Россыпь в Коле

🔥Мы профессиональная команда, которая на рынке работает уже более 5 лет и специализируемся исключительно на лучших продуктах.

У нас лучший товар, который вы когда-либо пробовали!

______________

✅ ️Наши контакты (Telegram):✅ ️

>>>НАПИСАТЬ ОПЕРАТОРУ В ТЕЛЕГРАМ (ЖМИ СЮДА)<<<

✅ ️ ▲ ✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ✅ ️

_______________

ВНИМАНИЕ! ВАЖНО!🔥🔥🔥

В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ что ВЫШЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки !!!

_______________

Нижегородские власти пропиарились на школьных пайках в мусорных пакетах

Россыпь в Коле

Cocaine цена в Самаре

Anonymous comments are disabled in this journal. Your IP address will be recorded. Log in No account? Create an account. Remember me. Facebook Twitter Google. Previous Share Flag Next. Подход, которого я придерживаюсь, можно описать как дорогу с двусторонним движением. Первое направление движения - создание так называемой дружественной окружающей среды, где негибкому и легко фрустрируемому ребёнку редко встречаются трудности. Дружественная среда помогает не только ребёнку, она помогает вам — родителям тоже нужно удовольствие от бесконфликтного взаимодействия с ребёнком. Создаёт дружественную среду ясное понимание трудностей вашего ребёнка. Вы, родитель, лучше знаете и раньше предвидите, станет фрустрация крушение ожиданий, надежд причиной серьёзного расстройства для ребёнка или фрустрация в данной конкретной ситуации ему по силам, он вытерпит. Эта и последующие главы подробно разбирают тему дружественных отношений. Второе направление движения относится к внешнему миру, где ребёнку не гарантировано дружественное окружение. Мало кто способен усваивать знания во взаимодействии, пропитанном напряжением, враждебностью и соперничеством, и ваш ребенок не исключение. Поэтому сначала — установление дружественной среды, помощь ребёнку в том, чтобы успокоиться и в комфортной обстановке стать более восприимчивым к обучению. Возьмем, например, людей с поврежденным зрением. Большинство из нас не строит отношения со слабовидящими, исходя из предположения, что человек со слабым зрением притворяется, или ведёт себя как слабовидящий, чтобы мы уделили ему побольше внимания. Они делают что-нибудь очень похожее на то, что я рекомендую сделать вам: оцените и поймите проблему ребёнка полностью и примените средства корректирующие линзы , которые сделают его жизнь более приемлемой и хорошо согласованной с его специфическими потребностями. В присутствии понимающего взрослого ребёнок быстрее успокаивается, с его помощью он разбирается в том, что его фрустрировало, вместе со взрослым он обдумывает то, что чувствует и переживает и понимает себя, осознаёт как именно себя ведёт, когда переживает. Напротив, взрослые, которые не имеют ясного понимания того, что происходит — или предвзяты по отношению к ребёнку, или имеют нереалистичные ожидания — невольно создают ему дополнительные трудности. Ключевым в создании дружественной среды является одинаковый набор ожиданий от ребёнка у мам, пап, руководителей, преподавателей и тренеров, так, чтобы ребенок мог самостоятельно рассчитывать в любой ситуации, как соотносятся варианты его поведения при встретившемся затруднении и ожидания от него со стороны окружающих. Если ожидания — константа, то расчёты вариантов своих действий и оценку последствий своих действий производить проще. Дополнительно к созданию дружественной среды, нужно достичь глубокого и точного понимания факторов, лежащих в основе трудностей ребенка, и запланировать терапевтическое вмешательство, хорошо согласованное с его потребностями. Трудно представить, как можно помочь вашему ребёнку без по возможности полного понимания его трудностей. Достижение такого полного понимания часто требует профессиональной помощи, и ваши впечатления и знание вами своего ребенка существенно помогают в диагностическом процессе. Моя общая рекомендация, - обследовать ребенка у компетентного детского невролога и нейропсихолога. Обобщённая психологическая оценка включает в себя полное и последовательное описание развития, обучения в школе, истории лечения, - обычно её получают из интервью с родителями ребёнка. Информация, которую вы можете предоставить о психиатрической истории членов вашей семьи родителей, дедушек и бабушек, родных братьев и сестер и т. Хотя получение диагноза не первичная цель обследования, эксперт должен также получить информацию о прошлом вашего ребенка и текущем поведении в течение диагностического интервью, охватывая все существенные психиатрические диагностические категории детства, включая СДВГ, протестно-вызывающий синдром, обсессивно-компульсивный синдром, расстройство настроения и другие беспокоящие нарушения, и социальное функционирование. Примечание ОВ. Сексуальное влечение у детей —младших школьников считается латентным, но в клинике описывают и компульсивный онанизм как средство самоутешения и снятия тревоги, и детский садизм, так что спектр возможных направлений формирования психопатологии шире, чем указывает Грин. Эксперт попросит вас заполнить опросники или анкеты на тему поведения, чтобы определить степень, в которой поведение вашего ребенка отличается от поведения других детей того же самого возраста и пола. Процесс диагностики включает в себя также интервью с вашим ребенком, фиксирует его взгляды на свои трудности и оценивает его отношение к проблеме. Эмоциональная сфера ребенка может описываться формально или в свободной форме. Чтобы это сделать, эксперт пригласит родных братьев, бабушку и дедушку, и других важных членов семьи пообщаться у него на приёме. Информация о функционировании вашего ребенка в школе и в других похоожих ситуациях также существенна. К концу обследования эксперт должен опросить преподавателей и других взрослых, которые имеют тесный контакт с вашим ребенком, чтобы составить контрольные списки поведения. Если такое поведение часто происходит в школе, преподаватели и другие школьные работники должны интервьюироваться в той же самой манере, как родители. Такая оценка должна включать оценку общего познавательного функционирования вашего ребенка, его общих способностей и неравномерность вербальных и невербальных навыков; учебных навыков, чтобы определить нарушения в овладении чтением, математикой, письмом; и навыков исполнительной, речевой, двигательной и сенсорной интеграции. Обследование, которое проводят перед направлением ребёнка в специальное учебное заведение, не даёт такого всестороннего понимания. Приведу ещё одну аналогию, автомобильную. Скажем, двигатель в моем автомобиле начал как-то странно шуметь, и я решил показать его к механику. У механика нет никакой идеи о том, какие части двигателя моей машины нуждаются в ремонте, однако он умеет оценивать диапазон проблем, которые могли бы заставить двигатель производить странные шумы. Если бы мой механик автоматически предполагал, что странные шумы всегда объяснялись, скажем, плохим приводным ремнем, вероятно, я покинул бы его мастерскую с новым ремнем. И всё же, учитывая диапазон потенциальных причин, объясняющих шумы в двигателе, и с новым ремнём автомобиль все еще производил бы странные шумы. Другими словами, проблема, вероятно, не была бы устранена, пока не была бы диагностирована. Не делайте ошибку, думая, что наличие диагноза, данного профессионалом по психическому здоровью, это все, в чем вы нуждаетесь, чтобы достичь полного понимания трудностей вашего ребенка. Диагноз это грубая прикидка, меня интересует более тонкая работа: согласование данных, а именно КАК? Грин делает акцент на психообразовательной работе, и он прав. Клиническая премудрость нужна супервизору, чтобы передать знание молодым коллегам. Родителям нужны конкретные идеи, что не так с их ребёнком и конкретные алгоритмы, как вести себя, чтобы ребёнок стал вести себя иначе. В дружественной среде приоритетной должна быть ревизия требований, предъявляемых ребёнку. Ребёнок не раз и не два доказал, что со всеми стимулами, которые предъявляет ему окружение, он справиться не может. Закономерным следствием ревизии станет изменение атмосферы в доме, общий уровень напряжённости и враждебности друг к другу уменьшается. Ваш собственный эмоциональный фон, уровень вашей личной фрустрации, в итоге понижается. Тем самым вы возвращаетесь к ситуации нормального детско-родительского взаимодействия. Но мы ещё не сказали, как именно надо взаимодействовать и что именно надо делать. Поэтому первым делом нужно работать над тем, чтобы ребёнок смог остаться рационально мыслящим и планирующим последовательность действий, даже когда расстроен тем, что его ожидания не оправдались. Большинство таких ситуаций предсказуемы. И если они предсказуемы, вы сможете подготовить себя и вашего ребенка заранее к переживанию и предложить другой план действий или избежать ситуации в целом. Только не ждите, что упреждающая подготовка будет работать все время, потому что в жизни так не бывает. Некоторым родителям полезно вести дневник наблюдений, и в течение нескольких недель записывать все стычки, столкновения и ссоры с ребёнком, а также их продолжение. Анализируя записи, им легко дать ответ на вопрос, какой класс ситуаций заставляет ребёнка терять ясность мышления. Пробуждение и вставание с кровати утром? Подготовка к школе? Выполнение домашнего задания? Подготовка ко сну вечером? Переключение с одной активности на другую? Пребывание в компании нескольких детей? Голод перед обедом? Обеспокоенность внезапным изменением планов или окружающей среды? Когда социальное взаимодействие требует опытной оценки в ситуации? Когда ситуация стала слишком сложной для него и благодаря чему? Когда его риталин перестает действовать? Какие из этих ситуаций мы можем изменить? К каким ситуациям мы можем подготовиться заранее? Какие ситуации мы можем избегать вместе, чтобы уменьшить расстройство ребенка? Каких ситуаций нельзя изменить, каких нельзя избежать, или подготовиться к ним. Посочувствовать ребёнку. Сочувствие поддержит способность вашего ребенка к рациональному мышлению, что является главной целью. Мать обращаясь наверх : — Адель, пора ехать на пикник. Адель не отвечает. Мать поднимаясь наверх : — Давай, Адель, это наш большой семейный сбор. Там будет много людей, и я не хочу опоздать. Адель из-под покрывала на постели : — Я не поеду. Мать у двери спальни Адель : — Адель, почему ты легла в постель? Уже почти час. Адель пряча свое лицо : — Я не хочу ехать. Б: я хотела бы знать, что происходит с Адель? Г: что может быть на встрече, что могло бы заставить Адель вести себя подобным образом? Д: из того, что мы знаем о ней, Адель теряется при виде большого количества людей, боится незнакомых людей и избегает ситуаций, где она в толпе. Мать мягко : — Адель, почему ты не хочешь идти на встречу? Адель: — Я не знаю. Я только не хочу. Мать: — Хм… давай подумаем об этом; там будет много людей, и ты ни с кем из них не знакома. Адель: — И я не знаю, с кем я буду играть? Мать: —Давай подумаем об этом вместе. Там будут несколько людей, которых ты знаешь — дядя Дейв, тетя Джулии, твои двоюродные сестры Фей и Дебби — тебе всегда нравилось играть с кузиной Фей. Адель: — Кузина Фей будет там? Мать: — Она, вероятно, уже там. Но, если ты хочешь, первые несколько минут, пока мы будем там, мы будем держаться вместе, пока ты не найдешь кого-то, с кем ты захочешь играть. Адель: — Хорошо. Это пример последовательного размышления, понимания трудностей ребёнка, сочувствия и логического убеждения. Один из моих любимых видов вмешательств — отвлечение. Отвлечением вы перенаправляете вашего ребенка на какую-либо другую деятельность, приятную вашему ребенку и требующую минимальных усилий на её обдумывание и принятие решений. И, конечно, юмор — мой любимый вид отвлечения — то есть юмор, который помогает ребенку посмеяться над препятствием, доставляющим его расстройство. Вы вместо этого переключаете передачи автомобиля ребенка с пятой передачи на четвертую, с четвертой на третью, с третьей на вторую, и со второй на первую; нажимаете на педаль тормоза; и наконец переключаете автомобиль ребенка на задний ход — постепенными последовательными действиями. Продолжая автомобильную тему, следующая история была рассказана мне матерью десятилетней девочки, имеющей речевые нарушения, с которой я начал работать. У родителей Лидии было несколько друзей, проживающих рядом с их домом, с которыми они периодически встречались. Однажды мать Лидии и некоторые из ее друзей решили поехать в торговый центр, и было заметно, что Лидия неспокойна. Она разволновалась сразу после того, как услышала предложение идти вместе со всеми. Лидия нетерпеливо побежала к своему отцу и попросила у него ключи от автомобиля. Отец, который при случае разрешал Лидии управлять автомобилем, которая сидела при этом на его коленях, был занят беседой с одним из друзей, и, подумав только секунду, дал Лидии ключи от автомобиля. Когда мать и ее друзья вышли к автомобилю, Лидия сидела, пристегнув ремни, в водительском кресле, и улыбалась. Она так же не воспользовалась привычкой сделать несколько вдохов, и выдох дольше чем вдох, успокоиться и подумать, как лучше прореагировать в этой ситуации. Она больше не улыбаясь. Друзья матери начали переговариваться. Началось рассыпание. Последовала сцена, в которой мать пробовала вытащить Лидию из автомобиля, а Лидия цеплялась за рулевое колесо. В конечном счете, отец присоединился к суматохе и смог вырвать Лидию. В последствии Лидия была помещена в свою комнату, где она провела следующие 45 минут, крича и разрушая свои вещи. Друзья уехали им было, о чём переговариваться. Что было сделано не так в этой ситуации? На нашей следующей сессии родители уверили меня, что ноги Лидии не доставали до педали газа, и что она не знала, что надо повернуть ключ зажигания, и оттого беспокойство матери было совершенно напрасно. Мать признавала, что она не остановилась в ситуации предрассыпания и не подумала, как следует поступить. Она согласилась, что истерика Лидии в течение сорока пяти минут и разбросанные игрушки это следствие того, что она не захотела потратить несколько минут, чтобы подумать, как помочь ее дочери завершить ситуацию в машине. Сейчас, когда она спокойна и сфокусирована на решении задачи, мать Лидии знает, как поступила бы, - ведь она хорошая и опытная мама, и она всегда это знала, просто у неё не было желания извлекать из памяти нужный файл с необходимой информацией. Похвала, вероятно, изменила бы ход её мыслей с упрямства на удовольствие. Затем мне бы следовало попросить ее показать и мне, и друзьям, ведь мы все стояли вокруг неёчто она будет использовать. Это, вероятно, позволило бы реализовать желание порулить. Затем я могла бы сказать ей, что она может сесть ко мне на колени и показать всем, как она водит вместе с папой машину по дороге. Отец попробовал успокоить свою жену. Точная интерпретация безобразного детского поведения — очень трудное дело. Вам же потом их и собирать. Хорошее обучение, ролевое моделирование и создание отношений ничего общего не имеют с наказанием. Наказывать, игнорировать или понимать - это ваш выбор. Они часто непоследовательны и хотят изменить в ребёнке одновременно всё. Они могут быть усталыми, невнимательными и расстроенными из-за крушения надежд в связи с работой, финансами, ежедневными заботами и т. Они могут думать, что воспитательный подход, который сработал со старшими детьми, обязательно сработает и с ребёнком-россыпью. Многие из этих проблем будут подробно обсуждены в следующей главе. Как вы уже знаете, я не считаю, что терминология, обычно используемая специалистами, полезна и помогет понимать детей-россыпей. Скажите ребенку, что он своеволен, манипулирует, ищет внимания, упрямый, управляет, и достаточно долго сердиться, и недостаточно чуткий, и может случиться — он начнет верить вам. В некоторых важных случаях дети-россыпи разочаровывают сокровенные надежды родителей. Своим поведением они словно ставят перед родителями вопрос — действительно ли это радостно и приятно, быть родителем. Это милые, участливые, умные, интересные, любопытные, образные, творческие и чувствительные дети, но родители затрудняются испытывать добрые чувства к ним и помогать им. Здесь нужно оказывать помощь в первую очередь родителю, который эмоционально отвергает ребёнка. Поскольку вы читаете эту книгу, то, я надеюсь, случится одна из вещей — вы сформируете более реалистичное видение о том, кто ваш ребенок, и что вы можете надеяться создать в вашем ребенке и в ваших отношениях с ним. Вы помните Мартина из первой и четвертой глав? На одной ранней сессии я сказал его родителям, что как только дружественная к пользователю среда будет образована, я уверен, они обнаружат, что у них прелестный сын. Я был уверен в этом высказывании, потому что я видел ясные признаки великолепного ребенка помимо раздражительности, негибкости, импульсивности и взрывчатости. Родители хотели верить мне, но смотрели на это скептически. Мы видели сокращение числа рассыпаний и совершенствование в родительско-детских взаимодействий в течение нескольких месяцев. И после испытания нескольких типов лечения один, наконец, начал давать желаемый результат. Мартин стал менее капризным и более отзывчивым к родительским просьбам. Маленькие неприятности уже не доставляли ему таких огромных огорчений, как раньше. Он стал гораздо более восприимчивым к разговору о своих трудностях и работе с ними. Мать Мартина пришла на одну из следующих сессий в слезах. Я думал, что он что- то натворил. Так вот… вы были правы. У него еще бывают вспышки, и мы знаем, что не все будет легко. Но мы, наконец, рады за него… мы видим, какой он чудесный ребенок… и Продолжение в следующем выпуске. Post a new comment Error Comments allowed for members only Anonymous comments are disabled in this journal. We will log you in after post We will log you in after post We will log you in after post We will log you in after post We will log you in after post Anonymously. Your reply will be screened Your IP address will be recorded. Post a new comment. Preview comment. Post a new comment 17 comments.