Отмена крепостного права в прибалтике александр 1

Скачать файл - Отмена крепостного права в прибалтике александр 1

В его 'Истории' изящность, простота Доказывают нам, без всякого пристрастья, Необходимость самовластья И прелести кнута. Пушкин на лицейском экзамене. Слово о полку Игореве. Reforms in Education Abolition of serfdom in Baltic Provinces. Александр I и его Негласный Комитет положили большие заслуги в деле просвещения и образования. Созданное ими Министерство Народного Просвещения предприняло шаги к расширению структуры школ всех уровней и придало им более современный характер. Деятельность на ниве просвещения принесла желаемые плоды уже очень скоро, так как в начале г. До того в России действовал только один университет в Москве; согласно новым планам предполагалось открыть еще пять университетов, что осуществилось довольно скоро. Россия была разделена на шесть учебных округов - каждый со своим университетом и под руководством своего попечителя. Раньше всех, еще до утверждения устава, начал действовать Дерптский округ г. Петербург вынужден был дожидаться своего университета дольше, а пока должен был удовлетвориться Главным Педагогическим Институтом; он был преобразован в университет в г. Дерптский и Виленский университеты отличались от остальных языком преподавания: В Вильно польский язык продержался до г. Там же, до г. Все университеты установленные Александром I, включая также московский, рано или поздно стали крупнейшими научно-образовательными центрами, хотя начала бывали скромными: Харьков и Казань, например, начинали свою деятельность всего лишь с несколькими дюжинами студентов. Развитию университетов способствовала их широкая автономия, право выбора ректоров и деканов и право выдвижения кандидатов на освободившиеся должности. Университеты также получили полномочия, нигде кроме России не встречавшиеся, как например надзор над школами низшего уровня в своих округах, право выдвигать кандидатуры на их директоров и полномочия в области оценки учебников. Последнее, к сожалению, со временем превратилось в обыкновенную цензуру; вообще, после смерти Александра I появились изменения не в лучшую сторону, зачастую тормозящие развитие образования и наук в России. Первые признаки этого процесса появились уже под конец царствия Александра, когда посты попечителей учебных округов попали в руки мракобесов, яростно пытавшихся остановить прогресс. Но прежде, чем это наступило, русские университеты успели добиться значительных достижений. Для естественных наук были характерны попытки более глубокого проникновения в понимание основных законов природы. Исследования философов физика и агробиолога Михаила Павлова, терапевта Устина Дядьковского внесли значительный вклад в этом направлении. Профессор Московского университета биолог Карл Рулье еще до Чарльза Дарвина создал эволюционную теорию развития животного мира. Математик Николай Лобачевский, опередив современных ему ученых, создал теорию 'неевклидовой геометрии'. Церковь объявила её еретической, а коллеги признали правильной лишь в е годы ХIХ в. Она была оснащена современной для того времени аппаратурой. Обсерваторию возглавил астроном Василий Струве, обнаруживший концентрацию звезд в главной плоскости Млечного Пути. В прикладных науках особенно важные открытия были сделаны в области электротехники, механики, биологии и медицины. Физик Борис Якоби разработал электромоторы, работавшие от гальванических батарей. Академик Василий Петров создал ряд оригинальных физических приборов и положил начало практическому применению электричества. Павел Шиллинг создал первый записывающий электромагнитный телеграф. Отец и сын Ефим и Мирон Черепановы на Урале построили паровой двигатель и первую железную дорогу. Химик Николай Зинин разработал технологию синтеза анилина - органического вещества, употреблявшегося для закрепления красок в текстильной промышленности. Павел Аносов раскрыл утерянный в средние века секрет изготовления булатной стали. Николай Пирогов впервые в мире начал делать операции под эфирным наркозом и широко применял антисептические средства в военно-полевой хирургии. Профессор Алексей Филомафитский разработал методику использования микроскопа для исследования элементов крови и метод внутривенного наркоза совместно с Пироговым. В особую отрасль выделились и успешно развивались гуманитарные науки. В начале XIX в. При Московском университете было создано Общество Истории и Древностей Российских. Начались интенсивные поиски памятников древнерусской письменности. Археографическая комиссия развернула работу по сбору и публикации документов по русской истории. Начались первые археологические раскопки на территории России. Консервативно-монархическая идея этого труда вызвала неоднозначный отклик общественности: Девятнадцатилетний Пушкин откликнулся на него дружеской и ироничной эпиграммой: Но Карамзин своим трудом пробудил интерес многих писателей к отечественной истории. Под его влиянием были созданы Исторические думы Константина Рылеева, трагедия Борис Годунов Александра Пушкина, исторические романы Ивана Лажечникова и Нестора Кукольника. Согласно общим положениям развития образования было предусмотрено создание четырех видов школ и в этом направлении шла реформаторская деятельность. Университеты становились окружными школами; в губернях стали открываться губернские школы - гимназии. Ниже в иерархии находились уездные школы, а по деревням - приходские. Обучение в гимназии занимало четыре года. Учебная программа - на её первой, самой либеральной стадии развития гимназий - была составлена на высоком уровне и отвечала требованиям всестороннего обучения и формирования личности учеников. В гимназиях преподавались языки французский, немецкий, латынь , история, география, математика, физика, естественная история и рисунок. Кроме того программа предусматривала на практике это бывало по-разному обучения основам философии, экономии и статистики и разумеется русскому языку и закону божию. Эти реформы принесли России огромную пользу, хотя количественные показатели никогда не достигли удовлетворительного уровня - количество школ неуклонно расло, но потребности общества всегда были гораздо выше. К концу царствования Александра I, в России насчитывалось 50 гимназий, но мест в них не хватало, чтобы принять всех желающих. Кроме того на пути к образованию существовали огромные сословные и имущественные преграды. Кроме гимназий появились и специальные общеобразовательные школы выше среднего уровня - т. Они возникли в гг. Некоторые из них например в Нежине или Кременце временно считались гимназиями. Как правило, в них особое внимание уделялось математике, языковедению и юриспруденции. Учебная программа в лицеях была неимоверно перегружена. Кроме обязательных четырех языков русский, франзусзкий, немецкий и латынь в них могли преподавать еще и факультативные английский, польский и греческий ; затем закон божий, математика включая дифференциальные уравнения и интегралы , физика, химия, естественная история природоведение , география, астрономия, история, юриспруденция и политическая экономия, а кроме того рисунок, музыка, танцы, фехтование и верховая езда. Лицеи часто возникали стараниями частных лиц. Например, один из самых богатых промышленников, Павел Демидов, на основание лицея в Ярославле Демидовское высших наук училище пожертвовал , рублей деньгами и более миллиона земельными угодьями и крепостными крестьянами. Демидовское училище было возведено в ранг лицея в г. Нежинский лицен приобрел такого же щедрого мецената в лице графа Ильи Безбородко. Однако некоторые вопросы требовали скорого решения. К ним относилось и положение крестьянского населения в прибалтийских губерниях то есть Курляндии, Лифляндии и Эстляндии. Тому были две основные причины: При таких условиях уже нельзя было далее полностью поддерживать отживающий свой век крепостной строй. Это не соответствовало интересам землевладельцев, почти полностью немцам, которых интересовала исключительно прибыль. Поэтому прибалтийские помещики отдавали предпочтение такому решению вопроса о крепостном праве, которое было выгодно им, тем более что сословные противоречия усугублялись и национальными - их подданными в подавляющем большинстве были латыши в Курляндии и Лифляндии и эстонцы в Лифляндии, Эстляндии и на островах Эзель и Дагё Первым шагом на пути решения проблемы стало более тщательное юридическое определение отношений между помещиками и крестьянами, в том числе вопросы земельной собственности. Законы от года решили эти вопросы прикрепив крестьян к земле, а не к помещикам; тех пор воспрещалась продажа крестьян без земли. Крестьяне объявлялись пожизненными и наследственными владельцами своих земельных наделов; в теории признавалось право крестьян иметь недвижимую собственность. Несколько ограничивался произвол помещика в применении телесных наказаний, но барщина была значительно повышена и в угоду помещикам была повышена существовавшая оценка земельных наделов. В целом положения от года не удовлетворяли прибалтийских помещиков и в последующие годы в их среде усилились стремления в пользу полной отмены крепостного права как явления тормозящего экономический прогресс в сельском хозяйстве. Однако помещики требовали освобождения крестьян 'без земли': И в этом духе прошли земельные реформы гг. Бывшая крепостная зависимость от земли сменилась экономической зависимостью от помещиков. С тех пор у латышских и эстонских крестьян остался лишь один выбор - либо батрачить у помещиков и надеяться на возможность покупки участка в необозримом будущем, либо эмигрировать. А так как помещики предпочитали нанимать батраков больше на основе барщины чем вольного наема, пережитки крепостного права просуществовали в Прибалтике еще очень долго, в иных районах - до года. Эмиграция же, даже внутренняя - в другие губернии - встречала на своем пути различные преграды, сводя на нет приобретенную 'личную свободу'.