Разработка заданий теста
Разработка заданий тестаСкачать файл - Разработка заданий теста
Педагогический тест тест успеваемости - система заданий специфической формы, которая позволяет качественно оценить структуру и измерить уровень знаний, умений и навыков. Интерес к тестированию — как методу педагогического контроля в последнее время заметно вырос. Но составление тестов, их применение должно происходить на основе модернизации учебного процесса. Одной из эффективных форм такой модернизации может стать внедрение тестовой системы контроля качества подготовки учащихся. Вопрос использования тестов как средства педагогического контроля, разработан достаточно хорошо. Тельтевская и многие другие посвятили данной проблеме свои работы. Тем не менее, вопрос о функциях, методике разработки тестовых заданий и шкалы оценивания освещены фрагментарно. Государственный стандарт общего среднего образования в скором будущем предполагает сопровождение учебной программы заданиями в тестовой форме для диагностики качества результатов обучения. Образовательные стандарты и способы оценки их достижения являются ключевыми моментами, определяющими качество образования и процедуры его оценки и диагностики. Тестирование стало широко применяться как средство оценки знаний при итоговой аттестации выпускников и при вступительных экзаменах в высшие учебные заведения. Поэтому тестовую форму контроля следует применять в сочетании с другими традиционными и нетрадиционными методами контроля. Структурными компонентами педагогического теста являются: В зависимости от того, какой признак положен в основу классификации теста, тестовые задания можно различать:. По характеру требуемых действий: По месту, занимаемому в учебном процессе - исходного уровня подготовки, текущего контроля, рубежного или итогового контроля. По принципу подбора содержания теста к конкретной группе обучаемых: Учитывая невозможность составления единой классификации в литературе можно найти 84 вида тестовых заданий , необходимо коснуться одного важного момента в составлении тестов. Любой контроль, а тестовые задания являются его частным случаем, должен быть управляющим, обучающим и контролирующим. Один и тот же вопрос в зависимости от назначения теста может в равной степени отвечать всем этим требованиям, каждое из которых может быть усиленно самой конструкцией теста. Умение составлять тестовые задания приходит с опытом и является своего рода искусством. При составлении заданий необходимо придерживаться следующих правил:. Форма тестовых заданий зависит от их содержания и цели тестирования, придает заданиям структурную целостность и определенность, внешнюю организованность. В настоящее время в педагогике выработано четыре основных формы тестовых заданий, которые являются основой для составления тестов по любым учебным предметам. Задание на установление правильного соответствия. Элементам одного множества требуется поставить в соответствие элементы другого множества. Задания открытой формы задания с дополнением - ответ вписывает сам учащийся в определенном для этого месте. После дополнения учащийся получает ответ в форме истинного или ложного высказывания. В содержание одного блока тестов применяемого, например, для проверки знаний на одном уроке можно включать как задания одной формы моноформные задания , так и задания, включающие тесты различных форм полиформные. Достоинство моноформных тестов состоит в том, что для их выполнения достаточно инструкции одного типа. Это делает задание более понятным учащимся, способствуя сокращению времени на его выполнение. Вместе с тем, такой тип заданий достаточно однообразен и применять его часто в таком виде не рекомендуется. Тесты данного типа целесообразно использовать для закрепления знаний, а также для проверки качества усвоения вновь излагаемого материала - в конце урока или какого-либо небольшого блока информации. Опыт многих учителей, применяющих тестовый контроль, показывает, что применение полиформных тестов значительно повышает их разнообразие и позволяет провести более объективную оценку знаний. Задания данного типа позволяют применять их для проверки качества усвоения материала более крупных разделов, тем, блоков, имеющих большую важность для приобретения устойчивых знаний. Составляя полиформные тестовые задания, рекомендуется начинать с наиболее простых форм, содержащих наименьшее число существенных операций, таких как тестовое задание на опознание, а наиболее сложные задания включать в середину или конец теста. К каждому виду такого теста необходимо приложить соответствующую инструкцию на его выполнение. Закрытые - задания, имеющие конечное множество вариантов ответа, из которых необходимо выбрать верный. Для заданий закрытого типа необходимо разработать несколько вариантов ответов, причем все они должны быть правдоподобны. Тестовые задания закрытой формы выборочные тесты обычно используются для проверки знаний на I уровне. Закрытые задания разделяются на следующие виды: По форме ответов задания закрытого типа, в свою очередь, делятся на несколько видов: Вариативность тестовых заданий закрытой формы достигается за счет различных принципов их составления:. Множественный выбор меню , предлагается конечное множество ответов, из которого нужно выбрать один или несколько правильных. Задания с множественным выбором предполагает наличие вариативности в выборе ответа. Преимуществами заданий такого типа являются: Тестирование должно начинаться с коротких инструкций. Например, для выборочных тестов с одним правильным ответом рекомендуются такие варианты инструкции:. Для удобства восприятия задание внешне должно четко отличаться от ответов. Например, задание пишется прописными буквами, а ответы строчными. В условиях дефицита времени учащимися с первого взгляда видят, где задания, а где ответы. Можно тестовое задание оформить в виде таблицы - в ее левой колонке расположить вопросы, а в правой - ответы. Ответы на тестовые задания должны быть лаконичными и содержательными. С увеличением числа ответов вероятность угадывания правильного ответа снижается, но вместе с тем растет громоздкость всего текста и резко увеличивается время на подбор правдоподобных ответов. Поэтому при разработке тестов необходимо стремиться к улучшению качества ответов и оптимизации их количества. Альтернативный тип заданий предполагает только два варианта ответа да - нет, верно - неверно и т. Испытуемый должен выбрать один из них. В этом случае инструкции могут быть такими: Альтернативный тип заданий самый простой, но не самый распространенный. Это связано со специфичностью материала, которому соответствует эта форма задания. Если использовать этот тип в форме одиночных вопросов на проверку элемента знания, то вопросы чаще всего получаются тривиальными, причем весьма высока вероятность угадывания верного ответа. Высокий эффект может быть достигнут при использовании заданий этого типа в серии, то есть для выявления уровня овладения сложными графическими элементами: В заданиях на исключение лишнего предъявляется список объектов слов, понятий, фигур, чисел и т. Для оценки результатов тестирования используется номинальная шкала: Суммирование всех баллов, полученных учащимся, ассоциируется с тестовым баллом и уровнем знания. Все правильные ответы должны формулироваться с максимально возможной мерой правдоподобия, правильные ответы среди них должны мало выделяться. Правдоподобие неправильных ответов - один из основных признаков квалифицированно составленных тестов. В число неправильных ответов в первую очередь надо включать такие, которые являются результатом типичных ошибок, допускаемых обучаемыми, такой подбор ответов облегчает анализ получаемых результатов. Частый выбор учащихся каких-либо неправильных ответов учитель не должен оставлять без внимания, оценивая лишь результаты работы над тестами. Такие ошибочные ответы следует подробно разбирать на примерах и в случае необходимости вносить коррективы в обучение. Подбор неправдоподобных или недостаточно правдоподобных ответов - относительно несложная задача. Неправдоподобные ответы учащихся достаточно легко отличают от правдоподобного ответа. Поэтому предлагать их бессмысленно и даже вредно. Их применение, создание ловушек следует расценивать, как грубое нарушение дидактики. На основе анализа проблемы сформулирована тема исследования: Актуальность, несоответствия, противоположности, противоречия, проблема и тема позволили сформулировать цель исследования: В труде идет активный процесс становление тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей. Новости Рефераты Антиплагиат Заказать работу Добавить работу Статьи Вузы Поделиться. Войти на сайт Email. Новости Рефераты Смежные категории. Скачать работу Похожие Заказать работу. Технология разработки тестовых заданий. Тестовый контроль знаний школьников по истории Теоретический аспект организации контроля знаний учащихся как важнейшего фактора обучения Понятие контроля и его функции в обучении Виды и формы контроля Методология и технология построения тестовой системы контроля Технология разработки тестовых заданий Задания на установление соответствия Задания на установления правильной последовательности Программируемый контроль знаний учащихся и методика построения компьютерного теста Результаты эксперимента по созданию и апробации тестовой системы контроля Анализ эффективности различных типов тестовых заданий. Методология и технология построения тестовой системы контроля Читать далее: Задания на установление соответствия. Педагогика Количество знаков с пробелами: Тестовый контроль знаний в школьном курсе химии по теме: Генезис тестирования в истории отечественного образования. Контроль знаний и умений в национально-региональном компоненте на уроках технологии 8 кл. Контроль знаний на уроках мировой художественной культуры. Разделы Главная Новости Рефераты Статьи Вузы. Инфо О проекте Соглашение.
Технология разработки тестовых заданий
Отучить от грудного вскармливания в 8 месяцев
Этапы разработки педагогического теста
Английский перевод три поросенка
Какого числа день молодежи в лнр
Технология разработки педагогических тестов
Нарывает палецу ребенкачто делать
Sade still in love with you перевод