Освоенныйна практике способ выполнения деятельности называется

Скачать файл - Освоенныйна практике способ выполнения деятельности называется

Основные виды деятельности, их характеристика. Однако можно обобщить и выделить свойственные всем людям основные виды деятельности. Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности, - это , игра, учение и труд. Ломов выделяет также особую категорию — общение. Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Благодаря труду человек стал тем, кто он есть, построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры. Это исторически первичный вид деятельности. Труд в целом не психологическая, а социальная категория. Предметом психологического изучения являются только психологические компоненты трудовой деятельности. Маркс выделил важнейшие псих. Для труда требуются воля и произвольное внимание. Поэтому в труде играют роль знания и навыки. И, наконец, в какой-то мере всегда представлен в труде и момент изобретения, творчества. Своеобразные, отличные от труда, но связанные с ним и производные от него виды деятельности представляют игра и учение. Игра - это особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Существует несколько типов игр: Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственный характер, они не принимаются всерьез окружающими и не являются основанием для выводов о человеке. Игры имеют большое значение в жизни людей: Прежде всего, игра — осмысленная деятельность, то есть совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива. Игровое действие совершается не ради практического эффекта, который оно оказывает на обыгрываемый предмет. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир - в этом основное, центральное и самое общее значение игры. Основное различие между игрой и трудом заключается в общем отношении к своей деятельности. Играющие непосредственно не зависят от того, что диктует практическая необходимость или общественная обязанность врач и игра во врача. Игра - способ реализации потребностей и запросов ребенка в пределах его возможностей. Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного развития - в детстве - она приобретает особое значение ведущая деятельность в детстве. В игре у ребенка формируется воображение, способность перехода в воображаемую ситуацию, способность к преобразованию действительности в образе и преобразованию ее в действии. Но ребенок играет не для того, чтобы подготовиться к жизни: В ,5 года игра нужна ребенку, в основном, для совершенствования двигательных возможностей. В 2,5 —3 года происходит перелом в игре, ребенок начинает брать на себя роли и наделять ролью игровой материал. В 3,5 года появляется сюжет в игре; дети стремятся играть с другими детьми, но еще плохо понимают замыслы друг друга. К 6 годам дети могут долго играть вместе, выполнять правила. Появляется устойчивый интерес к игре. Учение в ыступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях; оно может быть не организованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она непосредственно служит средством психологического развития индивида. Общая установка личности в учении уже не игровая, а трудовая. Процесс обучения в целом включает взаимодействие ученика и учителя; учение не пассивное восприятие, как бы приемка передаваемых учителем знаний, а их освоение, активный процесс. Основными мотивами сознательного учения являются естественные стремления подготовиться к будущей деятельности и интерес к знанию. Но существуют и другие мотивы: Непосредственный и опосредованный интересы к учению взаимосвязаны. В этот период учение является основным видом деятельности, в которой формируется человек. Это процесс, в результате которого устанавливается психологический контакт между людьми, отражающий передачу информации другому человеку коммуникативный аспект , взаимодействие между людьми и их влияние друг на друга интерактивный аспект , а также восприятие другого человека и его понимание перцептивный аспект. Освоение деятельности действия, навыки, умения и привычки. Освоение деятельности происходит через действия, навыки и умения, привычки. Действие — это главная структурная единица деятельности; это совокупность операций способов выполнения действия. Характеризуя действие, можно выделить следующие моменты: Выделяют следующие компоненты действия: Навык — это способ выполнения действия, ставший в результате упражнения автоматизированным. Он проходит следующие этапы формирования: Итак, навыки - это полностью автоматизированные компоненты умений или действий, реализуемые на уровне бессознательного контроля. При автоматизации действий и операций, их превращении в навыки в структуре деятельности происходит ряд изменений: Обычно это происходит в результате упражнения и тренировки. Именно благодаря упражнению происходит автоматизация навыков, а также совершенствование умений. Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе их сохранения. Умение — это освоенный способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Это элементы деятельности, позволяющие что-либо делать с высоким качеством. Умения обычно включают в себя автоматически выполняемые части навыки , но в целом представляют собой сознательно контролируемые части деятельности, по крайней мере, в основных промежуточных пунктах и конечной цели. Привычка — это действие, выполнение которого стало потребностью формируется путем подражания. Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких уровней: В целом деятельность — это внешняя физическая и внутренняя психическая, умственная активность человека, определяемая сознательной целью Петровский. Главной структурной единицей деятельности является действие. Действие — относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели. Каждое действие может быть выполнено по-разному, т. Способ выполнения действия называется операцией. Операции мало осознаются или совсем не осознаются, этим они отличаются от действий, которые предполагают и сознаваемую цель, и сознательный контроль за протеканием действия. Часто трудно выделить четкую грань между операциями и действиями пример: Говоря о том, что человек представляет собой организм с высокоразвитой нервной системой, развитыми органами чувств, сложным опорно-двигательным аппаратом, психофизиологическими функциями, которые являются предпосылками и средствами деятельности. Психофизиологические функции составляют органический фундамент процессов деятельности. Без них невозможны не только конкретные действия, но и постановка задач на их осуществление. Побудителем деятельности является мотив. Именно мотив придает деятельности определенную специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется. Многообразие деятельности порождает и многообразие мотивов. Мотивы могут быть самыми разнообразными: Мотивация деятельности в ходе ее развития не остается неизменной. В зависимости от мотивов люди по-разному относятся к своей деятельности. Также как понятие деятельности соотносится с понятием мотива, понятие действия соотносится с понятием цели. Цель — то, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конечного результата деятельности; это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека. Цель может представлять собой реальный предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения, навыки, творческий результат. Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель совпадают. В различных условиях для достижения одной и той же цели могут быть использованы различные операции. Поэтому цель, данная в определенных условиях, в теории деятельности называется задачей. Так, для достижения цели необходимо выполнить ряд конкретных задач с понятие задачи соотносится понятие операции. Так, то, что еще вчера было действием, сегодня может перерасти в самостоятельную деятельность. Она станет вам интересна сама по себе вне связи с вашей учебной деятельностью. Кроме внешней, практической деятельности выделяют и внутреннюю деятельность. Внутренние действия подгатавливают внешние, они помогают экономить человеческие усилия, давая возможность достаточно быстро выбрать нужное действие и избежать ошибок. Внутренняя деятельность имеет принципиально то же строение, что и внешняя отличается только формой протекания ; действие производится с образами, в качестве результата выступает мысленный результат. По своему происхождению внутренняя умственная, психическая деятельность производна от внешней предметной. Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме интериоризация ; но эти внутренние действия, в конечном счете, направлены вовне, на преобразование предметной действительности, и они подвергаются обратному преобразованию экстериоризация. Интериоризация — процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные. Экстериоризация — переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами. Подходы классификации методов в психологии. Краткая сравнительная характеристика основных методов психологических исследований. Методология - 1 общая методология философский принцип, основа, подход к познанию, философская база ; 2 частная специальная методология конкретизация общего философского принципа применительно к объекту исследования данной науки ; 3 Совокупность конкретных методических приёмов исследования но для интерпретации полученных результатов необходимо подниматься на 2 и 1 уровень. Методология по Петровскому, Ярошевскому — система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Методика — это определенный вариант или модификация метода в конкретном исследовании, включающий частные операции, их последовательность и взаимосвязь. Важные характеристики психологических методик — их валидность и надежность. Валидность показывает, в какой мере данная методика измеряет именно то качество, для оценивания которого она предназначена. Надежность — один из критериев качества теста. Относящийся к точности психологических измерений. Чем больше надежность, тем относительно свободнее от погрешностей измерения. Маклаков предлагает следующую классификацию методов психологии:. Все методы могут быть разделены на две основные группы: Субъективные методы основываются на самооценках или самоотчетах испытуемых, а также на мнении исследователя о том или ином наблюдаемом явлении или полученной информации. ИЛИ это — прямая регистрация событий очевидцем. ОПРОС — метод сбора первичной вербальной информации, который основан на непосредственном или опосредованном социально-психологическом контакте между респондентом и исследователем. ТЕСТ — система заданий, предъявляемых испытуемым для стандартизированного измерения тех или иных психологических особенностей индивида или группы. Принято выделять несколько вариантов тестов: К субъективным методам относят тесты-опросники и тесты-задания. Суждение о данной характеристике осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлением о ней. В тестах этого типа испытуемому предлагается выполнить определенный перечень заданий. Количество выполненных заданий является основанием для суждения о наличии или отсутствии, а также степени развития у него определенного психологического качества большинство тестов на определения умственного развития. Данная категория тестов не использует самоотчеты испытуемых. Они предполагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными факторами и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. Различаются два основных вида эксперимента: Лабораторный эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их такими, какие они есть. Один из первых метод эксперимента стал использовать Лазурский. Лабораторный эксперимент выигрывает в точности, но при этом уступает в степени соответствия жизненной ситуации. Методы моделирования применяются, когда использование других методов затруднено. Моделирование — исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных физических или идеальных, прежде всего математических моделей. Особенностью является то, что, с одной стороны, они опираются на определенную информацию о том или ином психическом явлении, а, с другой стороны, при их использовании, как правило, не требуется участия испытуемых или учета реальной ситуации. Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими и т. В математическом моделировании используют математическое выражение или формулу, в которой отражена взаимосвязь переменных и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемых явлениях. Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то. Кибернетическое моделирование основано на использовании для решения психологических задач понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике. Так же выделяют такие методы, как: Рубинштейн в качестве основных методов психологии выделял: Классификация Слободчикова и Исаева: Итак, завершающим этапом в духовном законе сеяния и жатвы является жатва или сбор урожая. И слова человека в этом вопросе играют важную роль. Памятка по профилактике энтеровирусной инфекции Энтеровирусные инфекции эви. Основные этапы развития психологии как науки. Развитие представлений о предмете психологии. Сохрани ссылку в одной из сетей: Информация о документе Дата добавления: Доступные форматы для скачивания: Привычка — это действие, выполнение которого стало потребностью формируется путем подражания Маклаков предлагает следующую классификацию методов психологии: Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению Этапы развития теории управления. История развития психологии управления как самостоятельной науки. Субъект и объект управления. Предмет исследования — организация Основные этапы и мероприятия в рамках оказания услуги Этап Этап В настоящее время наука транса изучается психологами , психотерапевтами, оккультистами, Этапы развития российской психологии в Культурная обусловленность представлений о предмете психологии развития 2. Актуальные проблемы психологии развития 3. Основные этапы развития межличностного конфликта.

Реферат: Освоение деятельности

Сонник зайти в дверь

Сколько весит аккумулятор ибп

Структура и освоение деятельности.

Нутрилак способ приготовления

Инструкция по применению настойки боровая матка

Как ведет себя влюбленный парень видео

Где получить деньги столото

Освоение деятельности

Бентли тест драйв видео

Стихи с днем рождения любимому мужчине

Динамика золота сбербанк график

Деятельность. Психологическая характеристика деятельности

Таблица процессоров и материнских плат

Ростислав ищенко о последних событиях на украине

На рисунке 135 изображен график движения