Эльконин проблема периодизации
Эльконин проблема периодизацииСкачать файл - Эльконин проблема периодизации
Сегодня в нашей детской психологии ис-пользуется периодизация, построенная на базе фак-тически сложившейся системы воспитания и обучения. Процессы психического развития теснейшим образомсвязаны с обучением и воспитанием ребенка, а самочленение воспитательно-образовательной системы ос-новано на громадном практическом опыте. Естествен-но, что установленное на педагогических основанияхчленение детства относительно близко подходит кистинному, но не совпадает с ним, а главное, не свя-зано с решением вопроса о движущих силах развитияребенка, о закономерностях переходов от одного перио-да к другому. До настоящего времени существенным недостаткомрассмотрения психического развития ребенка будет. Картина развития интеллекта в отрыве от разви-тия аффективно-потребностной сферы наиболее яркопредставлена в концепции Ж. Почему ребенок переходит от дооперациональнойстадии к стадии конкретных операций, а затем к ста-дии формальных операций по Пиаже? Почему ребе-нок переходит от комплексного мышления к предпоня-тийному, а затем к понятийному по Л. Почему происходит переход от практически-дей-ственного к образному; а затем, вербально-дискурсив-ному по ныне принятой терминологии? На данные воп-росы нет четкого ответа. В фундаменте такого дуализма и параллелизма ле-жит натуралистический подход к психическому разви-тию ребенка, характерный для большинства зарубеж-ных теорий и, к сожалению, не до конца преодоленныйв советской детской психологии. Во-вторых, пси-хическое развитие берется исключительно как процесс приспо-собления к условиям жизни в обществе. Преодоление натуралистического представления опсихическом развитии требует радикального изменениявзгляда на взаимоотношения ребенка и общества. На предмете не написа-ны его общественное происхождение, способы действийс ним, способы и средства его воспроизведения. Но на самой деятельности взрослого человекавнешне не указаны ее задачи и мотивы. Внешне онавыступает перед ребенком как преобразование предме-тов и их производство. Таким образом,взрослый человек выступает перед ребенком как носи-тель новых и все более сложных способов действий спредметами, общественно выработанных эталонов имер, необходимых для ориентации в окружающей дей-ствительности. Материал опубликован на http: В кратком обзоре мы могли представить толькосамые важные факты, касающиеся содержательно-предметных характеристик ведущих типов деятельно-сти, выделенных к настоящему времени. Эти характе-ристики позволяют разделить все типы на две большиегруппы:. Манипулятивно-предмет-ная деятельность ребенка раннего возраста и учебнаядеятельность младшего школьника, а тем более учебно-профессиональная деятельность старших подростковвнешне мало похожи друг на друга. В самом деле, чтообщего между овладением предметным действием сложкой или стаканом и овладением математикой илиграмматикой? Но существенно общим в них будетто, что все они выступают как элементы человеческойкультуры. Стоит заметить, что они имеют общее происхождение и общееместо в жизни общества, представляя собой итог пред-шествующей истории. Жизнь ребенка в каждый пе-риод многогранна, и деятельности, посредством кото-рых она осуществляется, многообразны. В жизни воз-никают новые виды деятельности, новые отношенияРебенка к действительности. Рассмотрение последовательной смены одних перио-дов другими позволяет сформулировать гипотезу опериодичности процессов психического развития, за-ключающейся в закономерно повторяющейся смене од-них периодов другими. Сопоставле-ние симптоматики данных двух переходов показывает на-личие между ними большого сходства. В обоих пере-ходах имеют место проявление тенденции к самостоя-тельности и ряд негативных проявлений, связанных сотношениями со взрослыми. Стоит сказать, что каждая эпоха состоит из закономерно связанныхмежду собой двух периодов. Все три эпохи эпоха раннего детства, эпоха детст-ва, эпоха подростничества построены по одному и то-му же принципу и состоят из закономерно связанныхдвух периодов. Переходы от одного периода кдругому и от одной фазы к другой внутри периодаизучены в психологии очень слабо. В чем теоретическое и практическое значение гипо-тезы о периодичности процессов психического развитияи построенной на ее основе схемы периодизации? В первую очередь, ее основное теоретическое значение мывидим в том, что она позволяет преодолеть существую-щий в детской психологии разрыв между развитиеммотивационно-потребностной и интеллектуально-позна-вательной сторон личности, позволяет показать проти-воречивое единство данных сторон равзития личности. Во-вторых, эта гипотеза дает возможность рассмотреть. В-третьих, она откры-вает путь к изучению связей, существующих между от-дельными периодами, к установлению функционально-го значения всякого предшествующего периода для на-ступления последующего. Практическое значение гипотезы состоит по сути в том, чтоона помогает приблизиться к решению вопроса о сен-зитивности отдельных периодов детского развития копределенному типу воздействий, помогает по-новомуПодойти к проблеме связи между звеньями существую-щей системы образовательных учреждений. Наоборот, там, где ныне существует непрерыв-ность начальные классы — средние классы , должен. Конечно, только дальнейшие исследования пока-жут, насколько в нашей гипотезе правильно отраженадействительность психического развития детей. Вместес тем мы считаем, что ее публикация правомерна привсей недостаточности имеющихся здесь фактическихматериалов. Дискуссионное исследование действующего и перспективного законодательства. К ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ РЕБЕНКА М. ИНДИВИД И ЛИЧНОСТЬ Б. ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМИ У ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ СЕМИ ЛЕТ ЖИЗНИ Д. ИЗМЕНЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ИГРЫ В СВЯЗИ С РАЗВИТИЕМ РЕЧИ Л. ЭТАПЫ ГЕНЕЗИСА РЕЧИ КАК СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ А. Интеллектуальные права на материал - Хрестоматипо возрастной психологии - Л. Семенюк принадлежат её автору. Вся информация в том числе и 'Д. Для полноценного использования размещённой информации Администрация проекта Зачётка. Семенюк в любом онлайн-магазине. Хрестоматипо возрастной психологии - Л. С Юридический репозиторий Зачётка.
Эльконин д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте
Проблема периодизации психического развития в детском возрасте является фундаментальной проблемой детской психологии. Ее разработка имеет важное теоретическое значение, поскольку через определение периодов психического развития и через выявление закономерностей переходов от одного периода к другому, в конечном счете, может быть решена проблема движущих сил психического развития. От правильного решения проблемы периодизации во многом зависит стратегия построения системы воспитания и обучения подрастающих поколений в нашей стране. В этом заключается практическое значение этой проблемы, которое будет нарастать по мере того, как будет приближаться время для разработки принципов единой общественной системы воспитания, охватывающей весь период детства. Необходимо подчеркнуть, что возможность построения такой системы в соответствии с законами смены периодов детства впервые возникает в социалистическом обществе, так как только такое общество максимально заинтересовано во всестороннем и полном развитии способностей каждого своего члена, а следовательно, в возможно более полном использовании возможностей каждого периода.. В е годы проблеме периодизации большое внимание уделяли П. Выготский, заложившие основы развития детской психологии в нашей стране. На наш взгляд, подходы к проблеме периодизации, намеченные П. Выготским, должны быть сохранены и вместе с тем развиты в соответствия с современными знаниями о психическом развитии детей. Это, во-первых , исторический подход к темпам развития и к вопросу о возникновении отдельных периодов детства в ходе исторического развития человечества. Во-вторых , подход к каждому возрастному периоду с точки зрения того места, которое он занимает в общем цикле психического развития ребенка. В-третьих , представление о психическом развитии как о процессе диалектически противоречивом, протекающем не эволюционным путем, а путем перерывов непрерывности, возникновения в ходе развития качественно новых образований. В-четвертых , выделение как обязательных и необходимых переломных, критических точек в психическом развитии, являющихся важными объективными показателями переходов от одного периода к другому. В-пятых , выделение различных по своему характеру переходов и в связи с этим различение в психическом развитии эпох, стадий, фаз. Последние поступления Доступные on-line Весь каталог Купить в my-shop. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Психология Прислано в библиотеку:
Д.Б. Эльконин. «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте».
Декретные выплаты по беременности и родам
Д.Б. Эльконин. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте
Холодильная сплит система mgs425s bgs425s инструкция