Онлайн-курсы не должны использовать удаленные инструменты прокторинга. И вот почему.
Rybakov Media
Время чтения 2мин
Давайте рассмотрим проблемы, связанные с онлайн-прокторингом, который часто включает веб-камеру, микрофон и возможность отслеживания, если учащийся, например, разговаривает с кем-то в комнате или просто смотрит в сторону от экрана своего компьютера. Во-первых, это устрашающее и вызывающее нервозность действие. (Идея того, что каждое ваше движение, просматриваемое через веб-камеру при сдаче экзамена в вашем доме, не совсем успокоительно действует на ваши нервы.) Более того, это противоречит большей части того, что мы преподаем учащимся в отношении конфиденциальности в Интернете. Разве мы будем поощрять учащихся к тому, чтобы незнакомец мог получить доступ к вашей веб-камере?
Во-вторых, системы онлайн-прокторинга, такие как ProctorU или Proctorio, повторяют практику, которая неэффективна в очном режиме. Экзамены хороши только для нескольких вещей: управления работой преподавателей и оценки навыков и знаний на низком уровне. Они не хороши там, когда демонстрируется студенческое обучение или мастерксокое овладение темой. Как обсуждают авторы Рена Паллофф и Кейт Пратт в своей книге «Оценка онлайн-ученика: ресурсы и стратегии для преподавателей», онлайн-экзамены обычно измеряют навыки, требующие запоминания фактов, тогда как цели обучения часто пишутся о способности создавать, оценивать и анализировать курсовой материал.
Итак, зачем нам тратить драгоценные и ограниченные ресурсы на повторение ошибочного способа измерения понимания ученика? Не лучше ли потратить деньги на разработку оценок, которые измеряют обучение учащихся и поддерживают уникальность онлайн-среды?
При проектировании онлайн-оценок без системы прокторинга нам необходимо учитывать онлайн-среду и все, что она предлагает. Во-первых, время отличается, период класса не заканчивается и не начинается. Мы знаем, что все учащиеся находятся в режиме онлайн, поэтому следует учитывать открытую книгу и открытые записи. Мы также знаем, что студенты будут иметь доступ к сверстникам, родителям, друзьям и соседям.
Зная эти факторы, как бы вы хотели, чтобы ваши ученики продемонстрировали свои знания? Аутентичные оценки, а не множественный выбор или другие онлайн-экзамены, являются одной из альтернатив, которые можно было бы изучить. Например, на курсе химии студенты могли бы сами сделать видео, которые задавали проблемы и объясняли процесс. Это позволило бы преподавателям лучше понять мышление учащихся и определить те области, в которых они испытывают затруднения. Другой пример может быть в курсе психологии, где учащиеся могут изучать и оценивать набор ресурсов по заданной теме, чтобы продемонстрировать свою способность находить и критически анализировать онлайн-информацию.
Попытка контролировать переменные факторы онлайн-обучения, как это делают примеры онлайн-прокторинга, бесполезна. Вместо этого давайте рассмотрим их и найдем улучшенные способы оценки обучения учащихся онлайн.