Понятие среда представляет собой
Понятие среда представляет собойСкачать файл - Понятие среда представляет собой
Образовательная среда это - Окружающая среда , специально сформированная для того, чтобы в ней осуществлялась образовательная деятельность. Монтессори, — но никто не сумеет развить в нем другую личность. Этого невозможно достичь обучением… Необходимо, чтобы в окружающем ребенка пространстве имелись мотивы, способные вызвать его интерес. Важно, чтобы предметы могли быть использованы по своему назначению, это создает некий 'умственный порядок'. Стремясь избежать прямого воспитательного воздействия на ребенка, М. Эта среда, не подавляющая, а, наоборот, способствующая проявлению многообразной спонтанной активности ребенка, должна была направить ее в определяемое учителем русло, обеспечить освоение культурных достижений человечества, развитие конкретных свойств и сторон личности. Корчак выделил четыре основных типа образовательной среды: Моделирование в педагогике использовал векторное моделирование для того, чтобы задать пространство, в котором могли бы разместиться 4 типа. В современной педагогике в качестве критериального показателя отнесенности образовательной среды к тому или иному типу рассматривается наличие или отсутствие в ней условий и возможностей для развития активности или пассивности обучающегося и его личностной свободы или зависимости. Основным понятием личностно-ориентированной педагогики является творческая развивающая по классификации Я. Корчака — идейная образовательная среда, способствующая свободному развитию активного обучающегося. В образовательной среде выделяют три компонента: Но они являются близкими, но не синонимичными понятиями. Самое общее представление о пространстве связано с порядком расположения взаимным расположением одновременно сосуществующих объектов. Говоря о пространстве, имеется в виду набор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на человека. При этом по смыслу в самом понятии пространства не подразумевается включенность в него человека. Пространство может существовать и независимо от него. В этом случае предполагается его присутствие в среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с субъектом. Под информационной средой понимается совокупность программно- аппаратных средств, информационных сетей связи, организационно-методических элементов образовательной системы. Именно так ставится этот вопрос историческим материализмом, объясняющим факт того или иного влияния природной среды на общество на основе анализа прежде всего экономики данного общества. Определяющим отношение общества к природной среде является, следовательно, данное состояние его производительных сил, которое и характеризует истинное содержание самого этого отношения. Это единственно правильная постановка вопроса, конечно, полностью сохраняется и в том случае, когда мы переходим к рассмотрению отношения отдельного индивида и его среды. И здесь мы видим, что отношение человека к среде определяется всякий раз не средой и не абстрактными свойствами его личности, но именно содержанием его деятельности, уровнем ее развития и, если можно так выразиться, типом ее строения, ее формацией. Человек отличается от животного вовсе не тем, что он порывает свои связи с природой, что место природной среды занимает теперь общество, но прежде всего тем, что он вступает с ней в новое активное отношение. Иными словами, человек вступает в такое отношение к природе, которое осуществляется в процессе труда — в деятельности посредством орудий; следовательно, его отношение к природе становится прежде всего вещно опосредствованным. Но тем самым человек вступает и в определенные отношения к другим людям и лишь через эти отношения — к самой природе; следовательно, его отношения к природе опосредствованы его отношениями к другим людям. Это значит, что то, как выступает для человека природа, определяется теперь не непосредственными свойствами самих природных предметов и даже не конкретным соотношением их, устанавливающимся в его инстинктивной деятельности, но это определяется общественными условиями его существования, его деятельности как общественного существа. Это значит, следовательно, что, поскольку человек становится человеком, всякий даже естественнейший предмет его деятельности становится для него человеческим, то есть общественным предметом. Если роль среды может быть вскрыта лишь в таком анализе отношения ребенка к действительности, который не разрывает механически это отношение, то, очевидно, должна быть найдена некоторая единица, в которой представлены в единстве, с одной стороны, личные особенности ребенка, с другой стороны, особенности данной среды. Такой единицей является, по мысли Л. Именно через переживание среда и оказывает то или иное влияние на ребенка. Но, могут нам возразить, мы уже имеем ответ: Это, однако, — мнимое решение вопроса, так как оно замыкает нас в порочный логический круг, по которому мы можем бесконечно обращаться, ибо переживание лишено собственного движения и, следственно, оба эти момента выступают по отношению к нему как внешние силы. Значит, нам нужно искать какое-то другое объяснение. Его и дает нам автор: Например, представьте себе, — умирает человек в семье. Значение — это то обобщение, которое реально-психологически, то есть для данного субъекта, лежит за словом, являющимся его носителем. Значение и есть, по выражению Л. Выготского, единица человеческого, реального сознания. Когда ребенок сознает нечто, например этот стол, то это значит, что данная единичная вещь отображается его мыслящим сознанием в определенных связях ее и отношениях, которые, если его мышление правильно, соответствуют его действительным связям и отношениям. Ответ, который мы находим у Л. Выготского, если отбросить осложняющую его идею о различном направлении развития так называемых спонтанных и научных понятий, заключается в следующем: Значит, развитие значений происходит в процессе общения. То обстоятельство, что ребенок вступает в общение в процессе взаимодействия его с предметной действительностью, ничего нового здесь не вносит, так как сами предметы этой действительности воспринимаются ребенком сквозь призму значений, то есть они сами выступают как значения. Итак, истинные движущие силы развития ребенка лежат в его общении с окружающими людьми, осуществляющемся в определенных конкретно-исторических условиях. Таким образом, ребенок развивается, говорит Л. Выготский, прежде всего как общественное существо. Действительно, что такое общение в том смысле, как оно выступает у Л. Нам известно двоякое употребление этого термина: Выготского оно имеет лишь этот второй, более тесный смысл. Значит, определяющим психологическое развитие ребенка является процесс речевого общения, и, следовательно, ребенок выступает у Л. Выготского не как общественное, а прежде всего как общающееся существо. В этом направлении и развивается концепция среды Л. В деятельности, а не в переживании осуществляется, следовательно, действительное единство субъекта и его действительности, личности и среды. Переживание лишено собственного движения. Только в единстве деятельности и переживания, а не в переживании как таковом, заключены внутренние движущие силы психологического развития человека. Переживание есть только форма по отношению к содержательной человеческой деятельности. Мы воспитываем не напрямую, а при помощи среды. Любая среда стихийна, если она не сформирована с оглядкой на ожидаемый результат. Разумная семья отличается от неразумной главным образом тем, что жизненные ситуации и навыки общения в этой семье создаются специально или по крайней мере выбираются с учетом того, какое влияние они могут оказать на развитие детей. А наиболее типичный пример среды, специально устроенной так, чтобы влиять на умственные и нравственные установки своих участников, представляет собой образовательная школа. Когда сообществу требуется выйти за пределы территории и памяти ныне живущего поколения, ему приходится полагаться на посредничество школ, чтобы гарантировать адекватный доступ ко всем своим ресурсам. Так что для передачи такого рода информации вырабатывается особый способ общения - педагогическое общение - и создаются соответствующие социальные институты - общеобразовательные школы. Но ведь в этом случае будет справедливо и обратное - любая среда, при формировании которой во внимание принимается образовательный результат, является образовательной средой. Информационно-образовательная среда это системно организованная совокупность средств передачи данных и информационных ресурсов, аппарат программного и организационно-методического обеспечения, ориентированный на удовлетворение образовательных потребностей. Под образовательной информационной средой можно понимать территориально и уровнево распределенную конструкцию освоения информационно-образовательного пространства, целью которой является создание условий, способствующих возникновению и развитию инновационных процессов образовательного сетевого взаимодействия между объектами и субъектами среды, а также формированию активности субъектов, побуждению образовательных и социальных инициатив для развития компетентности как общественно и личностно значимой ценности. Дидактическая среда - это специально организованная среда, направленная на создание комплекса дидактических условий, облегчающих процесс приобретения учащимися определенных знаний, умений и навыков по конкретной дисциплине, в которой цели, содержание, методы и организационные формы обучения становятся подвижными и доступными для изменения. Обучающая среда Материал из Letopisi. Просмотры Статья Обсуждение Просмотр История Wikigram. Навигация Главная страница Портал сообщества Текущие события Случайная статья Поддержка Категории Статистика Свежие правки. Инструменты Ссылки сюда Связанные правки Спецстраницы Версия для печати Постоянная ссылка Просмотреть свойства. Содержание 1 Определение 2 Учение о среде 2.
Образец письма о стоимости товара
Образовательная среда как педагогический феномен
События и мероприятия в москве сегодня
/ L1_obrazovatelnaya_sreda
Вп43 ру вятские поляны новости
Глава 5. Маркетинговая среда образования
Поделка правила дорожного движения
Глава 1
Luxstahl официальный сайт самогонный аппарат инструкция
Основные подходы к понятию 'образовательная среда'
Конспекты по праву 10 11 класс
К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений
Среда как фактор развития
Фрося бурлакова актриса википедия причина смерти
Педагогическая среда
Зара саратов каталог товаров официальный сайт