Наиболее точные значения понятия педагогика
Наиболее точные значения понятия педагогикаОсновные понятия и категории педагогики
=== Скачать файл ===
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Определение понятия личности в отечественной и зарубежной психологии, структура личности. Способы включения и мера участия личности в разных видах общественных отношений. Значение воспитания как предмета педагогики. Система понятий и теорий педагогики. Современное наполнение научных принципов организации школы и педагогики. Основные направления развития педагогической науки и ее взаимосвязи с практикой. Методологические основы педагогической науки. Педагогика как наука о воспитании, обучении и образовании. История развития и задачи педагогической науки. Обучение как компонент педагогического процесса. Воспитание как важнейшая функция педагога в процессе обучения. Понятие и сущность обучения. Связь и взаимодействие преподавания и учения. Логика процесса обучения и структура процесса усвоения. Цели и задачи общего образования. Познание и обучение в развитии общества. Факторы отбора содержания образования. Основные понятия педагогики, базовые категории дидактики. Цели и задачи преподавания, логика и структура обучения. Взаимосвязь обучения, методов образования и воспитания. Четыре уровня обучения В. Изучение объекта, предмета, целей, задач и функций педагогики. Прогнозирование образования - педагогическая футурология. Теория обучения и образования дидактика. Необходимость построения обучения на новых принципах с учетом специфики мышления современного человека. Точка зрения Выготского на соотношение обучения и развития. Направления современного обучения, их классификация. Основные подходы к определению понятия педагогики как научной дисциплины. Рассмотрение ее объекта, предмета, теоретических и технологических функций и категориального аппарата. Нахождение связей педагогики с антропологией, медициной и социологией. Основные понятия о педагогической науке, этапы и направления ее развития. Педагогические теории эпохи Нового времени и Просвещения, их содержание и значение в истории, подходы к воспитанию и обучению детей. Ушинский как основоположник научной педагогики. Предмет и задачи педагогической науки. Содержание основных категорий педагогики. Методы изучения коллектива и личности, применяемые учителем в педагогической работе. Факторы развития личности, их учет в организации воспитательно-образовательного процесса. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Коллекция рефератов 'Otherreferats' Педагогика Основные понятия педагогики. Точное определение объекта и предмета педагогической науки. Федеральный компонент стандарта образования. Учение о принципах построения, основных закономерностях развития, формах и методах научного познания. Образовательная функция и логика обучения. Выберите наиболее точное определение объекта педагогической науки: Содержание обучения - это: Будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. Упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы, способствующей реализации поставленной цели. Способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности и логики. Путь, способ достижения целей и задач обучения. Предметная поддержка учебного процесса. Степень реализации намеченной цели, конечные следствия учебного процесса. Выберите наиболее полное определение предмета педагогической науки: Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый обществом. Развитие личности под действием стихийных факторов. Федеральный компонент стандарта образования, это: Нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и т. Нормативы, которые обеспечивают единство педагогического пространства страны и интеграцию личности в систему мировой культуры. Нормативы, обусловленные спецификой и направленностью конкретного образовательного учреждения, которые определяют содержание образования сверх федеральной нормы. Учение о принципах построения, основных закономерностях развития, формах и методах научного познания называется: Учебный предмет - это: Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными возможностями основные исходные положения основ науки или стороны культуры, труда, производства. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на изучение. Комплексная, информационная модель конкретной педагогической системы, соответствующая по содержанию и структуре учебной программе по предмету. Знания о жизненном опыте человека. Знание о сущности предметов и явлений. Знание, полученное стихийно-эмпирическим путем. Это урок, в котором достигается максимальный результат при минимальных затратах времени и условий. Это урок, в котором углубляются сведения о ранее изученном, уточняются знания, предотвращается забывание ма териала, ликвидируются пробелы. Это урок обобщения, систематизации и контроля. Потребность педагога в обучении. Получение знаний личностью в процессе обучения. Профессиональные возможности педагога по ведению педагогического процесса. Выберите правильный отв ет. Образовательная функция обучения заключается: В формировании мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности. В формировании мировоззрения, взглядов, убеждений личности. В развитии психических процессов - мышления, памяти и др. Осознанная недостаточность имеющегося знания. Высшая форма научного знания. Научное предположение, истинность которого надо доказать. Средство обучения - это: Способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания. Путь, способ достижения цели и задач обучения. Содержанием урока закрепления знаний является: Новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на изучение. Вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения. Закрепление умений и навыков идет на нескольких уроках подряд, а в дальнейшем имеет продолжение, когда класс занимается другими темами. Систематизация и воспроизведение наиболее существенных вопросов из ранее пройденного материала, восполняющих имеющиеся пробелы в знаниях учащихся, раскрывающих важнейшие идеи изучаемого курса. Комплексное решение нескольких дидактических задач. Отметьте, какое положение является законом обучения: Педагогическое исследование - это: Исследование, которое своим результатом имеет обобщающую концепцию, подводит итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагает модель развития педагогической системы на прогностической основе. Исследование, которое предполагает углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса на основе практики. Исследование, которое направлено на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже изв естные теоретические положения. Цель обучения - это: Упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы. Формы обучения - это: Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходим о овладеть в процессе обучения. Отметьте, какое положение является дидактическим принципом: Функции обучения - это: Адаптивна я, воспитательная, развивающая. Совокупность идей, в которых выражается теоретическое овладение определенным предметом. Овладение способами, приемами, действиями применения знаний на практике. Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства. Какие противоречия являются движущими силами процесса обучения? К логике процесса обучения относится: Задачи педагогической науки связаны с: Последовательным изложением преимущественно фактического материала, осуществляемым в описательной или повествовательной форме. Вопросно-ответной формой активного взаимодействия педагога и учащихся, применяющейся на всех этапах учебно-воспитательного процесса для сообщения новых знаний, закрепления, проверки и оценки знаний. Большой информативно-познавательной емкостью; большой сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений; большой продолжительностью. Столкновением мнений, различных точек зрения, в результате которых могут быть получены новые знания, отличающиеся высокой мерой обобщенности, стойкости и гибкости. Тем, что сознание школьника постоянно ищет опору в реально действующих, живых, конкретных образцах, которые олицетворяют усваиваемые ими идеи и идеалы. Путем подражания у молодежи формируются социально-нравственные цели личностного поведения, общественно сл ожившиеся способы деятельности. Действия ученика, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства. В систему педагогических наук входит: Метод обучения - это: Какая характеристика соответствует дидактической концепции развивающего обучения? Самостоятельное исследование учеником поставленной учителем проблемы. Обучение рассматривается как ведущая сила психического развития ребенка. Интеллект учащегося развивается за счет системы работы по формированию у него знаний, умений, навыков. Стандарт образования включает в себя: Знание основных проблем общества, понимание своей роли в их решении. Объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования. Какое из данных понятий относится к методологическому подходу: Содержанием урока проверки знаний, умений и навыков является: Закрепление умений и навыков идет на нескольких уровнях подряд, а в дальнейшем имеет продолжение, когда класс занимается другими темами. Выявление уровня обученности учащихся, определение недостатков в овладении материалом, корректировка учебного процесса. Объяснительная записка является компонентом: Содержанием обобщающего урока является: Содержанием учебного аспекта триединой цели урока является: Связь педагогической науки с другими науками. Основные задачи педагогической науки, их сущность. Становление педагогики как науки. Развитие и сущность педагогики. Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки. Предмет и методы педагогики. Актуальные вопросы обучения в современной педагогической психологии. Предмет и функции педагогики. История развития педагогической науки. Методы и задачи педагогической науки. Другие документы, подобные 'Основные понятия педагогики'.
Вентилятор вц 4 70 технические характеристики
Мебель шатура во владимире каталог
Основные педагогические понятия
Доброе утро на украинском языке перевод
Где в ярославле учат на повара
Билеты по педагогике - файл 2 Основные педагогические понятия.doc
Расписание поездов ярославль гомель
Схема вязания спицами шали виноградная лоза
Вязание спицами виноградная лоза
Засунула искусственный член маме в анус рассказ
Сонник подбирать ключи к замку
Основные понятия педагогики
Эфирное масло розмарина свойства и применение