Проблемы возрастных педагогов
Проблемы возрастных педагоговСкачать файл - Проблемы возрастных педагогов
Связь основных понятий, характеризующих приобретение человеком опыта. Основные проблемы и концепции обучения. Основные тенденции возрастного изменения значимости педагогической оценки. Теория поэтапного формирования умственных действий П. Теория формирования у детей системы научных понятий В. Роль семьи и родительского отношения в жизни одаренного ребенка. Стадии психосексуального развития ребенка и особенности применения воспитательных мер. Психологические аспекты обучения и воспитания в младенческом и раннем возрасте. Некоторые рекомендации по работе с детьми с пониженной способностью к обучению. Основные принципы индивидуальной помощи ребенку в школе и дома. Проблемы отклоняющегося поведения в подростковом и раннем юношеском возрасте. Предмет и основные проблемы педагогической психологии. Предмет и задачи педагогической психологии. Предметом педагогической психологии являются: Основное содержание педагогической психологии составляют психологические закономерности процессов обучения и воспитания. Воспитание - есть процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка. Обучение - это процесс, основная цель которого состоит в развитии способностей ребенка. Воспитание и обучение составляют основные стороны педагогической деятельности. В практике обе эти стороны педагогической деятельности реализуются совместно. Отделить их как процессы и результаты не представляется возможным. Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-либо обучаем, а обучая - воспитываем. В педагогической психологии эти процессы рассматриваются отдельно, но это разделение весьма условно. Тем не менее, воспитание и обучение имеют различные цели, содержание, методы и ведущие типы реализующей их активности. Воспитание имеет дело с чувствами, межличностными отношениями, передачей социальных ценностей и установок, норм и правил поведения. Воспитание основывается на понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры. Обучение же имеет дело с познавательными процессами ребенка. Использует разнообразные приемы передачи знаний, умений и навыков. Основано обучение на восприятии и понимании человеком предметного мира. Сфера интересов психологии в педагогике - это прежде всего, личность ученика, личность учителя, межличностные аспекты образования: С этой целью в психологии проводятся разнообразные исследования и эксперименты, на базе которых разрабатываются психологические теории и концепции обучения подробнее о них будет рассказано в теме, посвященной психологическим проблемам учебной деятельности. Психокоррекция связана с практическим и прямым воздействием на детей, учителей и родителей, с целью изменения их поведения и психологии в сторону лучшего развития детей и эффективного решения учебно-воспитательных задач. Для наиболее эффективного функционирования учебно-воспитательной системы, в целом, в последнее время в школах, гимназиях и лицеях активно создаются и развиваются психологические службы. Особая отрасль педагогической психологии - это психология учителя, в сфере внимания которой находятся вопросы:. Основные проблемы педагогической психологии. Эта проблема связана с выделением и максимально возможным использованием определенных возрастных периодов для развития тех или иных способностей или качеств ребенка. В настоящее время не известны все сенситивные периоды развития интеллекта и личности, их начало, длительность и конец. Скорее всего, эти периоды, могут быть индивидуальны и своеобразны. Возможно, что существует несколько сенситивных периодов для одних и тех же свойств в разные возрастные периоды. Пока, однозначных ответов на эти вопросы не существует. Проблема связи сознательно организованного воздействия и естественного психического развития ребенка. Иными словами, как связаны биологическое созревание и обучение с развитием ребенка помогает ли специально организованное обучение развитию ребенка или же мешает ему. Проблема общего и возрастного сочетания обучения и воспитания. Какие приоритеты, и в каком возрасте должны быть , и как гармонично объединить процессы обучения и воспитания. Проблема осуществления системного характера развития ребенка и комплексного педагогического воздействия. По каким законам должно протекать педагогическое воздействие и каковы его ключевые моменты. Проблема взаимосвязи созревания и обучения ребенка, его задатков и способностей, генетической и средовой обусловленности развития психологических характеристик и поведения ребенка. Проблема определения психологической готовности ребенка к сознательному обучению и воспитанию, и поиск валидных средств диагностики. Проблема обеспечения индивидуализации обучения. Каким образом можно создать условия для индивидуального обучения темпа, ритма усвоения знаний с ориентировкой на индивидуальные особенности ребенка , когда в целом учебный процесс носит групповой характер. Педагогическая психология широко использует различные методы, применяемые в психологии в целом. Чаще всего, в данной отрасли психологических знаний используются: Особое место в педагогической психологии занимает психолого-педагогический эксперимент. Специфика его такова, что: Методические рекомендации и экспериментальная программа. Московский государственный университет печати. Педагогическая психология Учебное пособие. Психология научения и психологические проблемы учения. Специфика, особенности и структура учебной деятельности. Проблемы мотивации учебной деятельности и детских интересов. Некоторые психологические особенности одаренных детей. Особенности развития одаренных мальчиков и девочек. Основные проблемы одаренных детей по Л. Психологические аспекты полового воспитания детей. Основные линии развития в младшем школьном возрасте. Роль и значение отметки в мотивации младшего школьника. Психология обучения и воспитания старших школьников. Психология педагогической деятельности и психология педагога. Коммуникативная сторона педагогической деятельности. Предмет и основные проблемы педагогической психологии 1. Предмет и задачи педагогической психологии Предметом педагогической психологии являются: Особенно тесно педагогическая психология связана с возрастной психологией и педагогикой. В самой педагогической деятельности психологию интересует следующее: Особая отрасль педагогической психологии - это психология учителя, в сфере внимания которой находятся вопросы: Вся система образования представляет собой сложную иерархическую структуру. Основные проблемы педагогической психологии 1. Методы педагогической психологии Педагогическая психология широко использует различные методы, применяемые в психологии в целом. Основные понятия педагогической психологии. Основные проблемы педагогической психологии и их характеристика. Психология учителя как предмет педагогической психологи. Основные проблемы психологии обучения. Основные психолого-педагогические концепции и исследования в историческом аспекте. Генетический метод в педагогической психологии. Психология о педагогических проблемах. Социально-исторический подход в психологии обучения. Методы возрастной и педагогической психологии.
Возрастная и педагогическая психология (краткий текст лекций)
Закладки
Четвертая годовщина свадьбы поздравления
Автомобиль лада ларгус кросс технические характеристики
Вы точно человек?
Университет — это большая семья студентов, преподавателей и выпускников. Нас связывают традиции, крепкая дружба и любовь к своей альма-матер. Цель и задачи освоения дисциплины: Рассмотрение решения проблемы условий, источников и движущих сил психического развития в современной психологии. Освоение системы знаний феноменологии отдельных возрастных периодов, раскрытие особенностей когнитивного, личностного и психосоциального развития человека. Познание основополагающих проблем психологии обучения, воспитания, а также проблем, связанных с профессиональной деятельностью учителя. Формирование умений психологического анализа и прогнозирования эффективности организации обучения, воспитания учащихся, эффективности профессионально-педагогической деятельности. Место дисциплины в структуре программы ОП: Владеть навыками опытом деятельности: Структура и со держание дисциплины. Предмет, задачи и структура возрастной и педагогической психологии. Современное определение предмета возрастной и педагогической психологии. Возрастная и педагогическая психология в системе психологической науки и человекознания. Их разработанность и значение. Обусловленность выбора метода задачами исследования и условиями его проведения, возрастными и индивидуальными особенностями испытуемых. Краткий исторический опыт разработки и применения различных методов возрастной и педагогической психологии. Основные этапы психологического исследования: Требования к организации психологического исследования. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии человека; предпосылки, определяющие развитие; условия психического развития; взаимодействие биологических и социальных факторов. Критерии различения теорий периодизации по Л. Проблема движущих сил развития ребенка в психоанализе З. Концепция культурно-исторического развития психики Л. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение. Роль среды в психическом развитии. Проблема обучения и развития ребенка. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Проблема движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии. Роль осмысленной предметной деятельности в психическом развитии ребенка. Зависимость от содержания и структуры деятельности А. Понятие ведущей деятельности А. Концепция усвоения общественного опыта. Разные подходы к проблеме периодизации психического развития человека. Проблема периодизации психического развития в трудах Д. Современное состояние проблемы периодизации психического развития в отечественной психологии и ее перспективы. Предпосылки и условия психического развития новорожденного. Особенности развития психики младенца. Формирование зрительного и слухового восприятия в процессе развития общения ребенка со взрослыми. Развитие хватания и манипулирования предметами. Пассивная и активная речь: Основные особенности психического и физического развития и их взаимосвязь. Основные психические новообразования, характерные в раннем детстве. Особенности развития эмоций и чувств. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте. Развитие психических процессов у дошкольника. Психологическая готовность к систематическому обучению в школе. Общая психологическая характеристика младших школьников. Психологическая перестройка, связанная с поступлением ребенка в школу. Позиция школьника как определяющая систему отношений и место ребенка в обществе. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника: Проблема обучения и развития. Динамика изменений отношения к учению на протяжении младшего школьного возраста. Возрастные особенности усвоения знаний. Проблема формирования научного мышления в начальной школе В. Теория формирования действий, представлений и понятий П. Особенности познавательной деятельности младшего школьника. Особенности речевой деятельности, речевого развития и общения младших школьников. Психологический анализ причин их невнимательности, способов ее предупреждения и преодоления. Социальная ситуация развития младшего школьника как сложная иерархизированная система отношений с окружающими. Усвоение правил и норм общения. Развитие личности в младшем школьном возрасте: Психологические предпосылки перехода в подростковый возраст — развитие произвольности, внутреннего плана действий, рефлексии. Особенности взаимоотношений детей младшего школьного возраста в коллективе. Формирование адекватного отношения к учению. Общая характеристика подросткового возраста и подходы к этой проблеме С. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, психологического и социального развития подростков. Проблема ведущей деятельности подростка. Формы проявления чувства взрослости. Возникновение интимного круга общения. Поступок как единица поведения. Коллектив сверстников и взаимодействие в нем как моделирование отношений взрослых членов общества. Поведение и усвоение морально-этических норм. Неравномерность и гетерохронность процессов созревания и инволюции. Социально-психологическая характеристика личности и деятельности студента. Товарищество, дружба, любовь, брак, семья. Реализация возможностей саморазвития как цель молодости. Кризис молодости и переход к стадии взрослости. Психология взрослого человека — лет. Жизненные планы, мотивы и цели деятельности. Стадия зрелости — лет. Основные характеристики социально необходимого типа личности: Старость как период геронтогенеза с лет и старше и ее специфические особенности в современном мире. Изменения личности в пожилом и старческом возрасте. Опыт и мудрость пожилых людей. Сенсорно-моторная амнезия и проблема старения. Обучение как психолого-педагогический процесс. Роль усвоения структуры учебного предмета в обучении. Сущность и соотношение понятий: Процесс обучения и его психологические особенности. Психологическая сущность и различия индивидуального подхода и индивидуализированного обучения. Психологическое значение активных методов и приемов обучения. Психологические требования к процессу воспитания. Воспитание как изменение личности, как изменение сознания, как интериоризация общечеловеческих и национальных ценностей. Закономерности, факторы, принципы воспитания. Соотношение воспитания, социализации, индивидуализации и адаптации. Соотношение знания и сознания. Единство формирования нравственного сознания и поведения личности. Пути, средства и возможности формирования нравственного поведения. Некоторые вопросы психологии перевоспитания. Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее основные компоненты. Формы и функции педагогической деятельности, ее целостный характер. Понятие о стилях педагогической деятельности. Психолого-педагогические умения в структуре деятельности учителя. Психологические аспекты и проблемы профессионально-педагогического общения. Понятие о базовой психологической модели личности учителя. Структурно-иерархическая модель личности учителя. Педагогическая направленность как базовое образование структуры личности учителя. Специфика и структура педагогических способностей, их диагностика и возможности развития. Психологическая сущность педагогического такта. Психологические аспекты профессионально-личностного саморазвития и самосовершенствования педагога. Образовательный процесс как взаимодействие и общение. Ответы на наиболее часто возникающие вопросы. Техническая поддержка системы и работы с ней. Институт психологии, социологии и социальных отнош Кафедра педагогической возрастной и социальной пси Кафедра общей и практической психологии. Кафедра клинической и специальной психологии. Кафедра социологии и психолого-социальных технологий. Институт гуманитарных наук и управления. Институт специального образования и комплексной ре Институт педагогики и психологии образования. Институт математики, информатики и естественных наук. Институт культуры и искусств. Педагогический институт физической культуры и спорта. Институт среднего профессионального образования им Вы не вошли в систему Вход. Возрастная и педагогическая психология. ИМИиЕН ПОБ ГЕОГА-О-Д 1 курс, 2 семестр Варламова И. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Структура и со держание дисциплины 5. Конструктивный подход к пониманию психического развития ребенка. Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Основные понятия и стадии психосоциального развития в концепции Э. В начало Новости сайта Ответы на наиболее часто возникающие вопросы Техническая поддержка системы и работы с ней Курсы Институт психологии, социологии и социальных отнош Рыжов Борис Николаевич Бакланов Константин Владимирович Бакланова Наталья Константиновна Иванов Александр Владимирович Шилова Тамара Алексеевна Варламова Ирина Николаевна Соц. Губина Елена Владимировна Комарова Оксана Николаевна Львова Светлана Владимировна Пономарева Елена Алексеевна Рассказова Алла Львовна Тюков Анатолий Александрович Челышева Юлия Вячеславовна Джафар-Заде Джамиля Авсафовна Чибискова Оксана Владимировна Кафедра общей и практической психологии Кафедра клинической и специальной психологии Кафедра социологии и психолого-социальных технологий Институт гуманитарных наук и управления Институт специального образования и комплексной ре Институт педагогики и психологии образования Институт математики, информатики и естественных наук Институт иностранных языков Юридический институт Институт культуры и искусств Педагогический институт физической культуры и спорта Институт среднего профессионального образования им Гуманитарно-правовой колледж Дирекция образовательных программ Управление учебно-методической работы. Методы исследования в возрастной и педагогической психологии. Закономерности и динамика психического развития и формирование личности в онтогенезе. Психологическая характеристика раннего и дошкольного возраста. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Особенности психического развития человека в периоды взросления, зрелости, старения. Психология личности и профессиональной деятельности учителя. Психологические о сновы обучения.
Правила приема в школу казахстан 2017
Московский государственный университет печати
Невеста из станбула 14 серия перевод русская