Понятие школьного образования

Школьное образование это:

=== Скачать файл ===

Научные основы содержания образования в современной школе. Понятие содержания образования, его сущность. Концепция содержания образования по И. Обучение — это социально обусловленный процесс, вызванный объективным требованием воспроизводства человека как субъекта общественных отношений. Отсюда следует социальная функция обучения, которая заключается в формировании личности, соответствующей социальному заказу. Каково содержание человеческой культуры и опыта, которые способствуют становлению и развитию личности, а следовательно, определяют содержание образования? Какие факторы и требования влияют на содержание обучения и определяют его? Требования к содержанию образования:. Факторы, влияющие на содержание образования:. В российской дидактике существуют несколько подходов к определению структурных компонентов содержания образования. Широкое признание получила концепция И. При этом основными элементами содержания обучения выступают:. Другой подход на определении компонентов содержания обучения основан на понимании содержания образования как отражения знаний и опыта в таких сферах самоопределения личности, как:. Исходя из всего вышесказанного можно заключить, что процесс обучения в своей сущности есть целенаправленный, социально обусловленный и педагогически организованный процесс развития личности обучаемых, происходящий на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, отражающими культуру и опыт человечества. Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения; это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему. Можно выделить следующие части общественного опыта: Соответственно выделяются основные направления содержания образования и воспитания: Составные части каждого направления образования и воспитания: Знания в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения. Любое знание выражено в понятиях, категориях, закономерностях, законах, фактах, идеях, символах, гипотезах, теориях, концепциях. Умения — это владение способами приемами, действиями применения усваиваемых знаний на практике. Умения включают в себя знания и навыки. Навыки состоят из простых приемов деятельности и совмещенных приемов, приемов контроля и приемов регулирования. Навык рассматривается как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства. Под способностями принято понимать такие развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые выступают, с одной стороны, как результат ее активной учебно-познавательной и поисковой деятельности, а с другой — обусловливают высокую степень легкости, быстроты и успешности овладения и выполнения этой деятельности. Отношения включают в себя оценочные суждения и эмоциональные отношения к различным сторонам жизни и деятельности. Творческая деятельность обеспечивает рождение новых знаний, навыков, умений и отношений. Принципы отбора содержания школьного образования. Содержание образования на всех его ступенях должно быть направлено на осуществление основной цели воспитания — формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Содержание образования должно строиться строго на научной основе, соответствовать современному состоянию науки, включать только твердо устоявшиеся в научной области факты и теоретические положения; учебный материал должен способствовать развитию научного мышления. Содержание образования по каждому учебному предмету должно соответствовать логике и системе той или иной науки, а также строиться на основе взаимосвязи между отдельными учебными предметами. В содержании образования теория должна соединяться с практикой, обучение — с производительным трудом. Содержание образования должно соответствовать возрастным возможностям учащихся. Общее образование в школе должно сочетаться с техническим и трудовым обучением, способствовать профессиональной ориентации учащихся. Общее среднее образование имеет своей целью овладение учащихся основами важнейших наук о природе и обществе, развитие у них мировоззрения и нравственно-эстетической культуры. Техническое образование знакомит учащихся в теории и на практике с основными отраслями современного промышленного производства и формирует умения и навыки обращения с наиболее распространенными средствами труда. Скаткин считали, что в процессе технического обучения учащихся необходимо знакомить с электрификацией, механизацией, автоматизацией, химизацией, компьютеризацией производства, способами получения новых видов материалов и технологией их обработки, с различными способами повышения производительности труда. Трудовое обучение направлено на подготовку учащихся к определенной профессиональной деятельности, на усвоение ими необходимой системы знаний и профессиональных практических навыков. Содержание образования как система может иметь различную структуру изложения. Наиболее распространенными в настоящее время являются: При линейной структуре отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, то есть содержание образования знания передается один раз в определенной логике. Материал каждой последующей ступени обучения является логическим продолжением того, что изучалось в предыдущие годы или в предыдущих учебных курсах. Концентрическая структура изложения предполагает возвращение к изучаемым знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз например, изучение площадей в математике. Другими словами, учебный материал данной ступени в более усложненном виде проходят на последующих ступенях обучения. Характерной особенностью спиральной системы изложения материала является то, что учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постоянно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В ней нет перерывов, характерных для концентрической системы. При смешанной системе происходит комбинация вышеуказанных структур. На содержание школьного образования оказывают влияние методологические позиции ученых-педагогов. Рассмотрим основные теории образования, которые влияли в прошлом на содержание школьного образования: Сторонники первого направления Спенсер и др. Коменского, согласно которой главная цель обучения — в передаче учащимся как можно больше знаний из различных областей. Выпускник должен стать энциклопедически образованным. В соответствии с этой теорией надо обучать преимущественно естественнонаучным знаниям, критерием отбора учебного материала должна быть степень его пригодности для жизни и непосредственной практической деятельности учащихся в будущем. Теория формального образования Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт ставила целью не столько освоение учениками фактическими знаниями, сколько развитие их ума, способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению, а лучшим средством для этого считалось изучение греческого и латинского языков, математики. Весьма аргументированно критиковал теории формального и материального образования К. В то же время нельзя сводить обучение лишь к утилитарной пригодности. Поскольку знания, связанные с жизнью, опосредованно не менее важны, чем прикладные знания. Например, древняя история не может быть непосредственно приложима к практической деятельности людей, но, тем не менее, необходима для обогащения кругозора, для формирования миропонимания и уяснения закономерностей исторического развития человечества. Известный представитель прагматизма в педагогике Дж. Дьюи внедрял идею о необходимости положить в основу школьного образования организацию практической деятельности детей, вооружив их умениями и навыками в различных сферах жизни. Килпатрик в е гг. Нетрудно понять, что эта теория способствовала снижению уровня образования в массовой школе. Документы, определяющие содержание образования. Содержание образования определяется образовательными стандартами, учебными планами и программами, учебниками и учебными пособиями. Стандарт образования является государственным нормативным документом, в обязательном порядке определяющим:. Основными принципами введения государственных образовательных стандартов являются:. Деление содержания образования на государственный, региональный и школьный компоненты закладывает нормативные основы большой вариативности содержания образования в школах разного типа. Это означает, что каждая школа в каждом регионе будет определять тот или иной объем учебного времени на те или иные учебные предметы, глубину и характер их изучения, в зависимости от типа учебного заведения. Итак, на государственном уровне закладывается базовый стандарт образования по разным предметам, то есть то обязательное, что необходимо изучить. Содержание учебного материала, необходимого для изучения в конкретной школе, определяется учебными планами, учебными программами по предметам и фиксируется в учебных книгах, на электронных носителях кассеты, компьютерные программы. Учебный план — это сертификат учебного заведения, определяющий:. Учебный план опирается на достижения науки, учитывая медицинские и санитарно-гигиенические нормы организации образовательного процесса. Предметы, входящие в план, делятся на обязательные и факультативные. Чаще всего учебные планы обычных общеобразовательных школ являются типовыми и разрабатываются централизованно. Учебные заведения нового типа гимназии, лицеи, колледжи и пр. На основе учебных планов составляются учебные программы по предметам. В связи с углублением процесса дифференциации образования разрабатываются различные альтернативные варианты учебных программ. В любом учебном заведении сегодня могут одновременно применяться несколько вариантов программ. Решение об этом принимают школьные советы. Учащийся в любой школе может получить образование, соответствующее одному из трех уровней:. Содержание образования подробно раскрывается в учебной литературе. От качества учебника зависит результат обучения, поэтому к ним предъявляется множество требований. Учебники выполняют ряд дидактических функций:. Широко внедряются нетрадиционные учебные материалы видео, компьютерные обучающие программы и учебники , которые обладают рядом преимуществ: Освоение такого учебного материала предполагает индивидуальный, самостоятельный характер учебной работы. Основные направления обновления содержания школьного образования. Гуманизация образования предполагает создание в обществе правовых, материальных, психолого-педагогических условий, направленных на:. Демократизация образования обеспечивает расширение прав, образовательного выбора учителей, учащихся и их родителей; активное их участие в управлении делами своих коллективов, школы в целом; развитие школьного самоуправления. Повышение культуросообразности школьного образ ования предполагает:. Широкая дифференциация содержания образования в зависимости от типа школ, профиля классов, учебного предмета, которая направлена на более полный учет интересов, возможностей и индивидуальных особенностей учащихся. Стандартизация школьного образования, которая призвана обеспечить доступность, эффективность и качество образования. Вопросы и задания для самопроверки. Раскройте сущность понятия содержание школьного образования. Назовите требования и факторы, определяющие содержание образования. В чем заключается сущность концепции содержания образования по И. Раскройте сущность принципов отбора содержания школьного образования. В чем состоят отличительные особенности теорий материального и формального образования? Каким образом они повлияли на разработку содержания современного школьного образования? Охарактеризуйте основные документы, определяющие содержание образования. Обоснуйте основные тенденции обновления содержания школьного образования. Главная Опубликовать работу О сайте. Сохрани ссылку на реферат в одной из сетей: Требования к содержанию образования: При этом основными элементами содержания обучения выступают: Другой подход на определении компонентов содержания обучения основан на понимании содержания образования как отражения знаний и опыта в таких сферах самоопределения личности, как: Стандарт образования является государственным нормативным документом, в обязательном порядке определяющим: Основными принципами введения государственных образовательных стандартов являются: Учебный план — это сертификат учебного заведения, определяющий: Учащийся в любой школе может получить образование, соответствующее одному из трех уровней: Учебники выполняют ряд дидактических функций: Основные направления обновления содержания школьного образования Гуманизация образования предполагает создание в обществе правовых, материальных, психолого-педагогических условий, направленных на: Повышение культуросообразности школьного образ ования предполагает: Вопросы и задания для самопроверки Раскройте сущность понятия содержание школьного образования.

Русь банк владимир товарный кредит

Инструкция по охране труда дежурного учителя

Какой робот пылесос самый лучший отзывы 2017