Метапредметные результаты по фгос по русскому языку
Метапредметные результаты по фгос по русскому языкуСкачать файл - Метапредметные результаты по фгос по русскому языку
Новые требования к образовательным результатам предметной области русский язык и литература в условиях введения ФГОС нового поколения. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: Внедрение нового образовательного стандарта в современных условиях является тем средством, которое призвано обеспечить планируемый уровень качества образования, обеспечить внедрение в образование целого ряда давно обсуждаемых новаций. Стандарт должен учитывать очень многое. И требования к содержанию обучения, и к результатам обучения, и к воспитательной работе в школе. Чем отличается новый стандарт от предыдущих? Это заставляет пересмотреть способы взаимодействия с учеником в познавательном процессе. Целью обучения становится не передача определенной суммы знаний, а создание условий для максимального развития индивидуальности ребенка, его способностей, склонностей, интересов. В чём заключается особенность школьного филологического образования в условиях введения ФГОС? Педагог и психолог В. В учебном процессе содержательные линии, направленные на формирование данных компетенций, неразрывно взаимосвязаны. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Учитель-словесник на уроках русского языка призван реализовать коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. При таком подходе к изучению русского языка создаются оптимальные условия формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Современные условия требуют от учителя организовать процесс обучения так, чтобы его образовательный результат проявлялся в формировании у школьников системы жизненно важных, практически востребованных знаний и умений, что позволит им адаптироваться к жизни и относиться к ней активно и творчески. Для прочного усвоения знаний и умений по тому или иному предмету, требуется сформировать позитивное отношение, интерес учащихся к изучаемому материалу. Интересный, знакомый и личностно значимый жизненный материал обычно воспринимается ими как менее трудный. Поэтому перед педагогом стоит задача организовать учебный процесс так, чтобы он стал познавательным, творческим процессом, в котором деятельность учащихся становится успешной, а умения и знания востребованными. Сегодня существенно меняется роль учителя: Соответственно и ученик не просто сидит, слушает и воспроизводит полученную информацию на уроке, а становится активным участником по приобретению и освоению этой информации. Ученик должен стать субъектом деятельности. Для достижения таких личностных результатов, как способность к самоопределению, готовность и способность к самосовершенствованию, осознание собственных достоинств и недостатков и др. Cистема оценки результатов ФГОС. Оцениваются результаты предметные, метапредметные и личностные. Результаты учителя образовательного учреждения — это разница между результатами учеников личностными, метапредметными и предметными в начале обучения входная диагностика и в конце обучения выходная диагностика. Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия образовательную среду для успешного развития возможностей учеников. Оценку и отметку определяют учитель и ученик вместе. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет используя алгоритм самооценивания , что она завышена или занижена. Что нужно было сделать в задаче задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате? Справился полностью правильно или с ошибкой? Справился полностью самостоятельно или с помощью кто помогал, в чём? В самом начале обучающиеся ещё психологически не готовы к адекватной оценке своих результатов, в том числе к признанию своих ошибок, поэтому можно начать так: Если самооценка адекватная, то работа на уроке продолжается дальше, а если мнение учителя отличается от мнения ученика завысил или занизил свою оценку , необходимо пройти по алгоритму и согласовать позиции. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов. Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Концепцией ФГОС фиксированного содержания образования не предусмотрено, ученик формирует его сам в процессе учения, и учитель должен идти от потребностей ученика в той или иной информации, а не к ученику: Учитель должен строить урок так, чтобы он учил решать проблемы. Стандарты нового поколения создают условия, позволяющие решить стратегическую задачу Российского образования — повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Применение рефлексии на различных этапах учебной деятельности. Этап организационного момента и целеполагания. Прочитайте тему урока и попробуйте сформулировать свои задачи на урок. С чего вы начнёте? Это своего рода диагностический срез, позволяющий ученику увидеть свой уровень подготовленности. В начале работы по теме урока содержательная рефлексия. Как поможет вам работа в парах? Подвести итоги работы, поставить новые цели, выявить удовлетворенность работой. Происходит осознание учащимися уровня освоения, способ действий, их продвижение. Как с ними справиться? Приемы организации рефлексии на уроке. Рефлексия настроения и эмоционального состояния. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного. В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку. Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. Оценка своего эмоционального состояния: Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения. В конце учебного занятия обучающимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения. Как вариант школьникам предлагается небольшая анкета , наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. На уроке я работал. Своей работой на уроке я. Урок для меня показался. Материал урока мне был. Домашнее задание мне кажется. В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. Рефлексия 'Плюс — минус — интересно'. Для письменного выполнения обучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф. В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн — это пятистрочная строфа. Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме. Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий. Участники отождествляют себя с одним из пловцов, ставя возле него условный знак. На доске записаны фразы: Урок полезен, все понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Да, трудно все-таки учиться! Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока. Ученикам дается задание на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Ученикам затем устно дается характеристика элементов. Уши- значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот — знания, которые вы приобретаете; голова — это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: Учащимся предлагается на листе обвести свою руку. Каждый палец — это какая — то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение. Большой палец — для меня важно и интересно;. Указательный палец - мне было трудно не понравилось ;. Средний — для меня было недостаточно;. Безымянный палец — мое настроение;. Мизинец — мои предложения. Оценить по бальной шкале работу на занятии с позиции: Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх — довольны, голова вниз — не довольны, закрыть лицо руками — безразлично. Рефлексия содержания учебного предмета. На парте перед каждым ребенком два жетона: На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика. Учитель показывает детям мешочек и предлагает: На доске — поляна из цветов, над каждым цветком — этап урока — работа с текстом, фонетическая зарядка и т. Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего. Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину коробку, мешок , затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно. Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык классы. Каким должен быть современный урок. Первое сентября, , 22 февраля. Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз 'Скачать материал'. Доклад был подготовлен для выступления на экономическом форуме, ежегодно проводимом на базе нашего лицея. Слушатели- преподаватели , приехавшие к нам из разных районов республики. На моем сайте Вы можете скачать презентацию, сопровождающую этот материал. В работе подробно рассматриваются новые требования к результатам усвоения основной образовательной программы, результаты обучения при традиционном подходе к процессу обучения и при работе по новым критериям. При новом подходе к обучению становится важным понятие самооценки. ВХОД В ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ. Предметы Биология География Директору-завучу Другое ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Архив Содержание. Cистема оценки результатов ФГОС Оцениваются результаты предметные, метапредметные и личностные. Рефлексия на уроке В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов. Приложение Применение рефлексии на различных этапах учебной деятельности Этап учебной деятельности Цель Содержание Варианты вопросов Этап организационного момента и целеполагания обеспечивает побуждение учащихся к деятельности выражается в выборе индивидуальной цели учащихся в рамках формирования как общеучебных, так и специфических умении и навыков. На завершающем этапе Подвести итоги работы, поставить новые цели, выявить удовлетворенность работой Происходит осознание учащимися уровня освоения, способ действий, их продвижение. Приемы организации рефлексии на уроке 1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния 1. Рефлексия деятельности Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Материал урока мне был 7. Оценочная лесенка Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий 6. Участники отождествляют себя с одним из пловцов, ставя возле него условный знак 7. Большой палец — для меня важно и интересно; Указательный палец - мне было трудно не понравилось ; Средний — для меня было недостаточно; Безымянный палец — мое настроение; Мизинец — мои предложения. Урок Я на уроке Итог 1. Рефлексия содержания учебного предмета 1. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика 2. Доклад 'Новые требования к образовательным результатам предметной области русский язык и литература в условиях введения ФГОС нового поколения. Чтобы скачать материал, введите свой email, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку Ваше имя. Я учитель Я родитель Я ученик. Скачивание материала начнется через 60 сек. Также в работе рассматривается такой важный момент обучающего процесса, как рефлексия. Необходимо исправить следующие ошибки: Введите символы, которые изображены на картинке: Рбочая программа по русскому языку. Проверочная работа по теме Методические рекомендации к авторской программе факультативного курса 'Живое краеведение' по литературному краеведению для учащихся классов Конспект урока по русскому языку ' Обобщение изученного по теме 'Предлог' 7 класс Выступление на ШМО 'Развитие познавательного интереса школьников как способ формирования творческой личности' Обратная связь Кнопки и баннеры Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности.
Программа по русскому языку 5-9 класс ФГОС (учебно-методическое обеспечение и планируемые результаты)
Тепловой насос воздух воздух своими руками
ФГОС - Федеральные государственные образовательные стандарты
Снасть донка своими руками видео
Фильм где сосед помогает девушке найти парня
Каталог статей
Магазин лента в иноземцево каталог товаров
Храм в сходне расписание богослужений