Оценка достижения планируемых результатовв начальной школе
Оценка достижения планируемых результатовв начальной школеСкачать файл - Оценка достижения планируемых результатовв начальной школе
Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и, прежде всего, их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству. Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система оценки образовательных достижений: Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования. Предметом стандартизации в образовательных стандартах первого поколения выступали обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. Это определяло и основное направление системы оценки — оценку уровня освоения выпускниками обязательного минимума. Новые стандарты устанавливают в качестве своего ведущего компонента требования к результатам освоения основных образовательных программ, которые определяются на основе общественного договора между личностью, обществом и государством и подразумевают тем самым распределение ответственности за достигаемые результаты между всеми участниками договора. Поэтому основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных общеобразовательных программ. Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников умения учиться. Оценка, как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. Еще одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов. Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся за годы обучения в начальной школе, и результатов итоговых проверочных работ. Для оценки достижения планируемых результатов используются задания разного типа. Классификация заданий может осуществляться по разным основаниям. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных заданий, в которых очевиден способ решения. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью заданий, в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов, или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их. Критерий достижения планируемого результата: Вечером большая чёрная туча закрыла всё небо. Буря гнула и ломала деревья. При использовании заданий с выбором ответа или кратким ответом чаще всего критерием достижения является только правильный ответ например, выбор или самостоятельная запись ответа по математике. К заданиям с развернутым ответом всегда разрабатываются критерии оценивания. Можно выделить два подхода для разработки критериев: Выполнение всех заданий базового уровня оценивается одним баллом, независимо от типа и сложности заданий. Оценка осуществляется на основе правила: Решение об освоении или не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. При этом следует иметь в виду, что согласно принятому подходу к итоговой оценке подготовки выпускников невыполнение учащимися заданий повышенной сложности не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Содержание выполненных заданий базового и повышенного уровня позволяет установить возможности ученика и перспективы его развития. На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени. Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным учащимся за выполнение всех заданий. Максимальный балл за выполнение всей работы — 29 за задания базового уровня сложности — 15, повышенной сложности — 14 баллов. Если выпускник начальной школы получает за выполнение всей работы 9 баллов и менее, т. При такой подготовке можно прогнозировать возникновение у ученика трудностей в изучении курса математики основной школы. Если ученик получает от 10 до 20 баллов, этот результат свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по математике, необходимой для. При получении более 20 баллов 21—29 баллов учащийся демонстрирует усвоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания. Максимальный балл за выполнение всей работы — 26 баллов за задания базового уровня сложности — 14, повышенной сложности — 12 баллов. Если ученик получает за выполнение всей работы 8 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку. Если ученик получает от 9 до 16 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. При получении более 16 баллов 16—26 баллов учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности. Решение об успешном освоении программы начального образования и переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В случае, если полученные ребенком итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях обучения данного выпускника в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации. Решение педагогического совета о переводе выпускника принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника начальной школы, в которой. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфолио и другими объективными показателями. Электронная тетрадь по русскому языку Английский язык 5 класс. Видеосюжеты для классных часов и Окружающий мир 2 класс видеоуроки, Электронная тетрадь по информатике Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя. Почему так важна подписка и подписчики? Получите новые награды за публикацию своих работ! Cайты учителей Все блоги Все файлы. Обо мне Блог Файлы Галерея Активность Награды. К основным результатам начального общего образования стандарт относит - формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; - воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; - индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции. Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов. Стандарт устанавливает три основные группы результатов: Измерительные материалы для итоговой оценки. Задание базового уровня Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова. Задание повышенного уровня Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова. Задание 15 базового уровня Из чисел , 36, , , , 26, 47 выпиши: Задание 16 повышенного уровня На доске записаны числа: Запиши эти числа в соответствующие клетки следующей таблицы. Больше 30 Меньше 30 Оканчивается на 4 Оканчивается на 5 При использовании заданий с выбором ответа или кратким ответом чаще всего критерием достижения является только правильный ответ например, выбор или самостоятельная запись ответа по математике. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета. Выпускник овладел опорной системой знаний необходимой для продолжения образования на следующей ступени на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка выполнения заданий и работы в целом Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся, наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно. Если ученик получает от 10 до 20 баллов, этот результат свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по математике, необходимой для продолжения образования в основной школе, и о правильном выполнении учебных действий в рамках круга заданных задач, построенных на опорном учебном материале. При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями: Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать подчеркивать , но засчитывать за одну ошибку. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика, например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная моторная, долговременная память и т. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося. Определяется общий балл учащегося. При получении более 16 баллов 16—26 баллов учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности Решение об успешном освоении программы начального образования и переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Похожие записи Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Портфолио учащихся начальной школы. Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе. Рекомендуем Комплекты видеоуроков Дистанционные олимпиады Вебинары для учителей Блиц турниры Сервис компьютерного тестирования. Лучшие сайты 1 Синягина Юлия. Создать свой личный сайт учителя бесплатно.
Расписание электричек роза хутор туапсе
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Мониторинг УУД.
Христианские детские стихи о боге
Система оценки достижений в начальной школе
Оценка достижений учащихся в начальной школе
Где в минске пройти полное медицинское обследование
Оценка достижения планируемых результатов.
Фильм история золушки в картинках
Оценка достижений учащихся в начальной школе
Пуфики своими руками мастер класс
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Мониторинг УУД.
Камин портал своими руками видео
Оценка достижений учащихся в начальной школе
Система оценки достижений в начальной школе
Оценка достижения планируемых результатов.
Мыслить как преступник 8 сезон 17 серия