Методы обучения математике в школе

Скачать файл - Методы обучения математике в школе

Достичь усвоения студентами представлений методике обучения математике младших школьников как учебном предмете. Расширить понятия о методике обучения математике младших школьников. Развивать логическое мышление студентов. Методика обучения математике - это наука о математике как о научном предмете и закономерностях обучения математике учащихся различных возрастных групп, в своих исследованиях данная наука опирается на различные психолого-педагогические, математические основы и обобщения практического опыта работы учителей математиков. В системе наук методические науки рассматриваются в блоке дидактики. Как известно, дидактика подразделяется на теорию воспитания и теорию обучения. Частные дидактики и называются по-другому — методики обучения или, как принято в последние годы — образовательные технологии. Методика обучения математике младших школьников — очень древняя и очень молодая наука. Таким образом, появлению этой науки в ее современном виде предшествовало не только развитие математики как науки, но и развитие двух больших областей знания: В основе технологии обучения лежит методологическая система значения включает следующих 5 компонентов:. При рассмотрении дидактических принципов основные положения определяют содержания организационных форм и методов учебной работы школы. В соответствии с целями воспитания и закономерностей процесса обучения. Дидактические принципы выражают то общее, что присуще любому учебному предмету и являются ориентиром планирования организации и анализа практического задания. Отображает, но не воспроизводит точности системы науки, сохраняя по возможности общие черты присущую им логику, этапность и систему знаний. Системная закономерность расположения материала по годам обучения в соответствии с возрастными особенностями и возрастом обучаемых, а также дальнейшие развитии обучающих. Принцип наглядности обеспечивает переход от живого созерцания првенному мышлению. Наглядность делает его более доступным, конкретным и интересным, развивает наблюдательность и мышление, обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, способствует развитию абстрактного мышления. Методика обучения математике как учебный предмет. Принципы построения курса математики в начальной школе. Методика преподавания математики МПМ — наука, предметом которой является обучение математике, причём в широком смысле: Кроме того, в МПМ должна отражаться специфика предмета обучения — математики. Цели начального обучения математике: Взаимосвязь учителя и ученика происходит в виде передачи информации в двух противоположных направлениях: Принципы построения математики в начальной школе Л. Учебная задача — ключевой момент. С одной стороны она отражает общие цели обучения, конкретизирует познавательные мотивы. С другой стороны позволяет сделать осмысленным сам процесс выполнения учебных действий. Этапы теории поэтапного формирования умственных действий П. Приёмы укрупнения дидактических единиц П. Вопрос о методах начального обучения математике и их классификации всегда служил предметом внимания со стороны методистов. В большинстве современных методических руководств этой проблеме посвящаются специальные главы, в которых раскрываются основные черты отдельных методов и, показываются условия их практического применения в процессе обучения. Начальный курс математики состоит из нескольких разделов, разных по своему содержанию. Каждый из этих разделов, имея свое особое содержание, имеет в то же время и свою, частную, методику, свои методы, которые находятся в соответствии со спецификой содержания и формой учебных занятий. Так, в методике обучения детей решению задач на первый план выдвигается в качестве методического приема логический разбор условия задачи с использованием анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщение и т. Но при изучении мер и геометрического материала на первый план выступает иной метод — лабораторный, для которого характерно сочетание умственной работы с физической. В нем соединяются наблюдения и сопоставления с измерениями, черчением, вырезыванием, моделированием и др. Изучение же арифметических действий происходит на основе использования методов и приемов, свойственных только этому разделу и отличных от методов, используемых в других разделах математики. Но в содержании разных разделов курса начальной математики есть не только различное, но и общее— то, что обеспечивает единство этого курса: Поэтому, разрабатывая методы обучения математике , нужно учитывать психолого-дидактические закономерности общего характера, которые проявляются в общих методах и принципах, имеющих отношение к курсу в целом. Важнейшей задачей школы на современном этапе ее развития является повышение качества обучения. Проблема эта сложная и многоаспектная. В процессе сегодняшнего занятия, наше внимание будет сосредоточено на методах обучения, как на одном из важнейших звеньев совершенствования процесса обучения. Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения. Метод обучения представляет собой систему целенаправленных действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую усвоение им содержания образования. Метод обучения- это способ передачи знаний и организации познавательной практической деятельности учащихся при котором обучаемые овладевают ЗУН, при этом развивают их способность и формируя их научное мировоззрение. В настоящее время ведутся интенсивные попытки классификации методов обучения. Она имеет большое значение для приведения всех известных методов в определенную систему и порядок, выявления их общих черт и особенностей. Наиболее распространенной является классификация методов обучения. Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: В классификации методов обучения по дидактической цели выделяют: Наряду с этим методом самое широкое распространение получил метод беседы. В ходе беседы учитель ставит перед учащимися вопросы, ответы на которые предполагают использование уже имеющихся знаний. Опираясь на имеющиеся знание, наблюдения, прошлый опыт, учитель постепенно ведет учащихся к новым знаниям. На следующем этапе, этапе формирования умений и навыков применяются практические методы обучения. К ним относятся упражнения, практические и лабораторные методы, работа с книгой. Закреплению новых знаний, формированию умений и навыков, их совершенствованию способствует метод самостоятельной работы. Нередко, используя этот метод, учитель так организует деятельность учащихся, что новые теоретические знания ученики приобретают самостоятельно и могут применять их в аналогичной ситуации. Следующая классификация методов обучения по уровню активности учащихся - одна из ранних классификаций. Согласно этой классификации методы обучения делятся на пассивные и активные в зависимости от степени включенности учащегося в учебную деятельности. К пассивным относятся методы, при которых учащиеся только слушают и смотрят рассказ, объяснение, экскурсия, демонстрация, наблюдение. К активным — методы, организующие самостоятельную работу учащихся лабораторный метод, практический метод, работа с книгой. Рассмотрим следующую классификацию методов обучения по источнику получения знаний. Эта классификация получила наиболее широкое распространение, что связано с её простотой. Наглядные методы обучения- это такие методы при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых наглядных пособий. Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. Главное назначение этой группы методов — формирование практических умений и навыков. К практическим методам относятся упражнения, практические и лабораторные работы. Следующая классификация, это методы обучения по характеру познавательной деятельности учащихся. Его сущность состоит в том, что преподаватель разными средствами сообщает готовую информацию, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова рассказ, беседа, объяснение, лекция , печатного слова учебник, дополнительные пособия , наглядных средств таблицы, схемы, картины, кино и диафильмы , практического показа способов деятельности показ опыта, работы на станке, способа решения задачи и т. Репродуктивный метод предполагает, что преподаватель сообщает, объясняет знания в готовом виде, а учащиеся усваивают их и могут воспроизвести, повторить способ деятельности по заданию преподавателя. Критерием усвоения является правильное воспроизведение репродукция знаний. Метод проблемного изложения является переходным от исполнительской к творческой деятельности. Суть метода проблемного изложения заключается в том, что преподаватель ставит проблему и сам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания. Учащиеся при этом следят за логикой изложения, усваивая этапы решения целостных проблем. В то же время они не только воспринимают, осознают и запоминают готовые знания, выводы, но и следят за логикой доказательств, за движением мысли преподавателя. Более высокий уровень познавательной деятельности несет в себе частично поисковый эвристический метод. Метод получил название частично поискового потому, что учащиеся самостоятельно решают сложную учебную проблему не от начала и до конца, а лишь частично. Преподаватель привлекает учащихся к выполнению отдельных шагов поиска. Часть знаний сообщает преподаватель, часть учащиеся добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или разрешая проблемные задания. Учебная деятельность развивается по схеме: При этом учитель побуждает учащихся воспроизводить и использовать имеющиеся у них теоретические и практические познания, производственный опыт, сравнивать, сопоставлять, делать умозаключения. Следующим методом в классификации по характеру познавательной деятельности учащихся, является исследовательский метод обучения. Он предусматривает творческое усвоение учащимися знаний. Сущность его состоит в следующем:. Таким образом, исследовательский метод используется не только для обобщения знаний, но главным образом для того, чтобы ученик научился приобретать знания, исследовать предмет или явление, делать выводы и применять добытые знания и навыки в жизни. Его сущность сводится к организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем. Сравнение и классификация как методы формирования математических представлений у младших школьников. Теоретическое и эмпирическое обобщение как методы формирования математических представлений и понятий. Подготовка к ОГЭ по математике 9 класс. Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя. Почему так важна подписка и подписчики? Получите новые награды за публикацию своих работ! Cайты учителей Все блоги Все файлы. Была в сети Обо мне Блог Файлы Галерея Активность Награды. Методика обучения математике младших школьников как учебный предмет. Научить студентов осознавать значимость изучения данной темы для будущей профессии. В основе технологии обучения лежит методологическая система значения включает следующих 5 компонентов: В методической литературе нет единого подхода выделении систем принципа: Столяр выделяет следующие принципы: Бабанский выделяет 5 групп принципов: Принципы обучения не являются раз и навсегда установленные, они углубляются и изменяются. Принцип научности, как дидактический принцип, сформулирован Н. Скаткиным в году. Опора к последующим знаниям на предыдущие. Раскрытие внутренних связей между понятиями закономерностями и связи с другими науками. В переработанных программах были особо выделены принципы наглядности. Чрезмерное употребление наглядности может привести к нежелательным результатам. Наиболее распространенной является классификация методов обучения - по источникам получения знаний; - по дидактическим целям; - по уровню активности учащихся; - по характеру познавательной деятельности учащихся. Рассмотрим более подробно каждую классификацию и присущие ей цели. Часто в ознакомлении учащихся с новыми знаниями используется метод рассказа. В методике математики этот метод принято называть - методом изложения знаний. Существует три источника знаний: Соответственно выделяют - словесные методы источником знания является устное или печатное слово ; - наглядные методы источниками знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия ; - практические методы знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий. Остановимся более подробно на каждой из этих категорий Словесные методы занимают центральное место в системе методов обучения. К словесным методам относятся рассказ, объяснение, беседа, дискуссия. Вторую группу по этой классификации составляют наглядные методы обучения. Характер познавательной деятельности — это уровень мыслительной активности учащихся. Таким образом, сущность частично поискового метода обучения сводится к тому, что: Одной из модификаций данного метода является эвристическая беседа. Сущность его состоит в следующем: Подготовиться к практическому занятию по теме: Понятие о методе обучения. Дидактическая игра как метод обучения младших школьников. Продуктивные методы математике младших школьников. Анализ и синтез как методы обучения математике в начальной школе. Индукция и дедукция как методы обучения математике младших школьников. Абстрагирование и конкретизация как методы обучения математике учеников начальной школы. Специфика методов обучения математике младших школьников. Словестные методы в обучении математике младших школьников. Практические методы обучения математике младших школьников. Продуктивные и репродуктивные методы в обучении математике младших школьников. Анализ и синтез как методы обучения математике младших школьников. Классификация методов обучения математике младших школьников. Похожие записи Развитие логического мышления на уроках математики. Формирование информационной компетенции через использование ЦОР цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения математике. Систематизация знаний на уроках математики в учреждениях СПО. Портфолио учителя математики Куулар Б. Рекомендуем Комплекты видеоуроков Дистанционные олимпиады Вебинары для учителей. Лучшие сайты 1 Синягина Юлия. Создать свой личный сайт учителя бесплатно.

Методы обучения математике в школе

Скачать файл - Методы обучения математике в школе

Практические методы обучения математике в школе

Преподавание математики в школе

Практические методы обучения математике в школе

Преподавание математики в школе

Report Page