Исследование проблемы по технологии
Исследование проблемы по технологииСкачать файл - Исследование проблемы по технологии
В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся. В России, метод проектов имеет свои особенности, в его основе лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления. Метод - дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Можно сказать, что метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы технологии , которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, 'осязаемыми', т. В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика. Творчество - это исследование. Элементы творчества могут присутствовать в самых различных видах деятельности человека: В основе творчества лежит система творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными принципами:. Поиск и анализ проблемы или темы предложенного проекта объекта проектной деятельности. Сбор, изучение и обработка необходимой информации, в том числе с помощью информационных банков, каталогов, других источников, проработка оптимальной идеи. Выполнение запланированных тренировочных упражнений и технологических операций, необходимых для качественного изготовления изделия. Практическая реализация проекта, подбор необходимых материалов, инструментов, приспособлений и оборудования в соответствии с возможностями и имеющимися ресурсами. Текущий контроль качества выполнения изделия, операций. Оценка качества реализации проекта изготовленного объекта труда , включая его влияние на окружающую среду. Анализ результатов выполнения темы проекта объекта проектной деятельности , испытание его на практике, защита презентация. Изучение возможностей использования результатов проектной деятельности, реального спроса на рынке товаров, участие в конкурсах и выставках проектов. Необходимо помнить, что данная схема не является единственной, существуют и другие варианты. Количество основных этапов проектной деятельности, внутренних компонентов шагов , доступных для выполнения учащимися, меняется в зависимости от их возраста и развития, а также от сложности самого проекта. Технологии проектирования в том числе и собственной деятельности лежат в основе метода проектов, поэтому учащиеся в первую очередь должны быть ознакомлены с основными стратегиями проектирования. Важно сформировать у них устойчивый интерес к технологическому творчеству, которое способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Уровень самостоятельности изобретательской активности учащихся можно учитывать аналогично коэффициенту трудового участия. Идеальным педагогическим вариантом можно рассматривать деятельность учащихся по методу проектов, когда она согласуется с индивидуальными мотивами и потребностями ученика, что в реальном педагогическом процессе трудноосуществимо. Но такую возможность учащимся следует предоставлять хотя бы эпизодически, например, по методу проектов создать необходимое для ученика учебное оборудование, приспособление и т. Широко используются в педагогической практике:. Учитель разрабатывает ясные и понятные как для него самого, так и для учащихся цели и задачи обучения учения на каждом конкретном этапе учебного процесса. Контроль и самоконтроль обеспечивают эффективность освоения необходимых знаний. Посредством метода проекта удается установить прочные связи между теоретическими знаниями учащихся и их практической преобразовательной деятельностью. При использовании метода проектов допустимо разрешать учащимся выбирать задания, моделирующие интересующие их жизненные ситуации, но при обязательном условии согласования целей проектной деятельности со структурой образовательной программы. Метод проектов — это система обучения, в которой обучение реализуется посредством планирования проектирования и делания. Структура мыслительной деятельности учащихся при решении проблем методом проектов аналогична мыслительной деятельности профессионального проектировщика с добавлением этапа осуществления проекта на практике путем делания. Главной задачей педагога является организация учебной деятельности школьников в форме, моделирующей основополагающие этапы технологии проектирования. Проектироваться могут как материальные объекты, так и ситуации производственные и из сферы услуг. Все практические действия осуществляются на основе выработанной стратегии деятельности. По мере реализации проекта теоретические построения учащихся могут уточняться и конкретизироваться, в них могут вноситься коррективы. Неизменной остается общая структура деятельности, воссоздающая моделирующая основные закономерности технологии проектирования. Учитель может включать разделы основ проектирования в содержание любых образовательных курсов, которые он преподает. Содержание проектных заданий следует согласовать с тематикой разделов изучаемого курса. При всех вариантах построения учебного процесса рекомендуется обратить внимание учащихся на следующие понятия:. Важная проблема для педагога — показать учащимся творческое содержание интересующих их профессий, так как школьники должны осознавать необходимость социального творчества во всех сферах трудовой деятельности. В общеобразовательных учреждениях имеется возможность смоделировать в обобщенном виде производственные отношения и показать место и роль проектного творчества и личности в социуме. Современные школьники должны уметь оценивать собственные разработки с точки зрения экономической эффективности, общественно полезной значимости и экологической чистоты. Целесообразно сформировать у них навыки работы в новых экономических условиях, предприимчивость, социальную активность при внедрении собственных разработок. Качественная подготовка учащихся к творческой трудовой деятельности в новых экономических условиях осуществима при условии освоения ими современных информационных технологий, реализация которых становится возможной при овладении навыками воспринимать, перерабатывать, продуцировать и использовать знаковую информацию. На сегодняшний день известны многие методы активизации процессов поиска новых решений. Наиболее эффективным из них для использования в общеобразовательной школе являются:. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике,. Применяется при поиске новых модификаций известных устройств и способов, а также для тренировки воображения,. Эти методы позволяют облегчить и сделать наиболее производительной творческую деятельность. Обучение школьников применению данных методов носит явно выраженную политехническую направленность, поскольку учащиеся знакомятся с закономерностями и перспективными направлениями развития общества, техники и технологий. При этом у школьников формируются политехнические умения и навыки. На уроках проектирования развитие творческой деятельности школьников осуществляется на основе овладения современными методами поиска и создания новых социальных, технических и технологических решений при соответствующей адаптации некоторых из них к возрастным особенностям учащихся. Система заданий формируется по нарастающей сложности. Переход от одного вида заданий к другому производится на основе учета тех возможностей, которыми располагает школьник, и тех, которые могут быть реализованы при активной помощи со стороны педагога. Например, учащийся не знает, как разрешить возникшее противоречие. Преподаватель с помощью контрольных вопросов: Эйлоарт — помогает найти правильное, а иногда и единственно важное решение. Метод контрольных вопросов заключается в психологической активизации творческого процесса с целью нащупать решение проблемы при помощи серии наводящих вопросов. Обычно вопросы отражают наиболее существенные проблемы, хотя, конечно, нельзя исключить возможности попадания в список поверхностных, то есть слабых, несущественных вопросов. Списки вопросов можно применять при проведении мозговой атаки для активизации генерирования идей, для формулировки ответов. В практике изобретательской деятельности широкое распространение получили универсальные вопросники, составленные Л. Их много, но объективно все они - своего рода 'шпаргалка' изобретателю. МКВ является усовершенствованием метода проб и ошибок. В сущности , каждый вопрос является пробой или серией проб. Составляя списки вопросов, их авторы, естественно, отбирают из изобретательского опыта наиболее сильные вопросы. Поэтому МКВ сильнее обычного метода проб и ошибок. Но отбор вопросов без понимания внутренней механики изобретательства приводит к накоплению в списках внешних, поверхностных вопросов. Поэтому, область применения МКВ - задачи второго уровня. Разработано множество различных списков вопросов, но все они, несмотря на их отличия, преследуют одну цель — посредством ответов на вопросы, направить ход мысли по направлению к наиболее сильным решениям. Специально подобранные вопросы требуют таких ответов, которые позволяют лучше уяснить проблему и условия ее решения, 'подсказывают' возможные пути решения, помогают преодолевать психологическую инерцию. Контрольные вопросы составляются на основе опыта решения схожих задач. Они могут использоваться при совершенствовании производства, продукции, организационных структур, для поиска новых бизнес идей для выявления ошибок при поиске решений различных проблем. Вот пример списка контрольных вопросов. В какой другой области наилучшим образом выполняется данная функция и нельзя ли позаимствовать решение? Можно ли разделить объект процесс на части? Можно ли отделить слабое звено? Можно ли объединить несколько элементов? Нельзя ли поменять последовательность операций или исключить предварительные, подготовительные операции? Результатом использования списков может быть целый спектр изобретательских решений, оригинальных бизнес идей или переосмысление проблемы и формулирование ее с других позиций с целью дальнейшего поиска решений. Использование современных проектных методик предполагает сотрудничество между отдельными школьниками и учителями, а также использование общественного опыта, научных и технологических закономерностей. Важнейшей является проблема выбора одной или нескольких целей. Процесс творчества определяется конечной целью, которую школьник ставит перед собой, решая конкретную задачу. На основе соотнесения желаемого конечного результата с имеющимся этапным продуктом творчества учащийся корректирует собственную деятельность. Цель творческого поиска не обязательно должна быть материализована, она может оставаться и в виде идеи, что само по себе ценно и результативно. Выбор педагогом для конкретного ученика метода создания новых решений эффективен, если он осуществляется с учетом индивидуальных особенностей школьника. Доступными для понимания учащихся способами следует обучать видению противоречий в различных технических системах и технологиях. В современных экономических условиях нельзя упускать из виду проблему формирования у учащихся предприимчивости, в том числе и на уроках проектного творчества. Это прямой путь к формированию способностей работать в новых экономических условиях. Особое внимание следует обратить на технологическое творчество учащихся, под которым понимается внесение элементов новизны в конкретную технологию или полная замена одной технологии на новую, более эффективную. Любой процесс технологического творчества должен завершаться защитой учащимися своего решения с позиций его эффективности и экономичности. В качестве опорных можно порекомендовать следующие базовые знания и умения, на основе которых можно добиться продуктивного технологического творчества учащихся:. Технологическое творчество доступно практически всем учащимся. Но особенности личностного развития отдельных учеников могут требовать использования со стороны учителя различных видов помощи, активизирующих потребность, в том числе творчества и мотивацию к технологической творческой проектной деятельности. Для этого важно показать практическую значимость для школьника данного вида творчества, связав его с современным состоянием рынка труда, и необходимость неоднократной переквалификации как основы адаптации к новым экономическим условиям. Применение метода проектов на уроках технологии. Применение метода проектов знакомит учащихся с основными технологическими знаниями, умениями и терминологией. Использования проектного метода в технологическом образовании школьников развивает личностные качества: Проектная деятельность учащихся позволит реализовать их интересы и способности, приучит к ответственности за результаты своего труда, сформирует убеждение, что успех в деле зависит от личного вклада каждого. У учащихся вырабатываются навыки выбора одного решения из множества альтернативных и осознание всех краткосрочных и долгосрочных проблем этого выбора. Метод проектов позволяет перейти от формального обучения школьников умениям и навыкам без определения цели выполняемой работы и ее значимости для учащегося, его семьи, школы, общества к мотивированному выполнению упражнений перед началом проекта или в процессе его выполнения. Школьники в процессе проектирования добиваются следующих учебных результатов:. Оценивать качество изделия включая его влияние на окружающую среду, общество, культуру, экономику и др. Выполнение творческого проекта обязательно завершается его защитой перед всем классом. Такая защита помогает выработать единство требований и подходов к проектным работам со стороны руководителя, стимулирует формирование у учащихся чувства ответственности, вносит в учебный процесс дух здоровой состязательности, позволяет не только знакомить коллектив с работой всех, делать учащимся определенные выводы по своей работе в сравнении с другими , включая самооценку, но и помогает им развивать способности отстаивать свои творческие идеи. Пояснительная записка должна быть аккуратно оформлена, написана четким почерком или напечатана с использованием компьютера на одной стороне бумаги формата х мм. По содержанию она включает:. Титульный лист является первой страницей пояснительной записки. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем дается название проекта без слова 'тема' и кавычек. Оно должно быть по возможности кратким и точным — соответствовать основному содержанию проекта. Далее указываются фамилия, имя и класс проектанта в именительном падеже. Затем фамилия и инициалы руководителя проекта. В нижнем поле указываются место и год выполнения работы без слова 'год'. Во введение к работе обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируется планируемый результат, сообщается, в чем состоит новизна проекта. Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение проектанта сжато, лаконично и аргументировано излагать материал. В первой главе, описывающей конструкцию изделия, приводится краткий обзор литературы, разрабатывается банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте. В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия состав расчета изменяется в зависимости от класса, в котором учатся ребята. Результатом экономического расчета должно быть обоснование экономичности проектируемого изделия и наличия рынка сбыта. Особое внимание необходимо уделить экологической оценке проекта: Экологическая оценка проекта включает в себя экологическую оценку конструкции и технологии изготовления, оценку возможностей изготовления изделия из материалов - отходов производства, оценку возможности использования отходов, возникающих при выполнении проекта. Пояснительная записка завершается заключением. В нем последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, дается самооценка учащимся проделанной им работы. В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследования темы, а также конкретные задачи, которые предстоит при этом решить. После заключения принято помещать список использованной литературы. Каждый включенный в него источник должен иметь отражение в пояснительной записке. Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы, помещают в приложениях. О дате защиты проектов нужно сообщать заранее. Также заранее до учеников должны быть доведены критерии оценки и порядок проведения защиты. Защита работы проводится перед специальной экспертной комиссией, состоящей из человек чаще всего одноклассников, реже - учащихся других классов или перед комиссией, состоящей из учителей технологии и представителей администрации школы. Для выступления каждому учащемуся дается минут. В своем выступлении ученик должен:. После выступления присутствующие могут задавать вопросы, высказывать свое мнение. Вопросу и объяснения должны быть по существу проектной работы. От учащегося защищающего свою работу, должны быть получены все объяснения по содержанию, оформлению и выполнению работы, аргументированные ссылки на источники информации. При оценке текущей работы учитывается правильность выполнения приемов и способов работы, рациональность выполнения труда и рабочего места, экономное расходование материалов, электроэнергии, соблюдение правил техники безопасности, добросовестность выполнения работы, осуществление самоконтроля. При оценке пояснительной записки следует обращать внимание на полноту раскрытия темы задания, оформление, рубрицирование, четкость, аккуратность, правильность и качество выполнения графических заданий: При оценке защиты творческого проекта учитывается аргументированность выбора темы, качество доклада композиция, полнота представления работы, аргументированность выводов , качество ответов на вопросы полнота, аргументированность, убедительность и убежденность , деловые и волевые качества выступающего ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, способность работать с перегрузкой. Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то тема работы должна быть интересна, в нее необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое начало. Работа планировалась учащимися самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны. Работа имеет высокую экономическую оценку, возможность широкого применения. Работу или полученные результаты исследования можно использовать как пособие на уроках технологии или на других уроках. Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то оно выполнено аккуратно, добротно, но не содержит в себе исключительной новизны. Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у учащегося наблюдается неустойчивое стремление решать задачи творческого характера. Проект имеет хорошую экономическую оценку, возможность индивидуального применения. Есть замечания по выполнению изделия в плане его эстетического содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью учителя, ситуационный неустойчивый интерес ученика к технике. Разработка примерных планов-конспектов уроков по темам: Любую выполняемую работу стирка белья, ремонт комнаты и т. Каждый проект - это реализация вашего замысла. Как правильно выполнить его? Об этом вы узнаете сегодня на уроке. Что же такое проектирование? Проектирование - это поиск аргументированных решений, необходимых для достижения выбранной цели с учетом заданных условий. Проектирование является неотъемлемой частью нашей жизни как домашней, так и производственной. Проект может быть выполнен в любой сфере деятельности: Приведите примеры тем проектов по разным сферам деятельности: Учащиеся под руководством учителя изучают составляющие проектирования, представленные в учебнике. Учащиеся вместе с учителем просматривает лучшие творческие работы учащихся, обращая внимание на оформление проектов. Дать оценку проектам по пяти критериям. Совсем не обязательно выбирать темы, перечисленные выше. Вы можете придумать тему по своему усмотрению, ту, которая более актуальна для вас. Семья не может существовать без денег. Все мы получаем деньги и тратим их. Но многие ли из вас умеют грамотно, разумно, целенаправленно вести семейной или свой личный бюджет? Сегодня на уроке вы поделитесь со всеми нами своими способами решения проблем по учету семейных или личных доходов и расходов, накопления средств на приобретение дорогостоящих предметов. Ответ, полученный вами при выполнении проекта, несомненно, будет полезен вам в течение всей жизни. Во время защиты творческого проекта учащиеся представляют свои расчеты, варианты ведения учета и т. Как относиться к деньгам? Нужно только усвоить одну простую истину: Учитесь создавать свой единственный и неповторимый домашний очаг, чтобы каждый член вашей будущей семьи чувствовал себя легко и комфортно. Проектные творческие технологии обучения Метод проектов В России, метод проектов имеет свои особенности, в его основе лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления. Он применяется и при коллективной, и при индивидуальной работе учащихся. В основе творчества лежит система творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными принципами: Выделяют 3 основных этапа проектной деятельности: Составление конструкторской и технологической документации. Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию. Соблюдение технологической дисциплины, культуры труда. Внедрение метода проектов в учебный процесс позволяет: Широко используются в педагогической практике: В процессе проектной деятельности: При всех вариантах построения учебного процесса рекомендуется обратить внимание учащихся на следующие понятия: Современные творческие методы проектирования. При проведении уроков важнейшее значение имеет проблема профессионального самоопределения молодежи. В условиях конкуренции к личности труженика и его творческому потенциалу будут предъявляться все более высокие требования. На уроках проектирования следует: Наиболее эффективным из них для использования в общеобразовательной школе являются: Суть метода контрольных вопросов. Списки контрольных вопросов Разработано множество различных списков вопросов, но все они, несмотря на их отличия, преследуют одну цель — посредством ответов на вопросы, направить ход мысли по направлению к наиболее сильным решениям. Какова основная функция объекта процесса? Что представляет собой идеальный объект процесс? Что будет, если убрать данный объект не выполнять процесс? Какие функции выполняет данный объект процесс , нельзя ли часть из них сократить? Как иначе можно выполнить основную функцию объекта процесса? Можно ли неподвижные объекты сделать подвижными и наоборот? Нельзя ли использовать вредные факторы и функции? Какие дополнительные функции может выполнять данный объект? Где в объекте процессе заложены излишние запасы? В качестве опорных можно порекомендовать следующие базовые знания и умения, на основе которых можно добиться продуктивного технологического творчества учащихся: Формирование творческой личности является целевой направленностью уроков проектного творчества. Проектная деятельность позволит учащимся: Школьники в процессе проектирования добиваются следующих учебных результатов: Исследование потребности и краткая формулировка задачи. Определять потребности человека, которые могут быть удовлетворены посредством проектирования и изготовления изделия 1. Исследование и анализ возможности изготовления изделия, включая оценку требуемых знаний, умений и навыков. Поиск информации о профессиях, необходимых для производства определенного изделия. Отбирать и использовать необходимую информацию для своего проекта 2. Знать перечень профессий, необходимых для изготовления конкретных изделий. Определение перечня критериев, которым должно удовлетворять изделие. Уметь определять перечень критериев, которым должно соответствовать разрабатываемое изделие. Выработка идей и поиск возможных решений. Оценка идей, выбор наиболее удачной для дальнейшей проработки. Изучение того, как это изделие производится в промышленности. Оценивать идеи с учетом наличия времени, оборудования, материалов, уровня знаний, умений и навыков, необходимых для реализации выбранной идеи 4. Прорабатывать избранное предложение до уровня изготовления изделия. Планирование изготовления изделия приобретение необходимых навыков: Записывать и использовать подробную последовательность изготовления изделия: Выполнять упражнения для приобретения навыков изготовления высококачественных изделий. Экономическая оценка произведенного изделия. Определять затраты на изготовление изделия без учета стоимости трудовых затрат. Испытание изделия в процессе использования. Оценка изделия в соответствии с разработанными критериями. Предлагать пути совершенствования изделия. Оценка своей деятельности в процессе проектирования, изготовления и испытания изделия. Оценивать качество своего проектирования, изготовления и испытания изделия 9. Определять трудности, с которыми встретился при проектировании и изготовлении изделия 9. Разрабатывать рекламу своего изделия.
Суть понятия «технология исследования»
Сколько стоят белорусские деньги в рублях
Исследование проблемы
Производственный план гостиницы
В результате полного отсутствия
Дом 2 новости и слухи gegistra
Технология исследования.
Расписание автобусов барнаул бердск