облегчающие усвоение правописания. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, помогающие результативно и в интересной форме осваивать сложные темы и выступающие как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: Характерной особенностью урока с дидактической игрой является включение игры в его конструкцию в качестве одного из структурных элементов урока. Игровые формы легко подбираются для каждого раздела школьного курса. В игровой форме может пройти и целый урок уроки-конференции, аукционы, экзамены. Обучение русскому языку подразумевает не только освоение письменной речи, но и норм произношения. Поэтому особое значение приобретают фонетические игры как возможность отработки произносительных норм. Лексико-фразеологические игры расширяют кругозор учащихся, пополняют их лексикон, и ученики с удовольствием включаются на любом этапе урока в игры: Младший и средний школьный возраст — благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности, так как в этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траектории, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс ценностей, качеств, способностей. Потребностей личности, лежащих в основе ее творческого отношения к деятельности. Считаю, что применение игры возможно для школьников всех возрастов. Занимательность - необходимое средство пробуждать и поддерживать внимание и интерес к предмету, ведь в процессе игры затрагивается не только память, но и интеллект, аналитические возможности. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. На уроке литературы особое место занимает творческая мастерская и театрализация. Всё это помогает ребятам реализовывать свои творческие способности, развивать интеллектуальные способности. Задачи, стоящие перед учителем - словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей - предметников. Наша главная цель - это душа ребёнка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности. Урок - многогранный кристалл, в котором отражается вся система взаимодействия учителя и ученика. Превратить урок в процесс сотворчества нам помогают современные образовательные технологии. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок'. По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс 'Оказание первой помощи детям и взрослым' от проекта 'Инфоурок' даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Североморск Обобщение опыта по теме: ИКТ информационно-коммуникационные технологии Прежде всего на уроках русского языка я использую ИКТ. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок'. Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Балюра Дарья Андреевна 7 месяцев назад. Спасибо за предоставленный материал. Использование инновационных методов и приёмов в образовательном процессе в статье 'Фразеологизм как изобразительное средство языка и его стилистическая направленность' Тест по русскому языку на тему ' Фразеологизмы' Итоговая работа по литературе дифзачет для профессии 'Автомеханик' Презентация по русскому языку на тему ' Фразеологизмы' Исследовательская работа по литературе Кроссворд по теме 'Морфемика' Презентация 'Моя концепция преподавания' Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Обобщение опыта «Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы»
Каталог встроенных шкафов купе в прихожую
Инструкция 118о бухгалтерском учете основных средств
Тема: Методы обучения русскому языку
Экскаватор на пульте управления