Содержаниеи структура программыпо русскому языку

Программы по русскому языку для 5-9 классов (принципы построения, содержание, структура). Основные этапы в истории создания программ

=== Скачать файл ===

Данный проект мы решили создать в помощь студентам филологического факультета педагогических вузов, а также молодым специалистам. Будут отображены анализы действующих программ по русскому языку: Создание базы данных по методике преподавания русского языка, пополнение базы данных собственными ресурсами. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества,. В 5,6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах, но первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводятся в два этапа. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В конце программы каждого класса указан годовой объем учебного времени по каждому классу, а также дается распределение количества часов по темам программы. Преподаватель может вносить свои коррективы. Подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет развивать у учащихся сознательную рефлексию над языком. В 8—9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка. Главные принципы построения этого курса — системность и функциональность. Основные понятия — языковая система и ее реализация в речи. Орфография и пунктуация изучаются рассредоточено. В 5—9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для всех этих предметов виды работ обучение изложению, пересказу, сочинению и т. Анализ действующих программ по русскому языку Материал из Art. Просмотры Статья Обсуждение Просмотр История. Навигация Заглавная страница Сообщество Текущие события Свежие правки Справка. Инструменты Ссылки сюда Связанные правки Загрузить файл Спецстраницы Версия для печати Постоянная ссылка Visualize this article. Содержание 1 О проекте: В программе курса русского языка усиливается речевая направленность. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: Курс подразделяется на две части: Материал излагается линейно и линейно-ступенчато. Развитие умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя; систематическая работа над орфоэпически грамотной речью. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Эти урока дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач, создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить освоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике; развивать речь учащихся: В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: Программа строится с учетом закономерностей усвоения русского языка. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а так же преемственности и перспективности между различными разделами курса. Линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс обобщающий изученное в начальных классах и содержащих пропедевтический материал и основной систематический курс, в соответствии с которым уже в 5 классе в полном объеме изучаются разделы: Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков. Структурную основу обучения связной речи составляют три группы понятий — признаки текста, стили речи и функционально-смысловые типы речи. Умения, связанные с различными видами учебной деятельности — чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста устного или письменного , созданием высказывания устного или письменного , совершенствованием устного и письменного высказывания. Усиливается семантический аспект в изучении фактов и явлений языка, также особое место отводится морфемной семантике, что помогает решить проблемы внутрипредметных связей формируются лексические, орфографические и грамматические умения и навыки. В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи. В процессе обучения русскому языку в классах учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа разбора языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка. На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: Каждый год строится на основе двухступенчатой структуры: Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель планирует такое уроки, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе классах. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. Построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового материала и повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы. Давыдова знания общего и абстрактного характера представлены в начале изучения русского языка в 5-м классе; более частные и конкретные знания выводятся из общих знаний как из единой основы. По мнению психологов, при таком расположении грамматического, орфографического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса, активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе. В течение всего последующего времени 5—9-й классы эти понятия конкретизируются, представление о них обогащается новым знанием. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. Развитие речи учащихся предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности говорения, аудирования, чтения и письма и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися различными языковыми компетенциями, в том числе коммуникативной компетенцией - осведомленностью школьников об особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах. Она реализуется в процессе осуществления следующих направлений.

Сколько от шахт до ростова

Надо ли мыть двигатель автомобиля

Ощущение кома в грудине причины