Проблемы научно исследовательских проектов
Проблемы научно исследовательских проектовСкачать файл - Проблемы научно исследовательских проектов
Исследовательский проект как средство достижения результатов ФГОС по биологии. Исследовательский проект школьника — это учебная работа в определенной области науки, то есть организация деятельности учащегося по овладению учебными компетенциями, способствование процессу познания для развития теоретического мышления, диалектического мировозрения. Целью проектно-исследовательской деятельности обучающихся является: Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, формирует самооценку. Проектная деятельность обладает всеми преимуществами совместной деятельности, в процессе ее осуществления учащиеся приобретают богатый опыт совместной деятельности со сверстниками, со взрослыми. В проектной деятельности школьников приобретение знаний, умений и навыков происходит на каждом этапе работы над проектом. Причем, основная цель учебной деятельности выступает перед школьниками в косвенной форме. И необходимость ее достижения усваивается школьниками постепенно, принимая характер самостоятельно найденной и принятой цели. Ученик приобретает и усваивает новые знания не сами по себе, а для достижения целей каждого этапа проектной деятельности. Поэтому процесс усвоения знаний проходит без нажима сверху и обретает личную значимость. Кроме того, проектная деятельность межпредметна. Она позволяет использовать знания в различных сочетаниях, стирая границы между школьными дисциплинами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями. При использовании метода проектов существуют два результата. Если цели проекта достигнуты, то можно сказать, что получен качественно новый результат, который выражается в развитии познавательных способностей школьника, его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности. Второй результат — это сам выполненный проект. Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Это, пожалуй, его самая сильная сторона. Поиск нужных материалов, комплектующих требует систематической работы со справочной литературой. Этот вид работы хорошо вписывается в учебный процесс, осуществляемый в виде практикума, эффективен при соблюдении всех этапов проектной деятельности, обязательно включающих презентацию. В процессе работы школьников над исследовательским проектом по биологии могут быть достигнуты следующие результаты ФГОС: Под проектной технологией понимается способ достижения цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным тем или иным образом. В основу, положена прагматическая направленность проекта на результат, полученный при решении проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить. Находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей знаний, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно- следственные связи. Проект всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Если же говорить о работе над проектом, как о педагогической технологии, то эта технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Проект, — прежде всего цель, принятая, осознанная детьми, актуальная для них. Проект — это детская самодеятельность, конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели. Проект — метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды. В основе проектов лежит развитие познавательных и исследовательских навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проект способствует актуализации знаний, умений, навыков ребёнка, их практическому применению. Школьники с исследовательской потребностью любят решать задачи разных видов, стремятся сами доходить до правильного ответа. Эти показатели должен использовать учитель, координируя групповую проектную деятельность. Если ученик приобретает указанные выше навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, а это и есть основная задача ФГОС второго поколения. Тема исследования — важная часть научной работы школьника, из темы должно быть понятно, чему посвящена работа, о чем она. Тема формулируется в виде одного назывного предложения. В теме должны быть отражены объект и предмет исследования. Количество слов от 5 до Влияние окружающей среды на морфологические признаки клевера обыкновенного. Исследовательский проект школьника состоит из следующих частей: Во введении раскрываются методологические характеристики исследования: Методологические характеристики исследования — это своего рода компас и карта, которые позволяют исследователю не искать истину методом проб и ошибок, а ведут его кратчайшим путем. По объему эта часть проекта занимает 1—2 страницы. Здесь сосредоточено основное содержание проекта. Структура основной части может быть разной. Основная часть исследовательского проекта ученика составляется по задачам. В основной части проекта должны быть отражены все задачи. Можно пойти другим путем: В теоретической части дается анализ литературы по теме проблеме исследования, а в практической. Каждая часть завершается выводом. В конце основной части должны быть сформулированы выводы или вывод. Главное, чтобы выводы были сформулированы автором самостоятельно и не повторяли кратко содержание основной части. Для правильного написания вывода необходимо посмотреть, какова была цель проекта. Исходя из цели, и формулируются выводы. По объему выводы могут быть разными: Для грамотной формулировки выводов необходимо понимать разницу между индуктивными и дедуктивными умозаключениями. Ивину, умозаключение — логическая операция, в результате которой из одного или нескольких принятых утверждений посылок получается новое утверждение — заключение вывод, следствие. В зависимости от того, существует ли между посылками и заключением логическая связь, можно выделить два вида умозаключений. Отличительная особенность такого умозаключения в том, что оно от истинных посылок всегда ведет к истинному заключению. В индуктивном умозаключении связь посылок и заключения опирается не на правило логики, а на некоторые фактические или психологические основания, не имеющие чисто формального характера. Достоверность посылок не означает. Индукция дает только вероятные, или правдоподобные, заключения, нуждающиеся в дальнейшей проверке. Примерный план содержания этой части проекта может быть в виде ответов на следующие вопросы: Каковы были цель и задачи исследования? Исследование тогда считается состоявшимся, когда все задачи решены и цель достигнута. Какое новое знание было получено? Что нового вы узнали? Возможно использование научных источников информации на иностранных языках. Если приложений нет, это не снижает качества исследования. Однако, если мы хотим научить школьников исследовательской работе в полном объеме, лучше посоветовать сделать 1—2 приложения. В приложении могут быть размещены следующие материалы их не должно быть в остальном тексте проекта! Если проводился опрос, анкетирование, желательно сохранить и приложить все ответы опрашиваемых. Объективными считаются данные, полученные при опросе не менее человек. Если рассматривать содержание исследовательского проекта постранично ориентировочно , то здесь можно выделить следующие составляющие: Введение или Методологические характеристики исследования с. Методологические характеристики исследования обычно начинаются на третьей странице исследовательского проекта, после содержания. В этом разделе должны быть отражены следующие параметры научной работы: Каждая характеристика не существует сама по себе. Все они взаимосвязаны, дополняют и корректируют друг друга. Последовательность изложения методологических характеристик может быть разной, но желательно придерживаться следующего плана. Для того чтобы обосновать актуальность выбранной темы, исследователю необходимо ответить на вопрос: Актуальность может быть отражена в теме исследования. Для обоснования актуальности школьникам предлагается ответить на следующее письменное задание, которое состоит из нескольких этапов. Почему необходимо проводить исследования в данном направлении? Если необходимо, внесите коррективы в формулировку темы вашего. Формулируя проблему, исследователь отвечает. Знание о незнании составляет сущность проблемы. Проблему можно сформулировать в виде вопроса. Объектом исследования может быть реально существующий организм, явление, какой-либо предмет и т. В науке биологии объектом изучения является жизнь, в физике — природа, в географии — планета Земля, в химии — вещества. Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: Объект исследования должен быть обязательно указан в теме. Объект исследования бесконечен в познании. В одном исследовании может быть только один предмет исследования. Объект и предмет исследования должны быть отражены в теме. Тема исследования — это начало начал научной работы школьника, потому, что в ней интегрируются все методологические характеристики. Тема исследования пишется на титульном листе и в методологических характеристиках после актуальности и проблемы. Из темы должно быть понятно, чему посвящена работа, о чем она. Гипотеза — это основанное на ряде фактов научное предположение, которое необходимо доказать. Гипотеза может быть представлена последовательностью определенных высказываний, в которых каждый последующий элемент вытекает из предыдущего. В общем виде цель — это запланированный результат какой-либо деятельности. Цель любого научного исследования, по сути, состоит в доказательстве гипотезы. Цель исследовательской работы — это ее конечный результат, ответ на вопрос: В школьном исследовании задач не должно быть много, 3—5 задач. По задачам школьнику легко будет составить и написать план основной части исследовательского проекта. Задачи должны быть связаны с конкретным содержанием работы. Методы исследования связаны с тем, какими средствами будет проводиться исследование. Существует несколько классификаций методов: Методы, используемые в исследовательских проектах биологической направленности: Новизна — главная и важнейшая методологическая характеристика. Ведь именно для получения чего-то нового и проводятся научные работы. Необходимости получения нового знания подчинены весь ход исследования и все его методологические характеристики. Если в исследовательском проекте нет новизны, значит, нет и результатаисследования. Эта методологическая характеристика исследования — новизна предполагает определение того нового знания, которое получит исследователь в результате научной работы. Ни одно научное исследование не начинается на пустом месте. В науке всегда можно найти работы, которые послужили началом или толчком к проведению нового исследования. В каких-то работах проблема, над которой вы собираетесь работать, была названа. Поэтому необходимо указать имена тех ученых, которые связаны с вашей работой. В одном исследовательском проекте может решаться только одна проблема и поэтому ставится только одна цель. Для формулировки цели исследовательской деятельности школьников можно использовать следующие слова-подсказки: Одно исследование может быть направлено на достижение только одной цели. Пример правильно сформулированного вывода к исследовательскому проекту по биологии. Исходя из полученной информации, изученных литературных источников, нам стало понятно: Клевер обыкновенный в норме должен содержать три листовых пластинки. Большее или меньшее содержание листовых пластинок в растении не является нормой, а является отклонением, аномалией. Аномалии, то есть растения с большим или меньшим количеством листовых пластинок, появляются вдоль автомобильной и железной дорог, где естественно можно предположить загрязнение воздуха выхлопными газами от транспорта. Проведя сравнительный анализ, можно сделать вывод, что изменение морфологических признаков клевера обыкновенного идет в направлении уменьшения количества листовых пластинок. На территории, которую, можно считать относительно чистой, то есть городской парк и территория школы, растений с аномалией было найдено намного меньше, чем на загрязненных участках, что позволяет сделать предположение, что именно загрязнение окружающей среды оказывает негативное влияние на изменение морфологических признаков клевера обыкновенного. Примерный библиографический список при проведении исследования по биологии: Здоровье — Любовь — Красота. Экологическая валеология и Питание. Согласно Современному толковому словарю русского языка М.: Ридерз Дайджест, , цитата от лат. Citare — называть — дословная выдержка из какого-либо текста. В основной части исследовательского проекта, особенно в литературном обзоре, часто используются цитаты. Это необходимо делать, даже при пересказе чьих-то работ своими словами. То что принадлежит другому, необходимо брать в кавычки и указывать автора. Не надо волноваться, что в тексте проекта много цитат, — в этом нет ничего плохого. Ведь новое знание мы получаем из анализа имеющегося. Также следует уяснить суть таких понятий, как плагиат и компиляция. Поэтому, чтобы избежать компилирования или плагиата, необходимо правильно оформлять цитаты. При полном цитировании текст переписывается полностью, точно так, как у автора, и заключается в кавычки. При составлении текста выступления необходимо помнить, что доклад. Докладчик имеет право читать свой доклад, но лучше, если он рассказывает, иногда заглядывая в текст. Докладчик обязан уложиться в регламент. Обычно на вступление дается 5 мин и несколько минут на вопросы докладчику. Текст доклада должен обязательно включать в себя. Информацию об актуальности, проблеме, цели, гипотезе исследования. Краткое изложение хода исследования, наиболее яркие его моменты, самое интересное в проекте. На публичной защите не принято автору самому напрашиваться на вопросы, например: Желательно, чтобы выступление сопровождалось компьютерной презентацией, которую автор проекта самостоятельно составил и самостоятельно демонстрирует на защите. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Для начала определите тему вашего исследования. Для определения актуальности ответьте на вопрос, почему необходимо проводить исследование по данной теме. Если необходимо внесите коррективы в формулировку темы вашего исследования. Для определения проблемы, на решение которой направлено исследование, сформулируйте и запишите вопрос, ответом на который будет содержание исследовательской работы. Если возникла необходимость, скорректируйте тему и актуальность вашей работы. Определите новизну вашего исследования, то есть какие новые знания вы должны получить в результате исследования Определите объект вашего исследования. Выведите гипотезу, на доказательство которой направлено исследование. Определите цель исследования — это запланированный результат вашей деятельности. Цель может только одна. Для достижения цели, определите задачи, то есть те шаги, которые нужно сделать для выполнения цели. Задач может быть Изучите литературу по данному вопросу, определите, что известно по вопросу вашего исследования, какие ученые работали над этой темой, каков результат их исследований. Здесь можно указать авторов тех научных трудов, книг, которыми вы планируете воспользоваться. Проведите исследование, решив , поставленные задачи. Если возникла необходимость, скорректируйте тему исследования, сформулировав, ее в окончательном виде. Оформите работу, согласно требованиям к оформлению исследовательских работ. Составьте компьютерную презентацию к проекту. Составьте текст доклада для выступления. Прорепетируйте перед выступлением на научно-практической конференции, подготовившись к полемике. По объему эта часть проекта занимает 1—2 страницы 2. В теоретической части дается анализ литературы по теме проблеме исследования, а в практической размещается описание и результаты наблюдений, опытов, экспериментов, опросов и т. В дедуктивном умозаключении эта связь опирается на логическое правило, в силу чего заключение с логической необходимостью вытекает из принятых посылок. Такое умозаключение не следует логически из посылок и может содержать информацию, отсутствующую в них. Достоверность посылок не означает поэтому достоверности индуктивно выведенного из них утверждения. Заключение В заключении подводим общие итоги всей работы. Какой теме, проблеме было посвящено исследование? Каковы перспективы дальнейших исследований? Библиография Это обязательная часть исследования. При работе над проектом можно использовать школьные учебники, научные издания книги, журналы, газеты , сайты научных учреждений. Напишите тему вашего исследования. Почему вам необходимо проводить исследование по этой теме? Если необходимо, внесите коррективы в формулировку темы вашего исследования. Формулируя проблему, исследователь отвечает на вопрос: Эта методологическая характеристика исследования — новизна предполагает определение того нового знания, которое получит исследователь в результате научной работы Доступны ли младшим школьникам исследовательские работы? Учебник из Федерального комплекта для х классов общеобразовательной школы. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Народное образование с. При составлении текста выступления необходимо помнить, что доклад должен быть ярким, четким, проиллюстрированным. Текст доклада должен обязательно включать в себя 1. Выводы, к которым пришел автор исследования. Задавать вопросы предлагает ведущий данного мероприятия. Памятка по работе над исследовательским проектом:
Как сформулировать проблему исследования
Проблема исследования - это что такое? Примеры
/ Этапы работы над проектом
Послевоенный период в истории ссср
Расписание автобусов славянск днепр